Unit2Differentfamilies單元整體（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit2Differentfamilies單元整體（教學設計）

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的英語聽說能力，通過聽力練習和口語表達，提高學生理解不同家庭結構的能力。

2.培養學生的跨文化意識，讓學生了解不同國家的家庭文化，增強對多元文化的尊重和理解。

3.培養學生的合作學習能力，通過小組活動，讓學生在互動中學習，提高團隊合作和溝通技巧。

4.培養學生的自主學習能力，引導學生通過查找資料、制作家庭介紹卡片等方式，主動探索家庭文化。教學難點與重點1.教學重點，

①學生能夠正確發音和拼寫與家庭相關的詞匯，如“family”、“brother”、“sister”等。

②學生能夠理解并運用句型“Whoishe/she?He/Sheismy…”來介紹家庭成員。

③學生能夠通過圖片或實物識別并描述不同家庭成員的特征和關系。

2.教學難點，

①學生能夠理解并區分家庭成員的稱呼在不同文化背景下的差異。

②學生能夠在實際情境中運用所學詞匯和句型進行簡單的對話，如詢問家庭成員或介紹自己的家庭。

③學生能夠通過觀察和比較，理解不同家庭結構的特點，并能夠用英語進行描述。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備

-課程平臺：人教PEP版三年級上冊英語教材配套教學平臺

-信息化資源：電子教材、教學課件、音頻資料、視頻資料

-教學手段：實物教具（家庭成員圖片卡片）、掛圖、彩色紙張、膠水、剪刀等手工材料教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于不同家庭結構的視頻，并記錄下他們所看到的不同家庭的特點。

設計預習問題：圍繞“Differentfamilies”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你家中有多少成員？他們的職業是什么？你們家有什么特別的傳統？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生的預習筆記或思維導圖，了解他們的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解不同家庭結構的概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解不同家庭結構，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同家庭結構的圖片或故事，引出“Differentfamilies”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解家庭成員的稱呼和關系，結合實例幫助學生理解。例如，通過角色扮演，讓學生模擬介紹自己家庭成員的情景。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享他們預習時了解到的不同家庭結構。例如，讓學生討論“你認為哪種家庭結構最幸福？”

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，有學生可能不理解“stepmother”和“stepfather”的區別，老師可以提供清晰的解釋。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗不同家庭結構的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解家庭成員的稱呼和關系。

實踐活動法：通過角色扮演和小組討論，讓學生在實踐中掌握家庭結構的概念。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解家庭結構的概念，掌握相關詞匯和句型。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“Differentfamilies”課題，布置適量的課后作業，如讓學生畫一畫自己理想的家庭結構圖。

提供拓展資源：提供與家庭結構相關的拓展資源，如推薦相關書籍或網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，例如指出學生家庭結構圖中的錯誤或提出改進建議。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的家庭結構知識，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-家庭結構文化差異：介紹不同國家和地區的家庭結構特點，如歐洲的大家庭制度、日本的尊老傳統等。

-家庭溝通方式：探討不同家庭背景下的溝通方式，包括跨文化家庭的溝通挑戰和適應策略。

-家庭教育理念：研究不同文化背景下家庭教育理念的異同，如東方的集體主義與西方的個人主義。

-家庭歷史故事：收集和分享不同家庭成員的歷史故事，增進學生對家庭歷史的了解和尊重。

2.拓展建議：

a.家庭結構研究：

-鼓勵學生收集不同家庭結構的照片或圖片，比較和分析不同家庭結構的特點。

-引導學生訪問圖書館或在線數據庫，查找關于不同家庭結構的書籍和文章。

b.家庭溝通方式：

-組織學生進行小組討論，分享自己在家庭中的溝通經驗和挑戰。

-設計角色扮演活動，讓學生模擬在不同文化背景下進行家庭溝通的場景。

c.家庭教育理念：

-通過觀看紀錄片或閱讀相關書籍，讓學生了解不同文化背景下的家庭教育理念。

-設計辯論活動，讓學生就“集體主義與個人主義在教育中的重要性”展開辯論。

d.家庭歷史故事：

-讓學生收集家族成員的故事，通過寫作或口頭講述的方式，記錄家庭歷史。

-安排家庭歷史分享會，邀請家庭成員來校分享他們的故事，增進同學之間的了解和聯系。

e.家庭角色扮演：

-設計一個模擬家庭的活動，讓學生扮演不同的家庭成員角色，體驗家庭生活。

-通過角色扮演，讓學生學會尊重和理解家庭成員的不同觀點和需求。

f.家庭文化探索：

-安排學生參觀不同的家庭，了解他們的生活習慣和文化傳統。

-讓學生制作家庭文化地圖，記錄不同家庭的特點和共同之處。

g.家庭教育講座：

-邀請家庭教育專家來校舉辦講座，分享家庭教育的經驗和技巧。

-學生可以撰寫讀書筆記或心得體會，記錄講座中的關鍵信息。

h.家庭藝術創作：

-組織學生進行家庭主題的藝術創作，如繪畫、寫作、攝影等。

-展示學生的作品，舉辦家庭藝術展覽，分享家庭的溫馨和美好。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《家庭的故事》——這是一本關于不同家庭背景和故事的書，通過真實的故事，讓學生了解不同家庭的生活和價值觀。

-視頻資源：《世界各地的家庭》——這是一部介紹世界各地家庭結構和生活方式的紀錄片，通過視頻，學生可以直觀地看到不同文化背景下的家庭生活。

2.拓展要求：

a.閱讀材料：

-學生可以選擇閱讀《家庭的故事》中的一章，重點關注不同家庭的特點和家庭成員之間的關系。

-鼓勵學生記錄下閱讀過程中的感受和想法，可以寫讀書筆記或心得體會。

-在接下來的課堂上，可以組織學生分享他們的閱讀體驗，促進交流和學習。

b.視頻資源：

-學生可以觀看《世界各地的家庭》紀錄片，選擇其中一個國家或地區的家庭進行深入研究。

-觀看后，要求學生撰寫觀后感，描述他們對不同家庭結構的觀察和思考。

-在課堂上，可以組織學生進行小組討論，比較不同家庭結構的異同，以及這些差異對家庭成員的影響。

c.家庭調查：

-學生可以調查自己家庭成員的職業、興趣愛好、家庭傳統等，并制作成家庭介紹卡片。

-鼓勵學生用英語描述他們的家庭，可以在課堂上進行展示和分享。

d.家庭文化比較：

-學生可以比較自己家庭的文化與傳統，與其他同學的家庭進行交流。

-可以設計一個比較表格，列出不同家庭的文化特點，如節日慶祝、飲食習慣、教育方式等。

e.家庭角色扮演：

-學生可以模擬一個家庭場景，扮演不同的家庭成員，進行角色扮演活動。

-通過角色扮演，學生可以更好地理解家庭成員之間的互動和溝通方式。

f.家庭故事創作：

-學生可以創作一個關于自己家庭的故事，可以是真實的經歷，也可以是虛構的故事。

-鼓勵學生用英語寫作，提高他們的語言表達能力和創造力。

教師可以提供以下指導和幫助：

-為學生提供閱讀材料和視頻資源的副本。

-安排時間讓學生在課堂上分享他們的閱讀體驗和觀后感。

-對于有疑問的學生，提供個別輔導，解答他們在拓展學習過程中遇到的問題。

-鼓勵學生通過小組合作，共同完成拓展任務，提高他們的團隊合作能力。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①家庭成員的稱呼和關系

②不同家庭結構的描述

③家庭文化差異的認識

2.重點詞匯：

①family,brother,sister,mother,father,grandpa,grandma

②different,structure,culture,lifestyle,tradition

3.重點句型：

①Whoishe/she?He/Sheismy...

②Myfamilyis...

③Ihaveabig/smallfamily.

4.內容邏輯關系闡述：

①家庭成員的稱呼和關系是本節課的核心知識點，通過學習這些詞匯和句型，學生能夠正確地介紹和詢問家庭成員。

②不同家庭結構的描述幫助學生了解家庭結構的多樣性，通過觀察圖片或實物，學生可以識別并描述不同家庭的特點。

③家庭文化差異的認識是本節課的拓展內容，通過比較不同文化背景下的家庭結構和生活方式，學生可以增強跨文化意識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式學習：在課堂上，我嘗試了更多的互動式教學活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣可以提高他們的積極性，同時也讓他們在實際情境中運用英語。

2.跨學科融合：我發現將英語教學與其他學科如歷史、地理相結合，能夠幫助學生更好地理解不同文化背景下的家庭結構，這種跨學科的教學方式值得繼續推廣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理上，我發現有時候學生對課堂活動的參與度不夠，這可能是因為活動設計不夠吸引人或者時間控制不當。

2.教學組織：在組織課堂活動時，我發現有時候學生的分組不夠均勻，導致某些小組在討論中過于活躍，而另一些小組則相對沉默。

3.教學評價：在評價學生表現時，我發現評價方式較為單一，主要依賴于課堂參與和作業完成情況，缺乏對學生個性化學習的評估。

反