第1節質點、參考系和坐標系第1章

運動描述第1頁教學目標【學習目標】1．認識建立質點模型意義和方法，能依據詳細情況將物體簡化為質點。2．了解參考系選取在物理中作用，會依據實際情況選定參考系。3．認識一維直線坐標系，掌握坐標系簡單應用。【重點、難點分析】學習重點：1．了解質點概念以及初步建立質點概念所采取抽象思維方法。2．在研究詳細問題時，怎樣選取參考系。3．怎樣用數學上坐標軸與實際物理情景結合起來建立坐標系。學習難點：在什么情況下能夠把物體看作質點，即將一個實際物體抽象為質點條件。第2頁講課過程1.自主學習2.合作探究第3頁一.質點自主學習1．雄鷹拍打著翅膀在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾……在這些司空見慣現象中，雄鷹、足球都在做機械運動。詳細描述物體運動有什么困難?困難出在哪里？任何物體都有一定大小和形狀，物體各部分運動情況普通來說并不一樣。2．描述物體運動，我們需要了解物體各部分運動區分嗎？能夠將問題簡化嗎？為何？一個物體大小和形狀能否忽略由問題性質決定。若物體大小和形狀對所研究問題沒有影響或影響很小，則能夠忽略物體大小和形狀。第4頁一.質點自主學習3．什么是質點？總結物體能夠看成質點條件是什么？質點是一個為了研究方便而引入理想模型，是一個科學抽象。質點是對實際物體近似，在實際生活中是不存在。從上面問題能夠看出：一個物體能否看成質點，取決于它形狀和大小在所研究問題中是否能夠忽略不計。若物體大小和形狀對所研究問題沒有影響或影響很小，則能夠忽略物體大小和形狀，將其看成質點。第5頁二.參考系自主學習1．什么是參考系？要描述一個物體運動，首先要選定某個其它物體做參考，觀察物體相對于這個“其它物體”位置是否隨時間改變，以及怎樣改變。

這種用來做參考物體稱為參考系。2．看教材中圖1.1—4，選擇不一樣參考系來觀察同一物體運動，結果怎樣？選擇不一樣參考系來觀察同一物體運動，其結果會有所不一樣。第6頁三.坐標系自主學習要準確地描述物體

及

需要建立坐標系。假如物體在一維空間運動，即沿一條直線運動，只需建立

坐標系，就能準確表示物體位置。位置位置改變直線第7頁1．地球是一個龐然大物，直徑約為12800km，與太陽相距km。研究地球繞太陽公轉時，能不能把它看成質點？研究地面上各處季節改變時，能不能把它看成質點？研究地球繞太陽公轉時，因為地球大小比地球到太原距離小多，所以能把它看成質點；研究地面上各處季節改變時，地球上不一樣地域季節可能不一樣，所以不能把它看成質點一.質點合作探究觀看微課《質點》回答以下問題第8頁一.質點合作探究2．撐桿跳高是一項非常刺激體育運動項目，普通來說能夠把撐桿跳運動分為以下幾個階段：助跑、撐桿起跳、越過橫桿。討論并思索后回答，在以下幾個情況下運動員能否被看作質點？(1)教練員針對訓練錄像糾正運動員錯誤時，能否將運動員看成質點？(2)分析運動員助跑速度時，能否將其看成質點？(3)測量其所跳高度(判斷其是否打破紀錄)時，能否將其看成質點？第9頁1.定義：用來代替物體有質量點。2.看成質點條件：(1)物體大小和形狀對所研究問題能夠忽略不計。(2)物體各部分運動情況都相同，此物體普通可看成質點。(3)物體即使有轉動，但因轉動而引發物體各部分運動差異對所研究問題不起主要作用。(4)物體形狀大小遠遠小于所研究距離，此物可看成質點。3.物理意義：為了研究問題方便一.質點小結第10頁2.敦煌曲子詞中有這么詩句：“滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行。”其中“看山恰似走來迎”和“是船行”所選參考系分別是什么？合作探究二.參考系1.小美坐出租車去學校上學，汽車行駛途中小美和司機都坐在車內。(1)小美說司機沒動，司機說自己動了，他們誰說得對？(2)選擇不一樣參考系，司機運動情況相同嗎？(3)假如比較小美和司機運動，普通情況下是否能夠選擇不一樣參考系？第11頁1.定義：描述物體運動時，用來作參考(假定為不動)另外物體。2.選擇不一樣參考系，對同一運動觀察結果可能相同，也可能不一樣。二.參考系小結第12頁三.坐標系1.假如物體沿直線運動，為了定量描述物體位置及改變，能夠以這條直線為

x軸，在直線上要求

、

和

，建立直線坐標系，如圖所表示，若物體運動到A點，此時它位置坐標xA=

，若它運動到B點，則此時它位置坐標xB=

。原點單位長度正方向3

m

-2m

合作探究第13頁想一想(1)田徑場上，要描述百米賽跑運動員在運動中位置，需要建立什么樣坐標系？(2)要描述800m賽跑運動員在運動中位置，需要建立什么樣坐標系？(3)足球場上，要描述足球運動員在運動中位置，需要建立什么樣坐標系？要描述足球位置呢？慣用坐標系有直線坐標系、平面直角坐標系、空間坐標系等第14頁課堂筆記1.質點：只有質量，沒有形狀和大小點叫質點。說明：嚴格意義上“有質量點”實際上是不存在，是一個理想化模型，是對實

際物體近似，是一個科學抽象，物