九年級化學上冊3.2原子核外電子的排布離子教學實錄（新版）北京課改版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：九年級化學上冊3.2原子核外電子的排布離子教學實錄（新版）北京課改版

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日，第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究精神、科學態度與責任，以及科學、技術、社會、環境（STSE）意識。學生通過學習原子核外電子的排布規律，能夠理解原子結構與化學性質之間的關系，提高分析問題和解決問題的能力。同時，通過討論離子的形成及其性質，激發學生對化學現象的好奇心和探究欲，培養其科學探究的興趣和科學思維的習慣。重點難點及解決辦法重點：

1.原子核外電子的排布規律：學生需要掌握電子層、亞層和軌道的概念，以及電子在不同能級上的分布。

2.離子的形成及其性質：理解原子得失電子形成離子的過程，以及離子化合物中離子的相互作用。

難點：

1.電子排布的微觀理解：學生難以直觀理解電子在不同能級和軌道上的分布。

2.離子化合物中電荷的穩定性和離子半徑的變化。

解決辦法：

1.通過模型演示和動畫展示，幫助學生直觀理解電子排布的規律。

2.結合具體實例，引導學生分析離子形成的過程和離子半徑的變化，通過小組討論和練習鞏固知識。

3.設計實驗或模擬實驗，讓學生親身體驗離子形成的過程，加深對離子性質的理解。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解原子核外電子排布的原理，引導學生積極參與討論，加深對概念的理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同電子層的角色，體驗電子填充的順序，增強學生的參與感和記憶效果。

3.進行小實驗，如通過模擬原子模型展示電子的排布，幫助學生直觀理解電子排布的規律。

4.利用多媒體課件展示原子結構圖和離子形成過程，提高學生的視覺體驗和學習興趣。

5.安排小組合作學習，讓學生通過小組討論解決離子半徑和電荷穩定性等問題，培養團隊合作和探究能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示生活中常見的離子化合物圖片，如食鹽、蘇打等，提問學生是否知道這些物質是如何形成的，引發學生對原子和離子的好奇。

-回顧舊知：簡要回顧原子結構的基本知識，包括原子核和電子層，以及電子在能級上的分布。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解原子核外電子的排布規律，包括電子層、亞層和軌道的概念，以及電子在不同能級上的分布順序。

-舉例說明：通過展示氫原子、氦原子等簡單原子的電子排布圖，幫助學生理解電子排布的規律。

-互動探究：提問學生關于電子排布的規律，如“為什么電子會按照這樣的順序排布？”引導學生思考并回答。

3.新課呈現（續）（約20分鐘）

-講解離子形成：介紹離子是如何形成的，解釋原子得失電子的過程，以及離子化合物中離子的相互作用。

-舉例說明：通過實例分析，如NaCl的形成過程，讓學生理解離子化合物的形成機制。

-互動探究：讓學生分組討論，分析不同元素形成離子后，離子半徑和電荷穩定性的變化。

4.小組實驗（約15分鐘）

-實驗目的：通過實驗模擬原子核外電子的排布和離子的形成。

-實驗步驟：準備原子模型和磁鐵，讓學生模擬電子在不同能級上的分布，以及原子得失電子形成離子的過程。

-學生活動：學生動手操作，觀察實驗現象，記錄實驗結果。

-教師指導：觀察學生的實驗過程，解答學生在實驗中遇到的問題。

5.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：發放練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，要求學生在規定時間內完成。

-教師指導：巡視課堂，解答學生在做題過程中遇到的問題，收集學生的練習情況，為后續教學調整提供依據。

6.總結與反饋（約5分鐘）

-總結：回顧本節課的主要內容，強調原子核外電子的排布規律和離子形成的重要性。

-反饋：詢問學生對本節課內容的理解和掌握情況，收集學生的反饋意見，為今后的教學改進提供參考。

7.布置作業（約2分鐘）

-布置課后作業，包括完成課本上的練習題、查閱資料了解相關科學家的研究故事等，鞏固所學知識。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握程度

-學生能夠準確描述原子核外電子的排布規律，包括電子層、亞層和軌道的概念。

-學生能夠解釋原子得失電子形成離子的過程，以及離子化合物中離子的相互作用。

-學生能夠根據原子序數判斷原子的電子排布，并預測原子的化學性質。

2.能力提升

-學生通過實驗和模擬活動，提高了觀察、分析、歸納和總結的能力。

-學生在小組討論中，提升了溝通、合作和解決問題的能力。

-學生通過練習和作業，提高了獨立思考和自主學習的能力。

3.思維發展

-學生能夠運用所學知識解釋生活中的化學現象，如離子化合物的溶解性、電解質和非電解質的區別等。

-學生在分析離子化合物形成過程中，培養了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生通過探究離子半徑和電荷穩定性的關系，提高了科學探究和創新思維的能力。

4.學習興趣和態度

-學生對原子核外電子的排布規律和離子形成產生了濃厚的興趣，激發了學習化學的積極性。

-學生在實驗和討論中，養成了認真觀察、積極思考的學習態度。

-學生通過解決實際問題，增強了學習化學的自信心和成就感。

5.綜合素質

-學生在課堂活動中，培養了團隊協作、溝通能力和領導力。

-學生通過查閱資料、完成作業，提高了自我管理能力和自主學習能力。

-學生在科學探究過程中，培養了創新精神和實踐能力。重點題型整理1.**原子核外電子排布規律題**

-**題型**：已知某原子的質子數，寫出其電子排布式。

-**示例**：若某原子的質子數為17，請寫出其電子排布式。

-**答案**：1s22s22p?3s23p?

2.**離子形成題**

-**題型**：根據原子失去或獲得電子的情況，寫出相應的離子符號。

-**示例**：鈣原子（Ca）失去2個電子后形成的離子是什么？

-**答案**：Ca2?

3.**電子排布圖題**

-**題型**：根據給定的電子排布式，繪制相應的電子排布圖。

-**示例**：繪制氯原子（Cl）的電子排布圖。

-**答案**：[Ne]3s23p?

4.**離子半徑比較題**

-**題型**：比較兩種離子的半徑大小。

-**示例**：比較Na?和Mg2?的離子半徑大小。

-**答案**：Na?>Mg2?（因為在同一周期內，隨著原子序數的增加，離子半徑減?。?/p>

5.**離子化合物形成題**

-**題型**：解釋為什么某些元素會形成離子化合物。

-**示例**：為什么鈉（Na）和氯（Cl）會形成離子化合物？

-**答案**：鈉原子容易失去一個電子形成Na?，而氯原子容易獲得一個電子形成Cl?，兩者通過電子轉移形成離子鍵，從而形成離子化合物NaCl。

6.**電子轉移與能量變化題**

-**題型**：解釋電子轉移過程中能量的變化。

-**示例**：在NaCl的形成過程中，電子轉移伴隨什么樣的能量變化？

-**答案**：電子轉移過程釋放能量，因為Na?和Cl?的結合比Na和Cl原子的單獨存在更加穩定。

7.**離子化合物溶解性題**

-**題型**：判斷離子化合物在水中是否溶解。

-**示例**：硫酸鋇（BaSO?）在水中是否溶解？

-**答案**：硫酸鋇在水中不溶解，因為它的溶解度很小。

8.**化學鍵類型判斷題**

-**題型**：判斷離子化合物中的化學鍵類型。

-**示例**：在NaCl中，Na和Cl之間的化學鍵是什么類型的？

-**答案**：離子鍵（因為Na?和Cl?之間通過電子轉移形成離子鍵）。

這些題型緊密圍繞課本知識點，旨在幫助學生鞏固和深化對原子核外電子排布、離子形成和離子化合物性質的理解。內容邏輯關系①原子核外電子的排布規律

-重點知識點：電子層、亞層、軌道、能級

-關鍵詞：能級、亞層、軌道、電子填充順序、泡利不相容原理、洪特規則

-重點句子：電子在原子核外按照能級、亞層、軌道的順序填充，遵循泡利不相容原理和洪特規則。

②離子的形成

-重點知識點：原子得失電子、離子符號、離子電荷

-關鍵詞：得失電子、陽離子、陰離子、離子符號、電荷數

-重點句子：原子通過得失電子形成離子，陽離子失去電子，陰離子獲得電子。

③離子化合物的性質

-重點知識點：離子鍵、離子半徑、溶解性

-關鍵詞：離子鍵、離子半徑、電荷穩定性、溶解度、電解質

-重點句子：離子化合物由離子鍵形成，離子半徑和電荷穩定性影響其溶解性和電解質性質。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生能夠積極參與課堂討論，對原子核外電子的排布規律表現出濃厚興趣。

-在講解離子形成的過程中，學生能夠準確理解并復述離子的形成機制。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中表現出良好的合作精神，能夠共同解決問題，如比較不同離子的半徑大小。

-各小組能夠通過實驗模擬展示電子的排布，增強了學生的實踐操作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生能夠準確書寫原子的電子排布式，如氫、氦、鋰等元素的電子排布。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確判斷離子化合物的溶解性，如食鹽、蘇打等。

4.學生作業反饋：

-學生完成課后作業認真，能夠獨立完成電子排布圖的繪制和離子化合物的形成解釋。

-在作業中，部分學生能夠提出自己的見解，如對離子半徑變化趨勢的個性化分析。

5.教師評價與反饋：

-針對學生對電子排布規律的理解，教師鼓勵學生通過模型演示加深理解，并對學生的表現給予正面評價。

-對于學生在離子形成過程中的疑問，教師提供了詳細的解釋，并鼓勵學生進行深入思考。

-在討論離子化合物性質時，教師注意到了學生對溶解性概念的理解，通過課堂互動幫助學生澄清模糊點。

-教師對學生參與實驗的積極性和準確性給予了肯定，并指出了一些操作上的細節需要注意。

-針對學生作業中的錯誤，教師進行了個別輔導，幫助學生糾正錯誤并理解正確的解題思路。

-教師將在課后收集學生的反饋意見，以便調整教學方法，提高教學效果。教學反思與改進十、教學反思與改進

哎呀，這節課上完之后，我真是覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。咱們來聊聊這節課吧。

首先，我覺得在導入環節，我用了生活中的實例來激發學生的興趣，效果還是不錯的。學生們對那些熟悉的離子化合物都挺感興趣的，討論起來也蠻活躍的。但是，我發現有些學生對于原子核外電子排布的概念還是有點模糊，我在講解的時候可能需要更加直觀一些，比如用模型或者動畫來展示，這樣可能更容易讓學生理解。

然后，我在講解離子形成的時候，用了幾個簡單的例子，學生們都能跟著思路走。但是，我發現有幾個學生對于離子符號的書寫還是不太熟練，這讓我意識到，我在課堂上可能需要更多的時間來練習和鞏固這部分內容。咱們可以設計一些小練習，讓學生在課堂上就完成，這樣他們就能及時糾正錯誤。

說到練習，我發現隨堂測試的時候，有些學生對于離子半徑的比較和溶解性的判斷做得不是很好。這可能是因為他們對離子化合物的性質理解不夠深入。我打算在接下來的課程中，增加一些關于離子化合物性質的實驗，讓學生通過實際操作來加深理解。

小組討論的部分，我覺得學生們表現得不錯，大家都能積極地參與到討論中來。但是，我也注意到，有些學生在討論中不太敢于發言，這可能是因為他們對某些知識點不夠自信。我打算在未來的教學中，多創造一些讓學生展示自己想法的機會，比如讓他們準備一些小報告，這樣既能提高他們的自信心，也能鍛煉他們的表達能力。

至于作業反饋，我發現有些學生的作業做得很好，能夠獨立思考并解決問題，這讓我很欣慰。但是，也有一些學生的作業質量不高，這可能是因為他們對課堂內容的理解不夠深