2024年《白鷺》教案語文五年級上冊

《白鷺》教案語文五年級上冊

作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。

寫教案需要注意哪些格式呢？下面是我精心整理的《白鷺》教案語文五年級上冊，歡迎大家借鑒

與參考，希望對大家有所幫助。

《白鷺》教案語文五年級上冊1

一、教學目標

1、理解"鷺、嫌"等8個生字，會寫"素、宜"等11個字。掌握"精巧、配合"等18

個詞語。

2、準確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，

激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

二、教學重點

準確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解"白鷺實

在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

三、教學難點

學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激

發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

四、教學目標

1、理解"鴛、嫌"8個生字，會寫"素、宜"11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。

2、準確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

五、教具準備

課件，白建的圖片

六、教學設計

第一課時

（-）謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。"霜衣雪花青玉嘴，群播魚兒

溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。"同學們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐

代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷲的圖片）今天我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這

篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白慳）

2、展示交流相關郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978）,原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、

考古學家、古文字學家、的社會活動家。四川樂山人。192021年赴日本留學。1918年開始新

詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》°代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、

《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集文學篇》，寫于1942年10月31日。《白露》也作《鷺鷲》。白

鷺就是鷺鶯，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3、齊讀課題

（二）初讀課文，掃清障礙.

1、利用工具書或聯(lián)系上下文,自學生字詞。（出示課件4）

2、準確、流利地朗讀課文。

（三）再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

（2）作者描繪了幾幅叁?分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相對應的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？四、交流自學成果，解決問題。

師這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

（板書：白鷺一外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑浚ò鍟呵逄铼氠瀳D。（出示課件7）清

晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們能夠給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，井概括段落大意。

（四）老師總結：

這篇散文共分為三部分。

第T階（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（U）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

（五）課堂小結。

這節(jié)課我們理解了白遭，明白了白鷹的美，體會到了作者對白建的喜愛之情,能夠說，這個

課是很有收獲的。六、布置作業(yè)。

1、掌握課后生字詞。

2、背誦課文。

第二課時

（-）教學目標

1、復習生字，復習課文的主要內(nèi)容。

2、理解重點句子的含義，明白作者的情感。

3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，

激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

（二）教具準備：書本

（三）教學設計

（1）復習導入。

1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

2、聽寫詞語，訂正。（出示課件12）

精巧色素配合身段生硬尋常常見

忘卻流線型結構青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠

美中不足散文詩

3、抽直背誦。

（2）深讀課文，體會情感。

師：在上一節(jié)課的教學中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)

白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點句子解析.（出示課件13）

①白鷺是一首精巧的詩。

使用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用"詩"來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

②白鷺"色素的配合"從哪里能夠體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價的？

學生討論，師生共同總結：

板書：色素美雪白鐵色青色

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

③鷺"身段的大小"從哪里能夠體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價的？（出示課件14）

學生討論，師生共同總結：

板書：身段美；流線型結構，長喙，腳。評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。這句

話說明了白鷺身段美得恰到好處。④白鶴、朱整、蒼鷺與它相比呢？

白叁：色素的配合，身段的大小，一切韶艮適宜。白鶴：太大而嫌生硬。

朱建、蒼鷺：太大了些,而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鴛實行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的‘大

小，都很適宜的特點，突出了白鴛的美。

⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件

15）學生討論，師生共同總結：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中

那獨特的美。

⑥現(xiàn)在我們認真品味描繪白曜的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件

18—20）

圖畫之美：清田獨釣圖.

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美"的？（板書：圖回美）

師生共同總結：借助插圖，我們能夠感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨

丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？（板書：悠然美）

師生共同總結：描繪的背景-------清晨；描繪的狀志---------悠然，這是其他鳥兒沒有

的，是白鷺獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的"清澄之美"的？（板書：清澄美）

師生共同總結：

背景------黃昏

狀態(tài)--------低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

（3）合作探究，把握主旨。

（學生討論總結，教師引導指正）

1、課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？（出示課件21）

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩一喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描

寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

2、通讀課文.

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

板書：喜爰贊美

3、從這個感悟中,你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

(4)小結。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨

特的美，同時使用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩

情畫意。

(5)布置作業(yè)。

使用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

《白鷺》教案語文五年級上冊2

1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

2.能找出"白鷺是一首精巧的詩”的有關語段，說說自己是從哪些地方感受到"白鷺是一首

精巧的詩"，體會作者喜愛白鷺的情感。

3.有感情地朗讀第6-8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能

給每幅圖畫起一個名字。

在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

一課時

精讀課

板塊一：鏈接舊知，導入新課

1.板書課題。

2.看到課題，你想到了哪些詩句。

兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鰥魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷲》的詩：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我

們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識"精巧的詩"

1.在單元導讀課中我們已經(jīng)學習了生字詞，昨天在預習時又進行了鞏固，下面我們聽寫凡個。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

(1)聽寫

(2)屏幕出示核對糾錯。

(3)理解：望哨(站為放哨；借助相近的詞語理解)

清澄(清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。)

2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？

本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。

板塊三：想象畫面，具化"精巧的詩"。

1請同學們自讀課文的1一5自然段說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。

畫出有關語句并作批注.

交流：

(1)那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，

減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)

①追問：精巧在哪？

（預設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。）

這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大，.\一切都很適宜。）

②同學們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？

預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從"一分""一忽"中讀出來的。

聚焦"一忽"：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

試著讀出你的理解。

③看，一絲一毫的改變，都是遺憾。現(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，

這就是這段話的出處。

出示：

東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

（男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的‘

（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

（齊）我們一起讀一那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，

⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的

畫面定格在自己的腦海中.

（生看著畫面背誦。）

（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩

段是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼壁和白鷺作對比

襯托出白釐的顏色配合、身段大小都很適宜。）

是呀，有多少人見過E鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走

近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧！

（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

過渡：白鷺的外形精巧如詩，此夕M爾還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像

畫面一樣的詩呢？

（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大

小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。

①句子當中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的

畫面嗎？

那清水田當中一定倒映著一（預設：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著，

映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）

②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀一

齊讀。

③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？月雌們換成"啄魚""捕魚"好不好？為什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身.

現(xiàn)在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出

這種感覺。

就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話

吧。讀?

④現(xiàn)在你可以給這首詩起個名字了吧？

小結：剛才這樣我們抓住"釣”這樣看似平凡的字眼,邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，

又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。

3.請同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

交流

(1)晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn),而它卻很悠然。

這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

①交流看到的畫面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

③這又是一幅怎樣的畫面？

(2)黃昏的空中偶見3鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且

具有了生命了。

①生交流看到的畫面。

畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是

清澄，清澄就是白鷺，我們再讀一

②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？

4.我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀

這幾個自然段.

同學們，一靜一動皆有韻,一花一鳥總關情。所以——

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板塊四：領悟表達，拓展深化

1.同學們這便是郭沫若筆下的白熊，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自

己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？

白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷲。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳

長和爪趾長，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾

羽，所以被稱為“蓑羽"。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之

一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（若學生都喜歡第一種，可以這樣來引領:如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找

我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）

小結：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以

讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

板書設計：

1.白鷺

色彩一水田閑釣

身段

身段一黃昏低飛

（靜）（動）

一首精巧的詩

《白鷺》教案語文五年級上冊3

知識與技能：

1.認識6個生字，會寫本課的10個字。會正確讀寫“精巧、配合、身段"等詞語。

2.正確、滴IJ、有感情地朗讀課文、背誦課文,摘錄、積累好詞佳句。

過程與方法：

1.能結合課文內(nèi)容理解"白建實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。

2.理解課文的開頭和結尾兩句話，體會其表達效果。

情感態(tài)度與價值觀：

了解白鷺的特點，體會作者對白醇的喜爰之情。

能結合課文內(nèi)容理解’白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩"這句話的意思。

2課時

第一課時

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.感悟開頭結尾相呼應的寫法。

一、古詩引領，導入新課V

1.同學們,這節(jié)課一開始，我給大家?guī)砹艘皇滋拼娙硕拍恋脑娨?/p>

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

（教師范讀）

2.激趣:其實，這首詩還是個謎語，寫的是一種我國南方的水鳥，知道是什么嗎？

板書課題：

1白鷺。

3.白鷺既平凡，又不平凡。白鷺入詩，古就有之。除了杜牧寫的，杜甫也寫過，記得嗎?（兩個黃鵬

鳴翠柳，一行白鷺上青天。）其實，何止是古人，我國現(xiàn)代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了白鷺。

這就是我們今天要學的課文。

生齊讀課題一1白鷺

4.那么，為什么古今詩人都喜歡描寫白建呢?到底白建有什么獨特的地方吸引了他們呢?今天

就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探尋一

設計意圖：

通過古詩自然引入《白鷺》，激發(fā)了學生學習課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們自由地朗讀課文，結合生字表自學生字詞,力爭把課文讀通讀順，同時要思考:在作

者的眼中,白鶯是什么?找出最能表達作者感受的句子，畫下來。

2.學生自由讀書,按要求自學。教師巡視，了解自學情況.

3讀后匯報:在郭沫若的‘眼中，白蜜是什么？

"白鷺是一首精巧的詩。”

"白建實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩.”

4.質(zhì)疑問難:文章的開頭與結尾有什么關系?你從中體會到了什么？

開頭與結尾相呼應，文章結構緊湊,更突出作者對白鷺的喜愛、贊美之情。

5.朗讀第1自然段和第11自然段，體會作者對白鷺的喜爰和贊美之情。

6.說說散文有什么特點。讓學生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺

的特點，理解作者把白宅比作詩的寫作特色。

設計意圖：

引導學生學習生字詞，讀懂讀通課文，并了解文章的結構，抓住首尾呼應的兩句話質(zhì)疑,并為下

節(jié)課作準備。

三、課堂小結。

作者為什么說"白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩"？下節(jié)課我們一起來學習。

第二課時

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能結合課文內(nèi)容理解"白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。

一、復習課文，設疑導入。

"白鷺是一首精巧的詩。”

"白蜜實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”

1.有感情地朗讀。

2.課文為什么說白建是一首詩呢?設計意圖:復習導入，直接切入這節(jié)課的重點。

二、體會"白鷺是一首精巧的詩"。

1."精巧”是什么意思？

2.為什么作者說"白鷺是一首精巧的詩”呢?仔細讀第1一5自然段，并｝巴具體描寫白鷺精巧

的語句畫下來。

3.自由閱讀第1一5自然段，思考、圈畫、批注。

4.指名說自己的理解:為什么說"白鷺是一首精巧的詩"？

5.品讀句子”色素的配合，身段的大小，一切都很適宜".

Q)作者具體怎樣寫了白鷺的外形？

(2)白鷺給你留下了怎樣的印象和感受呢？

(3)白鷺的美還能從哪些地方體會出來?(體會第3自然段的對比手法，第5自然段的排比手法)

6.由此看來,白鷺實在是美，美得像一首精巧的詩!你會用哪些詞語來贊美它呢？

7.有感情地朗讀，讀出詩的味道。

設計意圖:學生自己動手圈畫，培養(yǎng)了學生的動手能力，又抓住重點句體會到了白鷺的外形美,

感悟到了白鷺的精巧、白篦的美。

三、體會"白鷺是一首韻在骨子里的散文詩"。

1.人們常說“詩中有畫,畫中有詩”。白鷺既是一首詩，那它是否也有屬于自己獨特的畫呢？

請同學們讀讀課文第6-8自然段，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面。如果請你給看到的畫

面起名，該起什么名字好呢？

2.學生先自由朗讀課文再小組討論。

3.交流匯報：

在你的腦海中形成畫面了嗎?你給畫面起了什么名字？

4.你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看是哪些描寫使得畫面如此生動,

從而吸引了你。給你認為值得咀嚼的詞句做上記號。

5.欣賞課文配圖，根據(jù)學生的回答調(diào)整出示順序.

A.釣魚圖——

引導學生理解"釣魚”的擬人化；

引導學生感受畫面的完整、和諧美；

學習步驟:找關鍵詞句一想象畫面一朗讀體會。

B.望哨圖——

引導理解：

你如果站在樹的絕頂，你有什么感受呢？

而白鷺又是怎樣的?（讀一讀）

你認為它是在望哨嗎？

想象說話:它真是在望哨嗎?或許它是在

C.低飛圖——

引導想象：

你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?天空中飛來一群白鷺是一種什么感覺？

朗讀感受。

6.這就是白鷺，它釣魚時的悠閑、望哨時的悠然、飛行時的翩然，讓人覺得它是一首韻在骨子

里的散文詩。

7.可是，仍有人覺得它美中不足。請自由朗讀第9自然段，說一說自己的感受。

Q）自由朗讀體會。

（2）指名匯報。

理解:白麓本身就是一首優(yōu)美的歌。

8.總結升華。齊讀最后一個自然段。

設計意圖：

通過讀文給畫面起名字,感悟白鷺的韻味美。

四、課堂小結。

1.白鷺是美的精靈。提問:你們愿意拿起筆，寫幾句話來贊美白鷺嗎？

2.引導學生思考:白鷺是一首詩，生活中還有什么也是一首詩?讓學生說一說，引出羅丹的一句

名言——生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

設計意圖：

寫幾句話贊美白鷺,培養(yǎng)了學生的口語交際能力，加深了對課文的理解,最后用羅丹的一句名

言結束了這一課。

《白鷺》教案語文五年級上冊4

教學目標：

1.認識8個漢字，會寫12個字，積累"適宜、嫌棄、鏡匣、清澄"等詞語。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對白鷺的喜愛之情，背誦課文。

3.通過優(yōu)美生動的語句理解課文內(nèi)容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。

教學重點：

朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對白鷺的喜愛之情，背誦課文。

教學難點：

通過優(yōu)美生動的語句理解課文內(nèi)容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。

教學過程：

第一課時

一、古詩導入。

1.出示詩歌《詠白透》.

詠白鷺

宋陳普

我在這邊坐，爾在那邊歇。

青天無片云，飛下數(shù)點雪。

2.學生朗讀詩歌，說一說自己的體會。

3.白鷺是一首精巧的詩。你首先想到了哪首詩。

預設：

關于白鷺的詩歌有很多，比如："兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。”"西塞山前白鷺飛，

桃花流水蹶魚肥。"

4.?導入新課。

美麗的荷塘邊，一群白建有的‘凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然沖入水中叼起一條魚來。

多么美的畫面的啊。今天我們一起走進課文，去感受白建的優(yōu)美。

5.走進作者：

郭沫若：原名郭開貞，四川樂山人，為我國著名的文學家、考古學家、思想家、革命活動家、

詩人。主要作品：詩集《女神》、《星空》等；歷史劇《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等；

回憶錄《洪波曲》等。一生創(chuàng)作了極多文學作品。

二、檢查預習，掌握生字。

1.本課的生字較多，而且有些還比較復雜，你能夠認識它們嗎。

出示詞語指讀：

白熊嫌棄長喙黛之鏡匣嗜好鑲嵌清澄

2.生字從詞語中走出來了，你還認識它們嗎。

整匣嗜嫌嚓黛嵌澄

3.注音領讀。

4.重點掌握詞語”嫌棄、黛色”的意思。

預設：

嫌棄：厭惡而不愿意接近。

黛色：青黑色。

5.現(xiàn)在我們打開優(yōu)教學生字，學習生字吧。相信你也可以寫得很好。

我們在書寫時一定要先把坐姿規(guī)范一下。請拿起你的鋼筆跟老師一起寫字吧。

(1)出示生字：宜、鶉、嫌等12個生字。

(2)指導學生觀察寫法。板書筆順。

(3)打開優(yōu)教學生字，講解生字的意義與寫法。

(4)小組合作，研究書寫這些生字的注意事項。

重點指導：

利用形近字區(qū)別法，記住"嫌、哨、恩”的寫法。

(5)學生臨習生字。

教師巡回指導。

6.積累詞語。

精巧配合身段？適宜白鶴生硬尋常忘卻流線型鏡匣清晨

孤獨安穩(wěn)悠然黃昏形象化美中不足

三、初讀課文，整體感知

L聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

2.讀一讀課文，去感受作者表達的感情吧。把你的感情讀出來。

3.小組交流不理解的句子，分享優(yōu)美的句子.

四、賞析課文，感受美好

白鷺是詩人的愛物，讓我們在文章中一起領略白逮的美。畫出描寫白腿外形的句子，看一看

白鷺是什么樣子的呢。

(-)感受外形美

1.快速默讀課文，說一說你從哪一段的描寫中感受到了白鷺的外形美。

預設：

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構,那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則

嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

提出問題：作者是從哪兩個方面，展示了白鷺的外形美的。

預設：顏色和形體（色素的配合和身段的大小）。

2.出示句子：

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構,那鐵色的長喙，那青色的腳……

這個句子有什么特點。

預設：

"那……那……那……那……"連用四個"那"字，從"蹇毛、結構、喙、腳"（從整體到部分、

從頭到腳）描寫白鷺的美。

3.出示句子：

增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

從這句話中你感受到了什么。

預設：

"增-減、素-黛；長-短、白-黑"選用四對反義詞，運用整齊的句式，寫出了白鷺的外形美.

充分展示了作者對白鷺的熱愛。

4.除了描寫白鷺，作者還描寫了哪些鳥。

為什么要描寫這些鳥。

預設：

作者還描寫了白鶴、朱鷺、蒼建等幾種鳥。這樣做的目的是跟白鷺形成對比，在展示白鷺獨

特的美的同時，也體現(xiàn)作者對白鷺的情有獨鐘。

（二）感受圖畫美

白鷺外形美，同時，作者描寫白鷺的同時也讓我們感受到了一種圖畫美。

《白鷺》教案語文五年級上冊5

教學目標：

1.會正確讀寫8個生字。

2.能正確、流?IJ、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷲飛走的原因。

4.品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，領悟文中表達方式，體會作者所表達的思想感情，

增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

5.培養(yǎng)學生抓重點詞句體會的習慣和積累的習慣。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解白鷺鴛飛走的原因。

教學難點：

品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)

境的意識。

一、創(chuàng)設情境，導入新課.

1.同學們，你們知道白鷺鷲這種動物嗎？（課件出示圖片）

2.白睫鷺是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白,體態(tài)優(yōu)雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們

今天學習的這篇課文就與白鷺鷲有關。看老師板書課題。（板書課題）一起讀課題。

3.讀了課題，你有什么疑問嗎？（預設：為什么是最后一只白鷺鷲?它的同伴呢）

二、整體感知

1.那就讓我們帶著這些問題一起走進文本。請同學們把書翻開到125頁，先自己把課文

讀一遍，想想課文講了一個什么故事，同時要注意讀準生字詞。

2.誰來說說文章講了一個什么故事？引導學生按事件的六要素把故事概括得簡要而完整。

三、細讀課文，深入研討。

1.（課件出示坪林U美景圖）坪林山上，綠樹成蔭.坪林山腳下，有一個山豬潭，潭面

寬闊，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥語花香醉人心。潭邊的坪林村（學生接讀第一

自然段）。不知什么時候來了一群白色的'蜜趣，他們也被這里的風景所吸引，在這里安了家,

常常在潭邊捕魚，或在田間漫步，也過著平靜的日子。這眼前的美景不是我們的想象，而是真

真實實的存在著！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧靜、幽美）

2.這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建筑開發(fā)商的到來。過渡：對于他們的

到來，白鷺鷲心里怎樣想？

A.議論紛紛，心里很擔心。聯(lián)系課文說說你認為它們會擔心什么呢?（有感情的朗讀）

B.有著美好的愿望。（誰有什么愿望？人與動物和諧相處。（有感情的朗讀））

3.是啊，一只白鷺鷺有著美好的愿望——這就是人與動物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺

號的，也是我們?nèi)祟愖畛醯拿篮迷竿　＃ǔ鍪緩V告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀，）

引導學生品悟從廣告詞的句式排列中感受到什么？

4.這么寧靜優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違.仔細讀一讀4-7段勾

畫出環(huán)境變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？

（1）工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚。

A.噪音和塵土讓鷺蜀門不習慣。他們習慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說一說。

B.（失去了平靜，安靜。）指導讀：一些不習慣的鷺鷲都先搬走了。是啊，聽著機器

的轟鳴，原本寧靜的家園被一只只"怪手"給毀了！

（2）那巨大的看板，擋住了鷺鴦回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山

豬潭變小了。（失去了碧水藍天）小結：環(huán)境越來越糟糕，白鷺鷲們現(xiàn)在不僅遺失了寧靜，

更遺失了屬于它們的碧水藍天。出示讀：暑假還沒過完，鷺鷲們都急著飛走了

（3）水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被

砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷲去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心

的小姐們都跑出來，大叫："你看！白鷲鷲，真的有白鷺鷲呢！"

A.抓住詞語體會環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會小到什么程度?

B.出示句子：白鷺鷲嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就

搬家。什么讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息

的家啊！）人們在驚訝的叫著："真的有白鷺鷲！"時，可惜，他們不知道的是，在短短的

三個月時間里,成千2上萬只白鷺鷲都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷲！不久的將來，我

們將會連這最后一只白鷺鷲都會失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢想：在美

好的自然環(huán)境中與動物和諧共處。

5.所以，鷺鷲們都飛走了。看看鷺鷲行動的句子，比較這三處寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么?

A.一些不習慣的鷺虢B先搬走了。

B.暑假還沒過完，鷺鷲們都急著飛走了。

C.白遣量嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了.他決定立刻就搬家.

6.白鷺鷺一批比一批走的急切,是因為這里的環(huán)境一天比一天（惡劣）。就連最后一只

白鷺鷺也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷺們的感受嗎？帶著這樣的感受來分角色讀讀

重點句子。（男生讀環(huán)境變化，女生讀白鷺鷲的不同反應。）

7.最后一只白鷺鷲，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆忙的離開

了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬漳，想到了

自己曾經(jīng)棲息的相思林，想到了自己曾經(jīng)散步的草地，可是，這一切現(xiàn)在都不復存在了。如果

你是一只白鷺鷲，你會對人們說些什么呢？

8.學習"遺失啟事"，強化環(huán)境意識。

(1)真是心有靈犀一點通。一群環(huán)保工作者聽到了白鷺鷲的訴說，他們舉起了一塊牌子:

(課件出示遺失啟事,以讀代講)

(2)這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心'疾首。但如果我們繼續(xù)這樣下去，我們

遺失的僅僅是這些嗎？

(3)現(xiàn)在的山豬濯不在祥?口。白鷺鷲們無家可歸，你愿意為白鷺鷲在武漢找個家嗎？快快

模仿廣告語或遺失啟事，寫下邀請吧！(課件出示邀請函)

(4)說得多好啊！希望我們現(xiàn)在的悔改還來得及。那么在生活中，面對山豬潭這樣的事件，

我們應該怎樣做呢？

五、課堂總結。

從現(xiàn)在做起，從我做起,讓最后一只白鷺鷲的悲劇不再有！

板書設計：

最后一只白鷺造

《白鷺》教案語文五年級上冊6

一、知識鏈接。

郭沫若(1892-1978?,原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、

考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始

新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈

原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集文學篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷲》。白

鷺就是鷺鷲,它是鷺的一種，羽毛白色,腿長，能涉水捕魚蝦等。

二、在文中圈出生字，劃出不理解的詞語，標出自然段，認讀生字詞，讀準字音。

三、給下面加點的字注音。

白鷺（）嫌棄（）長喙（）粉黛（）

鑲嵌（）鏡匣（）嗜好（）清澄（）

四、請抄寫以下生字詞。

適宜白鶴嫌朱鷺嵌玻璃框鏡匣望哨恩惠韻

五、初讀課文，課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

六、你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

七、提出質(zhì)疑：寫下不理解的字、詞或句子，寫下初讀課文之后心中的疑問。

一、課文探究。

1.作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

2.作者是如何體現(xiàn)白帝的美的?請找出相關語句，并進行品讀。

3.課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？

4.這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

5.你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

6.自我評價。

這節(jié)課你從中懂得或?qū)W到了什么？還有哪些疑惑？

這節(jié)課我們認識了白鷺，明白了白釐的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。郭沫若先生的

這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用

新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

一、讀拼音，寫字詞。

1.這里四季如春，很shiyl()休養(yǎng)。

2.這個xiazi()里裝著一只koushao(),那是老師送給我的本第L

3.這里的.水是清澄的，因此，baihe()非常喜歡在這里停留。

4.他把這張珍貴的照片放進xiangkuang()里，保存起來。

二、選詞填空。

嗜好愛好

1.打籃球是我的()，因為打籃球不僅可以鍛煉身體，還能增進大家的友誼。

2.他有吸煙這個不良()，因此身體很不好。

三、寫出下列加點詞語的近義詞。

1.色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。()

2.即使如粉紅的朱蜜或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。()

3.每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，它卻很悠然。()

四、根據(jù)意思寫詞語.

1.精致、巧妙()

2.大體很好，但還有不足。()

3.安閑、閑適的樣子，()

4.普通，一般。()

五、按要求完成句子練習。

1.白鹿是一首精巧的詩。（仿寫比喻句）

__________B_________________

2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述句）

六、選擇題。

1.對下列句子理解正確的一項是（）

白遭是一首精巧的詩。

A運用比喻的修辭手法描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美和喜愛之情。

B運用擬人的修辭描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美之情。

2.”白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋

常了。"這句話運用了（）的寫作手法。

A比喻B對比C擬人

七、完成下列練習。

1整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。"這句話運用了的修辭方法，

表現(xiàn)出_______________________表達出_____________________________

3這篇文章描繪了白鷺獨特的美，作者描繪了三幅畫面，分別是

從中我們可以感受到作者對白鷺的和____________之情.

八、"然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。"說說你對這句話的感受。

參考答案

一、1.適宜2.匣子3.口哨4.白鶴5相框

二、1.爰好2.嗜好

三、1.適合2.平常3.悠閑

四、1.精致2.美中不足3.悠然4.尋常

五、1.我們祖國的花朵

2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。

六、1.A2,B

七、1.比喻田園之美對白鷺的喜愛

2.圖畫之美悠然之美清澄之美贊美喜愛

八、示例：美往往蘊含在常見的事物中，我們往往因為常見而忽略。我們應該善于觀察，善

于發(fā)現(xiàn)常見事物中的美。

《白鷺》教案語文五年級上冊7

教學目標：

1、認識"鷺、嫌”等8個生字，會寫"素、宜"等11個生字，正確書寫"配合、適宜、

恩惠”等詞語。

2、正確、流有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，體會作者在這個

形象中寄托的思想感情。

3、認識《白麓》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種

寫作方法。

4、能結合課文內(nèi)容理解"白躅實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思.并在

此基礎上感受白鴛的美，激發(fā)學生對自然的熱愛。

教學時間：2課時。

教學過程：

課前準備

L課前發(fā)動學生搜集關于白鷺的資料，初步了解。

2.自學生字新詞。

3.課件出示相關句子。

一、談話導入

同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天"。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關的知

識。出示PPT。

看了圖片，你對白建有什么初步感受呢。

我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學習這篇文章《白鷺》,

品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。

二、了解作者

郭沫若(1892~1978):原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學

家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。

1914年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，

并倡導革命文學。

1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學創(chuàng)作。他長期擔負科學文化教育事業(yè)的組

織領導工作，對發(fā)展中國科學文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是

繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟.1978年病逝北京.生平著述很多，詩集《女神》

等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

三、檢查預習

1、給下列生字正確組同

2、正確流利讀詞

3、寫出下列詞語近義詞

四、出示目標：

1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。

2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種

寫作方法。

3、鼓勵學生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)

涵。

五、自學提示

(-)

初讀課文，體會白鷺之美

1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。

2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美。用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。

六、檢查自學結果：

1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。

(1)白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個比喻句從總體上贊美白建。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇文字充滿了詩性的感悟

和表現(xiàn)力。

比喻新奇、貼切.

精巧：精致、小巧、美妙。

詩：富有韻味、極耐品味。

(2)白鷺"色素的配合"從哪里可以體現(xiàn)出。作者如何評價。

學生討論，師生總結：

色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

評價：白鷺"色素的配合"很適宜.

（3）白鷺”身段的大小"從哪里可以體現(xiàn)出。作者如何評價。

學生討論，師生總結：

身段美：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

評價："身段的大小"很適宜.

（4）白鶴、朱鷺、蒼雪與它相比呢。（附圖匕徽）

白鶴：太大而嫌生硬.

朱建、蒼鷺：大了些，太不尋常.

第二課時

1.復習導入。

1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》。通過上節(jié)課的學習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺

是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書

2、指名讀課文一、四段。

2、提出問題，自主學習。

L章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白釐之美。

2、用簡潔語言勾畫出幾幅有關白鷺的畫面。

作者先通過比較寫了白鷺的形體美（2、3）,然后再寫它的尋常之中的美麗.

四幅畫面：

（1）白鷺形象圖：

雪白的蓑毛，流線型結構，長喙和腳。增之一分則嫌長減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，

黛之一忽則嫌黑。

(2)白鷺垂釣圖：

是一幅清淡素雅的水墨畫，白鷺在清水里釣魚，而"田"卻成了畫面的"鏡框"，在畫里,

白鷺帶給清水田以美麗，清水田又使白鷺更美。空間是白鷺裝飾了田，還是田包容了白鷺，就留

給咱們豐富的想像空間。

(3)瞭望圖：

這是一幅靜中有動的畫面。寫白鷺"孤獨地站立在小樹的絕頂"上的"嗜好"。通過"像不

是安穩(wěn)，而它卻很悠然”的細節(jié)，通過與"別的鳥”的對比，表現(xiàn)白鷺"嗜好"的獨特。反"望

哨”一詞用在白鶯上，是把它擬人化了。

可是作者卻提了一個問題：白鷺真的在"望哨"嗎。并不作回答，留給咱們想像。

(4)晚飛圖：

這是一幅動中有靜的聲景。黃昏低飛的白鷺，居然成了“鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠"，是因為

它為鄉(xiāng)居生活帶來"清澄"和"生命"。

三、相互學習，合作交流。

1、文章的開頭和結尾有什么特點。

又有什么不同。

白熊是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結尾處兩句比喻思寸全文的總結，在上文描

寫的基礎上進一步提示出白鷺美的本質(zhì)。

2、通讀課文：《白鷺》一文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。它實質(zhì)在歌頌什么

答：這篇散文通過對白鷺的歌頌，謳歌了那些"因為它常見，而被人忘卻了”的美。

3、從這個感悟中,你在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些常見而被人忘卻的美，相互交流一下。

①馬路天使一城市美容師，多少次車來車往的馬路上看到他們，那些默默低頭工作是他們的

身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和著灰塵流淌，那么閃爍晶瑩。料峭的寒風里，馬路

上早出現(xiàn)的是他們的身影，當人們還在溫暖的夢鄉(xiāng)里甜蜜酣睡，他們已經(jīng)用勤勞開啟了城市的黎

明。

他們干著平凡的事情，可他們的心靈是多么純潔和高尚啊。

②教師，園丁一崇高的稱號，枝頭綻放的鮮花，是他們用辛勤的汗水澆灌。老師整日默默無

聞地耕耘著，是他們滋潤了一代又一代禾苗茁壯成長。

四、精讀課文，真深入研究。

1、文章說"白鷺是一首精巧的詩"，"精巧"體現(xiàn)在什么地方。

"精巧"體現(xiàn)在：①白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。②它的存在，給鄉(xiāng)居生

活帶來了美、悠然和清澄。

2、面對白鷺，文章寫到了作者與別人的三點不同的看法。請一找出并寫下來。

①別人認為白鷺常見，忘卻了它的美;作者卻認為它是一首精巧的詩。②白鷺立在小樹絕頂，

人們認為它在望哨;作者不同意這種看法。

③白鷺不會唱歌，有人會感到美中不足乂乍者認為白鷺本身就是一首歌。

3、"人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎。

"從文中看，作者認為白鷺在望哨嗎。為什么。

作者不這樣認為“因為“望哨”給人緊張的、"不是安穩(wěn)”的感覺;而作者卻感受到的是白

鷺的悠然，這是一種詩意美。

五、課文小結。

郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊

歌。作者長于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠，富有濃濃的'詩情畫意。

六、課后作業(yè)

1、背誦課文。

2、搜集與白鷺相關的詩歌。

七、板書設計：

精巧的詩

白鷺覓食圖

瞭望圖

低飛圖

韻味無窮的詩

《白鷺》教學反思

《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鴛的顏色，身段的精巧，以及覓食、棲息、

飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。

全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃

郁綿遠的意愿，恰如清風挨過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

在教學課文的一至五自然段時，我主要讓學生用自己的語言描述白鷺絕美的外形，學生借鑒

文本語言來對白鷺進行描述的過程，是讓學生對文本語言進行模仿，將文本語言通過內(nèi)化再用自

己的方式表達出來，通過這一進一出，便為學生提供了學習語言、運用語言的機會。

為了讓學生體會到白遭還是一首韻味無窮的詩，在學習六至九小結時,先讓學生輕聲讀六至

九小節(jié)，想一想，在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面。并給畫面提名。

學生很快就會進入"釣魚圖"，"障望圖"，"低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美意境，再讓學生選

擇最喜歡的畫面品讀，在認為值得咀嚼的句子上做上記號。

在欣賞釣魚圖時。

我主要是讓學生抓住‘釣"字去品味，讓學生可以感受到，在青山秀水間，T立老翁悠閑自

得在垂釣，慢慢地釣魚人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時我在組織學生帶著這

種感情齊讀此段，這時,語言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了,學生也將意識到：品味語言時要抓住關鍵

字詞體會。

郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候，又給我們無盡的想象。在欣賞“瞭

望圖”時，我重點引導學生想象：白鷺登高到底是干什么呢。讓學生在欣賞中展開想象，陳述自

己的見解，在合理的想象后，學生對白鷺更多了幾分了解就這樣，學生在多元解讀的過程中，

自然而然地感受到“瞭望圖"的回味無窮。

如果說“釣魚圖"讓學生感到詩趣橫生，"瞭望圖