淺析如何將游戲化課程融入幼兒一日活動之中目錄TOC\o"1-2"\h\u31410淺析如何將游戲化課程融入幼兒一日活動之中 111022前言 118197一、游戲化課程融入幼兒一日活動中的意義 222118（一）有助于開發(fā)幼兒的思維能力 22782（二）有助于培養(yǎng)幼兒良好的習慣 221791（三）有助于建立和諧的同伴關系 29741二、游戲化課程融入幼兒一日活動的原則 212317（一）注意游戲的安全性 214226（二）注意游戲的適用性 27093（三）注意游戲的靈活性 332114三、游戲化課程融入幼兒一日活動的途徑 39350（一）進行科學有效的觀察 321144（二）深化幼兒的游戲指導 321716（三）結束需整理材料與講評游戲 36838五、結束語 419842參考文獻 4摘要：在幼兒教育中，游戲化課程教學的地位是無法被代替的，游戲化課程教學保證了幼兒在游戲活動中養(yǎng)成合作思維和分享能力。游戲化課程要求教師充分了解幼兒的身心狀況，最大限度地發(fā)揮他們的發(fā)展?jié)摿Γ瑸樗麄兊莫毩⒁庾R創(chuàng)造條件和機會，老師們要促進幼兒的主動性、積極的內在發(fā)展和主動發(fā)展，讓幼兒能夠完成自己掌握的學習和游戲。本文通過堅持理論與實踐相結合的原則并結合了我園教育的實踐經驗，對如何將游戲化課程融入幼兒一日活動之中進行研究并適當的提出了一些建議。關鍵詞：游戲化課程；幼兒；一日活動；教學前言幼兒園“以游戲為基本活動”這也確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，同時也是我們開展幼兒園游戲化課程的重要依據。同時，我園一直堅持以蒙臺梭利教育法和蒙氏教育理念，在不斷進行蒙臺梭利教育法的創(chuàng)新實踐，將游戲化課程融入幼兒一日活動中是我園研究的重要方向之一。一、游戲化課程融入幼兒一日活動中的意義游戲教育作為幼兒教育重要的一部分，對于幼兒成長發(fā)展起到很大推動作用。游戲化課程是以游戲為基礎的創(chuàng)新課程，將游戲化課程融入幼兒一日活動中，不僅能夠寓教于游戲，還能夠滿足幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合我園蒙氏教育的理念。（一）有助于開發(fā)幼兒的思維能力游戲化課程教學是依照幼兒有游戲活動興趣為引導，遵照幼兒學習認知法則的教學活動。在游戲化思維課程教學中，幼兒在豐富的游戲活動中通過教師引導、自我認知、動手體驗等方式增強思維能力。（二）有助于培養(yǎng)幼兒良好的習慣對于教師來說，思維游戲的實踐性和引導性能夠讓幼兒在游戲活動過程中養(yǎng)成良好的習慣。例如在構建《我們的城市》的游戲過程中，幼兒教師必須使用各種豐富的建筑材料，會全身心投入去玩，但是結束后不知道怎么整理，玩耍區(qū)域總是亂七八糟的。所以老師應該在后將整理玩具也納入到評分的評判中，這樣幼兒們會在評估中慢慢進步，逐漸養(yǎng)成有收拾東西的好習慣。（三）有助于建立和諧的同伴關系在幼兒園游戲化課程教學的進程中，游戲活動不僅需要幼兒能夠有自主思維，去獨立完成游戲，大部分情況也需要幼兒與同伴合作完成，幼兒在游戲化活動教學的進程中展現自己的能力，慢慢學會改變，也學會去如何幫助他人。二、游戲化課程融入幼兒一日活動的原則（一）注意游戲的安全性我園在將游戲化課程融入幼兒一日活動過程中，始終把游戲的安全性放在第一位。幼兒還小，對于游戲安全以及自身安全保護意識認知都不夠，游戲的開展需要幼兒教師的充分引導，在引導的過程中要我們都會以幼兒安全為基礎展開。（二）注意游戲的適用性除游戲設計的安全性之外，我園也結合自己的園區(qū)實際教學情況，注重游戲設計的適用性，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境。我園教師在創(chuàng)造一個游戲環(huán)境之前，充分尊重了幼兒的發(fā)展規(guī)律，按照蒙氏教育理念要求將游戲環(huán)境與游戲化課程內容搭配起來，使游戲化課程的開展更加適合幼兒。（三）注意游戲的靈活性蒙氏教育理念倡導“自在開放式學習，讓孩子親自動手”，幼兒年齡尚小，對游戲充滿好奇，因此我園在將游戲化課程融入幼兒一日活動中時充分依托蒙氏教育理念，了解幼兒的興趣愛好愛好，給幼兒創(chuàng)造靈活開放的游戲化課程，從而使幼兒就能更好地把他們的興趣投入在游戲中。。三、游戲化課程融入幼兒一日活動的途徑在蒙特梭利教育方法里，兒童始終是教育的主體，處處以兒童為中心，尊重孩子，關愛孩子，我園在研究游戲化課程融入幼兒一日活動中時以蒙氏教育理念為主導，了解尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，設計符合兒童的游戲化課程。（一）進行科學有效的觀察游戲化課程融入幼兒一日活動中要以兒童為中心，老師也不應該提出強制性的不合理要求。老師應該跟在幼兒旁邊，仔細耐心地觀察幼兒，當幼兒有問題時給出正確的指導。觀察內容主要包括場所是否合適，環(huán)境是否對幼兒的學習有利，愉快的氛圍是否提高了幼兒游戲的獨立性和一般學習的水平。同時，通過監(jiān)測兒童對活動的興趣和他們一同積極參與合作，在游戲中關注幼兒身體狀態(tài)、適應能力，讓游戲化課程最大價值得以發(fā)揮出來。（二）深化幼兒的游戲指導幼兒是游戲活動的主體，在游戲化課程融入幼兒一日活動時應充分尊重幼兒的主體地位，針對不同的幼兒做出不同的主題游戲，在進行表演游戲時，角色分配常常引起幼兒們的爭議。例如，在游戲化思維課程的進程中有角色情景模擬的游戲，幼兒想著扮演正面角色，例如在扮演警察和壞人這類的游戲中，大部分幼兒想要當警察，而不是壞人。遇到這種情況，老師應該適當地加以引導和調解，比如由角色選擇引起的爭議可以通過輪流扮演警察的方式來消除。（三）結束需整理材料與講評游戲蒙氏教育理念提倡不“教”的教育，在游戲化課程結束之后可以讓幼兒們在游戲后幫助老師整理道具游戲活動分享，這也是幼兒學會學習，學會創(chuàng)造的一種途徑。在整理材料與講評游戲的這個過程中，幼兒能夠學會對游戲中使用的材料進行分類，做完游戲能做出總結，老師可以讓幼兒說說玩得不開心的原因，在邊玩游戲的過程中邊解決問題，游戲的內容也可以幫助幼兒培養(yǎng)和發(fā)展綜合能力。五、結束語游戲在幼兒學前階段教育教學中發(fā)揮著不可替代的關鍵作用，游戲化課程以幼兒興趣為導向，以一種自然放松的教學方法來讓幼兒在游戲活動中學會知識、養(yǎng)成習慣。將游戲化課程融入幼兒一日活動中是我園基于蒙臺梭利教育方法和教育理念的創(chuàng)新課程，能夠在以兒童為中心的情況下，充分發(fā)揮游戲化課程的優(yōu)勢，幫助幼兒更好地學習成長。參考文獻[1]王艷艷.融入游戲化思維,重構幼兒園田園課程——基于課程游戲化的田園課程建設與實施[J]