2/6第四章光現象《第5節光的色散》教學設計教材分析本節是人教版第四章第五節，教材以牛頓的分解太陽光實驗作為引入，引導學生觀察太陽光經過三棱鏡后發生的色散現象，提出太陽光（白光）是由七種色光混合而成的；三原色的混合產生豐富色彩及紅外線、紫外線在社會生活的廣泛應用。教材的安排讓學生通過觀察、體驗獲得生動的事實材料，貼近生活實際。教學中通過演示實驗，學生了解白光的組成和不同色光混合的現象，通過顯微鏡觀察手機屏幕顏色直觀感受紅綠藍三原色在生活中的應用。結合紅外測溫儀和紫外線燈，了解及紅外線與紫外線在生活中的應用，體驗學習樂趣。學情分析初中生的抽象邏輯思維水平較低，處于從經驗型向理論型的過渡時期，思想方法上存在片面性、表面性。在學習了光的折射后，學生具備一定知識基礎和初步的推理能力。本節課通過重做科學家實驗，讓學生在觀察的過程中、通過提出問題，合作交流分析、解決問題、進一步培養學生有待提高的分析推理和歸納能力。教學目標1．物理觀念:知道白光是由多種色光組成及光的三原色。2．科學思維:光的色散指的是不同顏色的光在經過介質時會出現不同程度的折射，從而形成不同的角度和顏色。3．科學探究:經歷色散現象及原因的探究過程，獲得科學探究體驗。4．科學態度與責任:通過實際問題的解決發展學生對科學的好奇與探究欲望；體驗探究自然規律的艱辛與喜悅。教學重難點重點：太陽光的組成、色光的三原色、紅外線與紫外線的應用。難點：色散的原因。教學方法實驗法、講授法、討論法設計思想學習本節內容需要光的反射、光的折射等知識為基礎，進一步學習因不同單色光折射本領不同而引發的光的色散現象、三原色光和物體的顏色之謎。本節課設計的基本思路是：以探究實驗為基礎，以學生分組討論、教師點撥為基本方法，引入白光的色散現象。通過“探究三原色光的混合”，建立“三原色光”的概念。最后通過“透明物體顏色的成因”和“不透明物體顏色的成因”演示實驗，得到物體顏色的成因。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖一、情境導入播放視頻：人造彩虹提問：你知道彩虹形成的原理嗎？講授：17世紀以前，人們一直認為白色是最單純的顏色。直到1666年，英國物理學家牛頓用玻璃三棱鏡分解了太陽光，揭開了光的顏色之謎。觀看思考嘗試回答傾聽從學生身邊美麗的彩虹進行引課，激發學生學習興趣。二、互動新授一、光的色散播放視頻：太陽光的色散教師演示：太陽光的色散圖片展示：太陽光經過三棱鏡色散現象（紅橙黃綠藍靛紫）小結：太陽光通過棱鏡后被分解成各種顏色的光的現象叫作光的色散。太陽光是白光，它可以分成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。提問：為什么會出現這種現象？解釋：從紅光到紫光，都會發生折射，偏折的程度逐漸變大。舊知遷移：你能畫出紅光和紫光（同一位置射入）在三棱鏡中的折射光路嗎？圖片展示：三處不同場地的彩虹思考：圖片中出現彩虹時都有什么共同特點？過渡：世間的顏色千萬種，白光分解有明顯的7種顏色，那五顏六色的光都是怎么來的呢？二、色光的混合動畫演示：色光的混合講授：人們發現，把紅、綠、藍三種顏色的光按不同的比例混合后，就可以產生各種顏色的光。色光的三原色：紅、綠、藍。舉例：①電腦調色：②電視屏幕：放大三、看不見的光講授：三棱鏡把太陽光分解成不同顏色的光，它們按照一定的順序排列，叫做太陽光的可見光譜。紅外線：太陽的光譜中紅光之外的不可見光。舉例：紅外線烤火爐、烤箱、額溫槍、紅外線夜視儀、紅外線遙控、響尾蛇導彈小結：紅外線的特點①熱效應強②方向性好紫外線：太陽的光譜中紫光之外的不可見光。舉例：紫外線消毒柜、驗鈔機、太陽傘小結：紫外線的特點①化學作用②熒光效應③生理作用提醒：適量的紫外線促進人體維生素D的合成，促進鈣的吸收。觀察思考識記傾聽交流討論理解思考完成圖解思考討論回答：形狀相似觀察思考聆聽理解加深印象聆聽試圖自己舉例自行總結理清學習思路,強化新知識加強記憶引導學生思考。將舊知識溶于新知識，新舊結合，事半功倍。設疑引導學生思考，提高解決問題的能力。明白實踐出真理聯系生活將來能用所學知識為生活服務聯系生活將來能用所學知識為生活服務跨學科融合（初中生物學）明白學科之間知識互通三、拓展延伸過渡：世間物體顏色千萬種，不同物體的顏色為什么不同呢？演示實驗：動畫展示并總結：①不透明物體顏色由它反射的色光決定。②透明物體顏色由它透過的色光決定。思考觀看總結了解實驗是研究物理問題的重要方法四、課堂小結一、光的色散二、色光的混合三、看不見的光回顧交流將知識系統化五、鞏固應用見PPT思考練習學以致用六、課后作業1．查閱資料，利用身邊的工具分解太陽光。2．舉例說出紅外線、紫外線和生活的聯系。板書設計