第3課聽覺（教學設計）-2023-2024學年六年級科學下冊同步備課（青島版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第3課聽覺（教學設計）-2023-2024學年六年級科學下冊同步備課（青島版）教材分析本節課內容選自2023-2024學年六年級科學下冊同步備課（青島版），聚焦聽覺這一主題。教材通過講述人耳的結構、聽覺的形成過程以及聲音的傳播等方面，引導學生了解聽覺的基本原理，并培養學生的科學探究能力和觀察能力。本節課緊密結合課本內容，旨在幫助學生深入理解聽覺現象，提高學生的科學素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究精神、信息加工能力和創新思維。學生將通過實驗探究聽覺的形成過程，提升觀察、分析、推理等科學思維能力。同時，通過學習聲音的傳播，增強學生對自然現象的感知和解釋能力，培養科學態度和責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生在之前的學習中已經接觸過一些基礎的生物學知識，如人體器官的功能、聲音的產生等。他們對人體的基本結構和生理功能有一定的了解，對聲音的基本概念也有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對科學實驗和探索活動有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、實驗和討論等方式學習新知識。學習風格上，部分學生偏好通過實驗操作來學習，而另一部分學生則更傾向于通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習聽覺這一主題時，學生可能對復雜的聽覺形成過程感到困惑，難以理解聲音的振動與聽覺之間的聯系。此外，對于聲音傳播的原理，學生可能難以將抽象的概念與實際生活經驗相結合。部分學生可能因為缺乏實驗操作經驗而難以完成實驗任務，或者因為對科學探究的步驟不熟悉而感到挑戰。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實驗器材（聽診器、音叉、鼓、不同頻率的聲源）、耳塞、計時器。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和在線討論。

-信息化資源：科學教育網站資源，提供聽覺相關的科普視頻、動畫演示。

-教學手段：實物展示、小組討論、實驗操作、課堂提問、多媒體教學。教學過程一、導入新課

1.教師展示生活中的聲音現象，如汽車鳴笛、鳥鳴等，引導學生思考聲音的來源和傳播方式。

2.學生分享自己觀察到的聲音現象，教師總結：聲音是由物體振動產生的，并通過介質傳播到我們的耳朵。

二、探究人耳的結構與功能

1.教師展示人耳模型，講解外耳、中耳、內耳的結構和功能。

2.學生分組討論，觀察并描述人耳各部分的作用，教師巡視指導。

3.學生匯報討論結果，教師總結：外耳收集聲音，中耳傳遞振動，內耳感受聲音。

三、聽覺的形成過程

1.教師播放耳蝸模型動畫，講解聽覺的形成過程：聲音通過外耳道傳入，經鼓膜振動傳至中耳，再通過聽小骨傳遞至內耳，最終在內耳的耳蝸中被轉化為神經信號。

2.學生觀看動畫，跟隨教師講解，理解聽覺的形成過程。

3.教師提問：聽覺的形成過程中，哪些部分發揮了關鍵作用？學生回答，教師總結：鼓膜、聽小骨、耳蝸。

四、聲音的傳播

1.教師演示聲音在不同介質中的傳播實驗，如空氣、水、固體等。

2.學生觀察實驗現象，討論聲音傳播的特點。

3.教師總結：聲音在固體、液體、氣體中都能傳播，但在不同介質中的傳播速度不同。

五、聲音的傳播速度

1.教師展示聲音在不同介質中的傳播速度數據，引導學生分析。

2.學生分組討論，探究聲音傳播速度與介質的關系。

3.學生匯報討論結果，教師總結：聲音在固體中傳播速度最快，其次是液體，氣體中最慢。

六、保護聽力

1.教師講解如何保護聽力，如避免長時間暴露在高分貝環境中、正確使用耳機等。

2.學生分享自己了解的保護聽力的方法，教師點評并補充。

3.教師總結：保護聽力要從日常生活中做起，養成良好的生活習慣。

七、課堂小結

1.教師回顧本節課所學內容，強調聽覺的形成過程和聲音的傳播特點。

2.學生總結：我們了解到聲音是由物體振動產生的，通過介質傳播到我們的耳朵，聽覺的形成過程包括鼓膜、聽小骨、耳蝸等部分，聲音在不同介質中的傳播速度不同，我們要養成良好的生活習慣，保護聽力。

八、作業布置

1.教師布置課后作業：觀察并記錄一天中聽到的各種聲音，思考聲音的來源和傳播方式。

2.學生認真聽講，記錄作業要求。

九、課堂評價

1.教師評價學生課堂表現，鼓勵學生積極參與課堂討論。

2.學生評價教師教學，提出改進意見。

十、課后反思

1.教師反思本節課的教學效果，總結教學過程中的優點和不足。

2.教師根據反思結果，調整教學策略，提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-人耳解剖圖：提供詳細的彩色人耳解剖圖，幫助學生直觀理解人耳的結構和各部分的功能。

-聲音的傳播實驗視頻：收集不同介質中聲音傳播的實驗視頻，如聲音在水中、空氣中、金屬中的傳播效果，讓學生通過視頻了解聲音傳播的原理。

-聲音的頻率與音調關系圖解：展示不同頻率聲音對應的音調，以及音調與音樂樂器的關聯，幫助學生理解聲音的物理特性。

-聽覺障礙科普文章：介紹常見的聽覺障礙類型，如聽力損失、耳鳴等，以及相關的預防和治療方法。

2.拓展建議：

-角色扮演：組織學生進行角色扮演，模擬醫生與患者之間的對話，討論如何檢測和保護聽力。

-家庭實驗：鼓勵學生在家長的指導下，進行簡單的家庭實驗，如使用塑料管和硬幣來制作簡易的聲波演示器。

-音樂欣賞：推薦一些不同音調、節奏和音色的音樂作品，讓學生通過音樂感受聲音的多樣性。

-社會調查：引導學生調查周圍環境中可能存在的噪音污染問題，并提出減少噪音污染的建議。

-科普講座：邀請聽力專家或音樂教師進行科普講座，讓學生更深入地了解聽覺科學和音樂藝術。

-創意寫作：鼓勵學生以“聲音的故事”為主題，創作短文或詩歌，表達對聲音的感悟和想象。

-科技制作：指導學生利用廢舊材料制作簡易的聲學儀器，如共振箱、音叉共鳴器等，進行聲學實驗。典型例題講解1.例題：

一個音叉在空氣中振動，其頻率為440Hz。如果空氣中的聲速為340m/s，求這個音叉產生的聲波在空氣中傳播1秒內走過的距離。

解答：

聲波在空氣中傳播的距離可以通過聲速乘以時間來計算。已知聲速v=340m/s，時間t=1s，所以距離s=v*t=340m/s*1s=340m。

2.例題：

一輛汽車以60km/h的速度行駛，其鳴笛聲的頻率為500Hz。求汽車鳴笛聲在空氣中傳播時，聲音的波長是多少？

解答：

首先，將汽車的速度轉換為米/秒，60km/h=60*1000m/3600s≈16.67m/s。聲速v=340m/s，頻率f=500Hz。波長λ可以通過聲速除以頻率來計算，即λ=v/f=340m/s/500Hz=0.68m。

3.例題：

在一個房間內，一個人在離墻壁3米遠的地方發出聲音，聲音在房間內反射。如果聲音的傳播速度為340m/s，求聲音從發出到反射回來需要多少時間？

解答：

聲音從發出到反射回來需要經過往返兩次的距離，即2*3m=6m。聲速v=340m/s，所以時間t=距離/聲速=6m/340m/s≈0.017s。

4.例題：

一根長1米的弦，以每秒4次的頻率振動，求這根弦的頻率是多少赫茲？

解答：

頻率是指單位時間內振動的次數，所以這根弦的頻率就是每秒振動的次數，即4Hz。

5.例題：

一個聲音在空氣中傳播，其頻率為200Hz，聲速為300m/s。求這個聲音的波長是多少？

解答：

波長λ可以通過聲速除以頻率來計算，即λ=v/f=300m/s/200Hz=1.5m。教學反思與總結今天的課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的互動方式，比如小組討論和角色扮演，這些方法讓學生們更加積極參與到課堂中來。我看到他們討論得非常熱烈，這讓我覺得我的教學方法是有效的。

在教學策略上，我特別強調了聽覺形成過程和聲音傳播原理的重要性，通過實驗和動畫演示，學生們對這兩個知識點有了更直觀的理解。不過，我也發現有些學生對于聽覺的形成過程還是有些吃力，可能在后續的教學中，我需要更多地用生活中的例子來幫助他們理解。

在課堂管理方面，我注意到了一些細節，比如學生的注意力分散問題。我嘗試通過設置小懸念和提問來吸引他們的注意力，但顯然還需要進一步的改進。我會考慮在接下來的課程中，增加更多的互動環節，讓每個學生都有機會參與到課堂中來。

至于教學效果，我覺得總體上是滿意的。學生們對聽覺和聲音傳播有了更深的認識，他們在實驗中的表現也很積極。在情感態度方面，我看到了他們對科學探究的熱情和對新知識的渴望。

當然，也存在一些問題和不足。比如，有些學生對于實驗操作不夠熟練，這可能是由于之前缺乏相關經驗。在今后的教學中，我打算增加一些實驗操作的基礎訓練，幫助學生掌握基本的實驗技能。

還有，我發現課堂上的討論時間有些緊張，導致部分學生的想法沒有機會充分表達。為了解決這個問題，我打算在接下來的課程中，提前規劃好討論的時間，并鼓勵學生們在課前預習，這樣他們在課堂上就能更快地進入討論狀態。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-人耳的結構與功能

-聽覺的形成過程

-聲音的傳播原理

-聲音的傳播速度