高中語文第4課柳永詞兩首——望海潮教學實錄1新人教版必修4學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本課為新人民教育出版社高中語文必修4第4課《柳永詞兩首——望海潮教學實錄1》。內(nèi)容包括：《望海潮》一詞的原文閱讀，詞的背景介紹，作者生平事跡，詞的鑒賞與評價，以及對詞中意象的分析與解讀。通過學習，使學生掌握詞的基本特征，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。學生通過閱讀《望海潮》，學會欣賞詞的藝術魅力，體會柳永詞中獨特的審美情感，提高文學鑒賞能力。同時，了解詞的起源、發(fā)展和歷史地位，增強對中國傳統(tǒng)文化的理解和認同，激發(fā)學生對中國古典詩詞的興趣。教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解《望海潮》一詞的意境和情感，把握柳永詞的典型藝術手法；

②鑒賞柳永詞中“市列珠璣，戶盈羅綺”等意象的運用及其對詞境的營造作用；

③分析柳永詞在宋代詞壇的地位及其對后世的影響。

2.教學難點，

①理解柳永詞中“愁”的情感表達，以及這種情感在詞中的滲透和變化；

②掌握柳永詞中“市井生活”與“山水田園”兩種意象的融合及其對詞境的影響；

③跨越時空，結(jié)合現(xiàn)代審美觀念，對柳永詞進行當代解讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過教師引導和學生互動，幫助學生理解詞的背景和藝術特色。

2.設計“意象解析”小組討論活動，讓學生分組探討《望海潮》中的意象及其在詞中的作用。

3.利用多媒體展示柳永生平圖片和詞作背景資料，增強學生的直觀感受。

4.課后布置“仿詞創(chuàng)作”作業(yè)，鼓勵學生運用所學知識進行創(chuàng)作，提升文學素養(yǎng)。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們來學習的是柳永的《望海潮》。柳永是宋代著名的詞人，他的詞作在我國文學史上有著重要的地位。這首《望海潮》是柳永的代表作之一，它描繪了杭州的繁華景象，表達了詞人對美好生活的向往。那么，接下來我們就一起來走進這首詞的世界，感受它的魅力。

二、背景介紹

（教師）首先，我們來了解一下這首詞的背景。柳永生活在北宋時期，那時杭州是一個繁華的城市。詞中的“東南形勝，三吳都會”指的就是杭州。那么，同學們，你們知道柳永寫這首詞的目的是什么嗎？

（學生）可能是為了贊美杭州的美麗景色。

（教師）很好，柳永確實是為了贊美杭州的美麗景色而寫這首詞。接下來，我們一起來閱讀這首詞，感受它的意境。

三、課文閱讀

（教師）現(xiàn)在，請大家打開課本，我們一起來閱讀《望海潮》。在閱讀過程中，注意把握詞的意境和情感。

（學生）閱讀完畢。

四、詞句解析

（教師）同學們，閱讀完畢后，我們來解析一下這首詞的關鍵句子。

1.“東南形勝，三吳都會?！边@句話描繪了杭州的地理位置和繁華景象。

2.“市列珠璣，戶盈羅綺?！边@句話形象地描繪了杭州市場的繁榮景象。

3.“煙柳畫橋，風簾翠幕?！边@句話描繪了杭州的美麗景色。

4.“參差十萬人家。”這句話表達了杭州人口的眾多。

5.“云樹繞堤沙?！边@句話描繪了杭州的自然風光。

五、詞意理解

（教師）接下來，我們來理解一下這首詞的整體意境。

1.這首詞以杭州為背景，描繪了杭州的繁華景象和美麗景色。

2.詞中運用了豐富的意象，如“珠璣”、“羅綺”、“煙柳”、“云樹”等，使詞的意境更加豐富。

3.詞的情感表達主要是對美好生活的向往。

六、討論與分享

（教師）同學們，現(xiàn)在我們來討論一下這首詞。

1.詞中哪些意象給你留下了深刻印象？

2.你認為這首詞表達了怎樣的情感？

3.這首詞對你有什么啟發(fā)？

（學生）討論分享。

七、總結(jié)與拓展

（教師）通過今天的學習，我們了解了柳永的《望海潮》。這首詞以杭州為背景，描繪了杭州的繁華景象和美麗景色，表達了詞人對美好生活的向往。同學們，課后請你們結(jié)合自己的實際，寫一篇關于杭州的短文，表達你對這座城市的喜愛之情。

（學生）課后作業(yè)。

八、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學習了柳永的《望海潮》，了解了這首詞的背景、意境和情感。希望同學們在今后的學習中，能夠更加深入地了解柳永的詞作，感受中國古典詩詞的魅力。

（學生）感謝老師！學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文學鑒賞能力提升**：通過學習《望海潮》，學生能夠更好地理解和欣賞宋代詞的藝術特色，尤其是柳永詞中獨特的意象運用和情感表達。學生在閱讀和分析過程中，學會了如何從文字中捕捉意境，體會詞人的情感，從而提升了文學鑒賞能力。

2.**文化理解與傳承**：學生對柳永及其作品的歷史背景有了更深入的了解，認識到柳永詞在宋代文學史上的地位，以及它對中國傳統(tǒng)文化的貢獻。這有助于學生增強對中國古典詩詞的興趣和自豪感，促進文化傳承。

3.**審美觀念的培養(yǎng)**：通過分析《望海潮》中的意象和意境，學生能夠體會到詞作中的審美情趣，培養(yǎng)對美的感知和鑒賞能力。這種審美觀念的培養(yǎng)對學生的日常生活和審美追求有著積極的影響。

4.**情感體驗的豐富**：學生在學習過程中，通過詞中的情感表達，體驗到了詞人對生活的熱愛和對美好未來的向往。這種情感的體驗有助于學生形成積極向上的人生態(tài)度。

5.**語言表達能力的提高**：在學習過程中，學生模仿柳永的詞風進行仿詞創(chuàng)作，這不僅鍛煉了他們的語言表達能力，還提高了他們的文學創(chuàng)作能力。

6.**批判性思維的發(fā)展**：在討論環(huán)節(jié)，學生需要提出自己的觀點，并對他人的觀點進行評價。這種互動式學習方式有助于培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

7.**合作學習能力的提升**：在小組討論和合作中，學生學會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務。這種能力的提升對學生的團隊協(xié)作和社交技能發(fā)展具有重要意義。

8.**知識體系的構(gòu)建**：通過學習《望海潮》，學生不僅掌握了具體的文學知識，如詞的格式、柳永的生平事跡等，還能夠在已有知識體系的基礎上，構(gòu)建起更完整的文學知識框架。典型例題講解1.**例題**：請分析《望海潮》中“市列珠璣，戶盈羅綺”這句話的意象及其作用。

**答案**：這句話通過“珠璣”和“羅綺”兩個意象，描繪了杭州市場的繁華景象。其中，“珠璣”象征著珍貴物品，而“羅綺”則代表高檔織物。這兩個意象的運用，既展現(xiàn)了市場的豐富，也反映了當時社會的富裕程度。同時，這樣的意象為詞中的“東南形勝，三吳都會”提供了具體的物證，增強了詞的真實感和說服力。

2.**例題**：解釋《望海潮》中“參差十萬人家”這句話的意義。

**答案**：這句話通過“參差”和“十萬人家”這兩個詞，形象地描繪了杭州人口的眾多和城市的繁華。這里的“參差”意味著房屋錯落有致，而“十萬人家”則直接點明了人口規(guī)模。這句話不僅展現(xiàn)了杭州的生機勃勃，也反映了當時社會的繁榮。

3.**例題**：分析《望海潮》中“煙柳畫橋，風簾翠幕”這句話的意境。

**答案**：這句話通過“煙柳”、“畫橋”、“風簾”和“翠幕”四個意象，營造出一幅寧靜、優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)畫面。其中，“煙柳”和“翠幕”給人以清新、自然之感，而“畫橋”和“風簾”則增添了人文氣息。這句話的意境體現(xiàn)了柳永詞中常見的山水田園風格。

4.**例題**：探討《望海潮》中“云樹繞堤沙”這句話的表達效果。

**答案**：這句話通過“云樹”和“堤沙”兩個意象，描繪了杭州的自然風光。這里的“云樹”給人以高遠、空靈之感，而“堤沙”則給人以平實、自然之感。這樣的表達既展現(xiàn)了杭州的自然之美，也反映了詞人對自然景觀的熱愛。

5.**例題**：分析《望海潮》中“漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者”這句話的修辭手法。

**答案**：這句話運用了擬聲詞“潺潺”，形象地描繪了水流的聲音。同時，通過“瀉出于兩峰之間者”這一描述，增強了場景的真實感和動態(tài)感。這種修辭手法使得詞中的自然景觀更加生動、具體。板書設計1.**課文標題與作者**

①《望海潮》

②作者：柳永

2.**詞作背景**

①時代背景：北宋

②地點背景：杭州

3.**詞作結(jié)構(gòu)**

①上片：描寫杭州的自然風光和市井繁華

②下片：抒發(fā)詞人對美好生活的向往

4.**意象分析**

①珠璣、羅綺：市井繁華

②煙柳、畫橋、風簾、翠幕：江南水鄉(xiāng)美景

③云樹、堤沙：自然風光

5.**情感表達**

①對杭州美景的贊美

②對美好生活的向往

6.**修辭手法**

①擬聲詞：潺潺

②對仗：云樹繞堤沙

7.**重點詞句**

①“東南形勝，三吳都會”

②“市列珠璣，戶盈羅綺”

③“煙柳畫橋，風簾翠幕”

④“參差十萬人家”

⑤“漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者”教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一環(huán)。通過今天的《望海潮》教學，我有一些思考：

1.**學生參與度**：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，有的同學似乎對詞作的理解不夠深入。這可能是因為他們對宋代文學背景了解不多，或者對詞這種文學形式不夠熟悉。為了提高學生的參與度，我打算在今后的教學中，增加一些與宋代文學相關的背景知識介紹，幫助學生更好地理解詞作。

2.**教學方式**：我發(fā)現(xiàn)今天的課堂主要以講授為主，學生的互動和實踐活動相對較少。這可能限制了學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力的發(fā)展。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，增加小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，讓學生在活動中學習，提高他們的參與度和學習效果。

3.**作業(yè)設計**：今天的課后作業(yè)是仿寫柳永風格的詞，但我覺得這個作業(yè)可能對一些學生來說難度較大。我注意到，有些學生在寫作時遇到了困難，不知道如何運用詞中的意象和情感。為了解決這個問題，我打算在作業(yè)設計上更加細致，提供一些寫作指導，比如提供一些關鍵詞匯和意象，幫助學生更好地完成作業(yè)。

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