三年級英語下冊Recycle1（Thefirstperiod）第一課時教學實錄人教PEP授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容三年級英語下冊Recycle1（Thefirstperiod）第一課時教學實錄人教PEP

本節課主要圍繞教材Recycle1的內容展開，包括單詞復習、句型練習和情景對話。具體內容包括：復習已學單詞，如：hello,goodbye,nice,etc.；練習句型如：Howareyou?I'mfine.；進行情景對話，如：在超市購物、在學校等場景中運用所學單詞和句型進行交流。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和思維品質。通過復習和運用基礎詞匯和句型，學生能夠提高在實際情境中運用英語進行交流的能力。同時，通過參與情景對話，學生能夠增強對西方文化習俗的理解，提升跨文化交際意識。此外，通過詞匯和句型的學習，學生將發展邏輯思維和解決問題的能力，培養自主學習英語的興趣和習慣。教學難點與重點1.教學重點

-詞匯復習：本節課的核心內容是復習Recycle1中出現的詞匯，如“hello”,“goodbye”,“nice”,“howareyou?”等。重點在于讓學生能夠準確地發音并能夠根據語境正確使用這些詞匯。

-句型運用：重點在于幫助學生熟練運用“I'mfine.”、“Howareyou?”等日常問候句型，能夠進行簡單的日常對話。

2.教學難點

-語境理解：難點在于學生能夠理解并正確使用詞匯和句型在不同語境中的含義，例如在不同場合下如何選擇合適的問候語。

-語調與語速：學生可能難以掌握不同句型的語調變化，以及在不同情景中保持適當的語速。

-跨文化交際：學生在進行情景對話時，可能難以理解并適應不同文化背景下的交際習慣，如禮貌用語和表達方式。

-自主學習：對于基礎較弱的學生來說，如何在沒有教師幫助的情況下自主復習和鞏固所學內容是一個難點。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創設日常生活的情境，如購物、學校活動等，讓學生在真實語境中運用英語。

2.合作學習法：分組進行角色扮演，讓學生在小組互動中練習對話，提高口語表達能力。

3.互動游戲法：設計簡單的英語游戲，如“猜單詞”等，激發學生的學習興趣。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：使用PPT展示單詞和句型，幫助學生直觀記憶。

2.視頻教學：播放相關的英語視頻，讓學生在觀看中學習日常會話。

3.互動平臺：利用在線教學平臺，提供課后練習和反饋，加強學生的自主學習能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示一張英語國家的節日圖片，引導學生思考：“Whatdopeopledoonthisspecialday?”引導學生進入英語學習的氛圍。

-回顧舊知：教師提問：“Doyouremembersomegreetingswelearnedbefore?Canyousaythem?”學生回答后，教師總結并復習已學問候語。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師通過PPT展示單詞“hello”,“goodbye”,“nice”,“howareyou?”等，并逐一講解其發音和用法。

-舉例說明：教師通過情景模擬，如在學校門口、在公園等場景，展示如何運用這些詞匯進行問候。

-互動探究：教師提問：“Howdoyougreetyourfriendswhenyoumeetthem?”引導學生思考并回答，培養學生的語言運用能力。

3.新課呈現（續）（約10分鐘）

-講解句型：“Howareyou?”和“I'mfine.”，并講解其含義和用法。

-舉例說明：教師通過情景模擬，展示如何運用這些句型進行日常對話。

-互動探究：教師提問：“Whatdoyousaywhensomeoneasksyou‘Howareyou?’”引導學生回答，培養學生的語言表達能力。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師將學生分成小組，每組進行角色扮演，運用所學詞匯和句型進行對話。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的發音和語法錯誤，并給予鼓勵和表揚。

5.新課呈現（續）（約10分鐘）

-講解情景對話：“Inthesupermarket”和“Intheschool”，并展示相應的場景圖片。

-舉例說明：教師通過情景模擬，展示如何在超市購物和在學校進行交流。

-互動探究：教師提問：“Whatwouldyousayifyouareinthissituation?”引導學生回答，培養學生的語言運用能力。

6.鞏固練習（續）（約15分鐘）

-學生活動：教師將學生分成小組，每組進行角色扮演，運用所學詞匯和句型進行對話。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的發音和語法錯誤，并給予鼓勵和表揚。

7.總結與作業布置（約5分鐘）

-教師總結本節課所學內容，強調重點和難點。

-布置作業：讓學生課后復習所學詞匯和句型，并嘗試用所學知識進行簡單的情景對話。

8.課堂反思（約5分鐘）

-教師引導學生進行課堂反思，總結本節課的收獲和不足，并提出改進措施。教學資源拓展1.拓展資源

-文化背景：介紹英語國家中常見的問候方式和文化習俗，如英國的下午茶時間、美國的感恩節等，幫助學生了解不同文化背景下的交流方式。

-日常用語：收集更多日常生活中的英語表達，如購物、問路、請求幫助等，豐富學生的詞匯量。

-兒歌和歌曲：推薦一些與問候和日常交流相關的英語兒歌和歌曲，如“Hello,Hello,HowAreYou?”等，通過音樂的形式加強記憶。

-視頻資源：搜集一些適合小學生觀看的英語動畫片或短片，其中包含日常對話和情景，幫助學生通過視覺和聽覺雙重刺激來學習。

2.拓展建議

-家庭作業：鼓勵學生在家里與家長用英語進行簡單的對話，如問候、介紹家庭成員等，提高實際運用能力。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬不同的生活場景，如在學校、在醫院、在餐廳等，讓學生在實際操作中練習英語。

-制作海報：讓學生以小組為單位，制作關于問候語的英語海報，展示不同的問候方式和情景，增強學生的創造力和合作能力。

-英語角：鼓勵學生參加學校或社區組織的英語角活動，與英語母語者交流，提高聽力和口語水平。

-課外閱讀：推薦一些適合小學生閱讀的英語繪本或簡易讀物，讓學生在閱讀中自然地學習新詞匯和句型。

-詞匯卡片：制作或使用現成的詞匯卡片，讓學生在日常生活中隨時復習所學詞匯，如放在書包、書桌上等地方。

-家庭英語角：建議家長在家中創設英語環境，如使用英語播放兒童節目、閱讀英文故事書等，幫助學生在家中也能接觸和練習英語。課堂1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，了解學生對單詞和句型的掌握程度。例如，教師可以問：“Canyousay‘Howareyou?’inEnglish?”來檢查學生對句型的理解和使用。

-觀察：教師需要觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的眼神、表情和動作，以評估他們的專注度和興趣。

-小組活動：通過觀察學生在小組活動中的表現，評估他們的合作能力和實際運用英語的能力。

-測試：在課程的最后，教師可以設計一個小測試，包括聽力、口語和書寫部分，以全面評估學生的學習成果。

2.作業評價

-家庭作業：教師對學生的家庭作業進行批改，重點關注他們是否能夠正確運用所學詞匯和句型。

-作業反饋：在批改作業后，教師給出具體的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方，并提供改進建議。

-定期評估：通過定期的單元測試或小測驗，評估學生對整個單元內容的掌握情況。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程，并設定改進目標。

3.評價工具和方法

-形成性評價：通過課堂參與、小組活動和日常作業，持續觀察學生的學習進展。

-總結性評價：通過期末考試或單元測試，對學生的學習成果進行總結性評估。

-同伴評價：鼓勵學生之間互相評價，如小組內相互檢查作業，以促進學生的互幫互助。

-反饋機制：建立有效的反饋機制，確保學生能夠及時了解自己的學習情況，并根據反饋進行調整。

4.評價反饋的實施

-及時性：評價和反饋應該及時進行，以便學生能夠立即了解自己的學習狀態。

-個性化：評價應該針對每個學生的個體差異，提供個性化的指導。

-鼓勵性：反饋應該以鼓勵為主，幫助學生建立自信，同時指出具體的改進方向。

-互動性：鼓勵學生參與評價過程，讓他們成為評價的參與者，而不是被動接受者。板書設計①詞匯展示

-單詞：hello,goodbye,nice,howareyou?,I'mfine.

-詞性：動詞短語，疑問句，感嘆句

②句型結構

-句型：Howareyou?

-結構：疑問詞+主語+be動詞+形容詞

-句型：I'mfine.

-結構：主語+be動詞+形容詞

③情景對話

-場景：Greetingsomeone

-對話示例：

-A:Howareyou?

-B:I'mfine,thankyou.Andyou?

-A:I'mfinetoo.

④語法點

-疑問句構成

-確認回答

⑤文化提示

-英文問候語的常見用法

-不同文化背景下的問候習慣反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：我嘗試通過創設真實的生活情境，讓學生在實際語境中學習英語，比如模擬購物、問路等場景，這樣能夠讓學生更有代入感，提高他們的學習興趣。

2.多媒體輔助：我利用多媒體技術，如PPT和視頻，來豐富教學內容，讓學生通過視覺和聽覺的刺激來加深記憶，這種創新的教學手段得到了學生的積極反饋。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度：我發現有些學生參與課堂活動的積極性不高，可能是由于他們對某些話題不感興趣或者害羞不敢開口。

2.作業反饋：在作業批改和反饋方面，我發現有時候沒有足夠的時間對每個學生的作業進行詳細的點評，這可能會影響學生對作業的重視程度。

3.教學進度：有時候為了趕進度，可能會忽略一些學生的個別需求，導致教學進度與學生接受能力之間產生一定的差距。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上更多地采用小組