Page9功率教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)功率是物理學(xué)中的重要概念之一。它是學(xué)習(xí)能量學(xué)問中的重要一環(huán)，也是理解做功快慢的關(guān)鍵。同時(shí)，功率是人們從事生產(chǎn)勞動(dòng)及運(yùn)用工具工作時(shí)會(huì)普遍遇到的問題，所以，功率的概念也具有重要的實(shí)際意義。功率是本章學(xué)問的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。功率的概念是前面所學(xué)比值定義法的又一個(gè)應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)機(jī)械效率，機(jī)械能的基礎(chǔ)。同時(shí)它也能為電功率的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是建立新概念的典型課，同時(shí)也是比值定義法的應(yīng)用。功率的概念有些抽象，不好理解。但學(xué)生有“比較運(yùn)動(dòng)的快慢-速度”等概念課的學(xué)習(xí)閱歷，同時(shí)又有功、運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)潔機(jī)械等學(xué)問作為基礎(chǔ)，從方法和學(xué)問兩個(gè)方面，都應(yīng)當(dāng)能較簡(jiǎn)潔地融入新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)下順當(dāng)?shù)赝瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，從而建立正確的物理概念。學(xué)生狀況分析在學(xué)生已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)覺問題，通過對(duì)學(xué)生身邊常見的生活實(shí)例進(jìn)行分析、歸納，找尋做功快慢的共性，漸漸引導(dǎo)學(xué)生建立功率的概念。再通過分析生活中的實(shí)例，通過進(jìn)一步的計(jì)算，使學(xué)生理解功率的物理意義，使學(xué)生對(duì)功率有完整的、更深化的相識(shí)。教學(xué)方式通過視察圖片，動(dòng)手計(jì)算做功多少；和相關(guān)視頻，幫助學(xué)生分析體會(huì)生活中的事實(shí)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能知道功率的概念和功率的物理意義知道功率的計(jì)算公式、單位，能用公式進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算能通過實(shí)例、作圖等多種方式描述功率，會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)并估測(cè)功率。過程與方法（1）從生產(chǎn)和生活實(shí)際中相識(shí)做功不但有多少之分，還有快慢之別（2）學(xué)會(huì)將速度的學(xué)問遷移到比較做功快慢上來，理解功率定義及公式。情感、看法和價(jià)值觀通過試驗(yàn)探究培育學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力、實(shí)事求是的科學(xué)看法通過試驗(yàn)探究體會(huì)探討物理問題的方法教學(xué)流程示意圖創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境—新課引入分析實(shí)例分析實(shí)例—?dú)w納比較做功快慢的兩種方法分析實(shí)例—分析實(shí)例—建立功率概念分析實(shí)例分析實(shí)例—得到功率的公式練習(xí)、鞏固和應(yīng)用學(xué)生試驗(yàn)，強(qiáng)化概念理解練習(xí)、鞏固和應(yīng)用學(xué)生試驗(yàn)，強(qiáng)化概念理解課堂小結(jié)課堂小結(jié)五、教學(xué)過程課題

功率備注一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1、理解功率的概念；知道功率是表示做功快慢的物理量；2、2、理解平均功率和瞬時(shí)功率公式P=W/t，P=Fv，并能用于計(jì)算；3、能夠運(yùn)用公式P=W/t和P=Fv求解相關(guān)實(shí)際問題。方法與過程1、瞬時(shí)功率P=Fv式在交通工具運(yùn)動(dòng)中的簡(jiǎn)潔分析、運(yùn)用。2、通過分組試驗(yàn)，培育學(xué)生初步的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析實(shí)力。3、培育學(xué)生通過視察與思索、推理分析物理問題的實(shí)力。情感、看法與價(jià)值觀1、學(xué)習(xí)書本學(xué)問并應(yīng)用于實(shí)際生活，使學(xué)生樹立學(xué)問來源于生活，又應(yīng)回來到生活的理念。2、通過學(xué)生課堂發(fā)言培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。3、通過生生溝通、師生溝通培育學(xué)生的自主、合作、探究精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：理解功率的概念及物理意義；功率的兩個(gè)計(jì)算式；2、教學(xué)難點(diǎn)：瞬時(shí)功率公式P=Fv的得出及其應(yīng)用。三、教學(xué)過程

師生互動(dòng)

備注

【新課導(dǎo)入】

【新課教學(xué)】

一、復(fù)習(xí)提問1、速度是表示什么的物理量？它的定義是什么？公式是什么？2、功的概念、功的物理意義和做功的兩個(gè)必要條件？3、功的計(jì)算公式是什么？二、新課導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情景（1）小明和小紅參與了學(xué)校運(yùn)肥料的活動(dòng)，分別用繩子將質(zhì)量為5kg的肥料從地面勻速向上吊起3m。

小明用了0.5分鐘，小紅用了1分鐘

兩人做的功是否相同？

兩人誰做功（干活）更快一些？思索：你是用什么方法比較他們做功快慢的？（2）小明在1min內(nèi)把1噸的貨物勻速提升了10m，

小紅在1min內(nèi)把1噸的貨物勻速提升了5m。

兩人誰做的功多一些？

兩人誰做的功快一些？思索：你是用什么方法比較他們做功快慢的？學(xué)生：做功快慢的比較有兩種方式:(1)比較完成相同的功所用的時(shí)間長(zhǎng)短(2)比較在相同的時(shí)間內(nèi)所做的功多少對(duì)學(xué)生提出的各種方案可能有問題或不完整，老師激勵(lì)學(xué)生在溝通中補(bǔ)充完善自己的相識(shí)。師：做功不但有多少，還有快慢，如何來比較物體做功的快慢呢?假如做功多少和做功所用時(shí)間都不相同，如何比較干活快慢（功率大小）呢？學(xué)生分小組思索、探討，然后作答。一、功率1．定義：物體所做的功W與完成這些功所用時(shí)間t的比值。功率的符號(hào)：P2．公式：P=W/t

（類比：v=s/t）類比速度的定義，讓學(xué)生自己試著寫出功率的表達(dá)式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。請(qǐng)一位同學(xué)正確地說出定義式中各個(gè)字母所表示的物理量及其單位。3．物理意義：表示物體做功快慢的物理量。老師引導(dǎo)學(xué)生由速度的物理意義類比得功率的物理意義單位：焦耳/秒（J/s）W→功→單位：焦耳（J），t→用的時(shí)間→單位：秒(s)引入新的單位：瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，符號(hào)：W，１W=１J/s。師：簡(jiǎn)潔介紹物理學(xué)家瓦特的生平。生：仔細(xì)聽故事，陶冶物理情操。常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW）換算關(guān)系：1kW=1000W=103W

；1MW=106W

學(xué)生做筆記，提示畫出環(huán)形單位換算圖。例題1：用繩子將質(zhì)量5kg的肥料從地面勻速吊起3m，小明用時(shí)30s，小紅用1min，計(jì)算小明和小紅的功率？學(xué)生先做練習(xí)，老師把學(xué)生解題過程實(shí)物投影，小組間評(píng)價(jià)。老師ppt展示正確的解題過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫規(guī)范二、試驗(yàn)：估測(cè)人上樓梯時(shí)的功率怎樣估測(cè)人上樓梯時(shí)的功率，如進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)兀?、請(qǐng)同學(xué)依據(jù)學(xué)過的學(xué)問回答：

⑴須要測(cè)量哪些物理量，可以測(cè)出人的功率？

⑵所須要的測(cè)量工具是什么？請(qǐng)排列出來⑶計(jì)算功率的表達(dá)式是怎樣的？結(jié)果是多少？2、請(qǐng)各探究小組設(shè)計(jì)好試驗(yàn)方案①測(cè)出人的質(zhì)量，算出人的重力②數(shù)出上樓臺(tái)階的個(gè)數(shù)n，測(cè)出一級(jí)臺(tái)階的高度h③測(cè)出人勻速上樓所用的時(shí)間t，把測(cè)得的數(shù)據(jù)填入設(shè)計(jì)好的表格，計(jì)算出功率試驗(yàn)次數(shù)重力G/N臺(tái)階數(shù)n一級(jí)臺(tái)階高度h/m時(shí)間t/s功率P/W1

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5

④與同學(xué)合作，測(cè)量在不同狀況下人的功率。3、想一想：⑴人上樓梯的功率與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生代表回答問題⑵還有哪些簡(jiǎn)便的方法可以測(cè)出人的功率？（如跳繩、跑步等）小組探討，派代表回答⑶健身教練為什么能通過音樂節(jié)奏的改變來限制學(xué)員的運(yùn)動(dòng)量老師針對(duì)學(xué)生試驗(yàn)狀況簡(jiǎn)潔總結(jié)三、功率與速度學(xué)生活動(dòng)：思索老師提出的問題，推導(dǎo)功率與速度的關(guān)系式。公式：P=Fv分組思索與探討、溝通：1.求平均功率v是平均速度，P是平均功率（F為恒力，且F與v同向）v是瞬時(shí)速度，P是瞬時(shí)功率說明：假如物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，由于瞬時(shí)速度與平均速度相等，故此時(shí)平均功率等于瞬時(shí)功率。四.一些常見機(jī)械做功功率（1）汽車發(fā)動(dòng)機(jī)5×104W～15×104W

（2）摩托車約2×103W（3）噴氣客機(jī)約2×108W

（4）人心臟跳動(dòng)的功率1.5W（5）火箭的發(fā)動(dòng)機(jī)約1×1013W

（6）萬噸巨輪106W以上（7）藍(lán)鯨游動(dòng)的功率達(dá)350kW

（8）人平常騎自行車的功率約為60～80W.（9）優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員短時(shí)間內(nèi)的功率可達(dá)1000W看課本153頁，表6-1一些功率值

老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思索探討，自己總結(jié)得出結(jié)論

小組探討，組員代表發(fā)言

通過學(xué)生總結(jié)，熬煉了歸納、概括實(shí)力

組內(nèi)思索、回答

用速度和壓強(qiáng)的學(xué)問引導(dǎo)學(xué)生駕馭比值定義法

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類總結(jié)解題的方法。

傾聽物理學(xué)家瓦特成長(zhǎng)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)物理愛好

動(dòng)手練習(xí)單位換算

設(shè)置試驗(yàn)探究加深對(duì)學(xué)問的理解。

培育學(xué)生自主、合作、探究實(shí)力。加強(qiáng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)表格實(shí)力、分析和處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)力發(fā)散思維培育學(xué)生的邏輯推理實(shí)力和處理問題實(shí)力知道一些生活中常見機(jī)械的功率小結(jié)1、物理意義：P表示做功快慢的物理量2、定義式：P=W/t該式一般用于求平均功率3、單位：J/s（焦每秒），在國(guó)際單位制中：瓦特，符號(hào)W。常見單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW）4、其次計(jì)算式：P=Fv

假如力的方向與速度方向一樣

P=Fv

若v表示平均速度，則P表示平均功率

若v表示瞬時(shí)速度，則P表示瞬時(shí)功率5、常見機(jī)械的功率課堂練習(xí)1.舉重運(yùn)動(dòng)員在3秒內(nèi)把1500牛的杠鈴舉高了2米，他對(duì)杠鈴做___焦的功，其功率為____瓦。假如舉起的杠鈴在空中停了2秒，則整個(gè)過程的平均功率為____瓦。

2．下列說法中正確的是（）A．物體做的功越多，則功率就越大B．物體做功的時(shí)間越短，則功率越大C．在相同的時(shí)間內(nèi)做的功越多，功率越大D．功率越大，則做功越多3．甲、乙兩同學(xué)進(jìn)行爬桿競(jìng)賽．爬到桿頂時(shí)，甲用了9s，乙用了10s，甲、乙兩人質(zhì)量之比是5：6，則他們爬竿的功率之比P甲：P乙等于(

)．A．3：4

B．4：3

C．25：27

D．27：254．某人用如圖所示的牽引裝置來熬煉關(guān)節(jié)的功能，重物的質(zhì)量為3kg，若小腿拉繩使重物在3s內(nèi)勻速上升0.5m，求：①小腿對(duì)繩的拉力。②繩拉重物的功率。

2．典型例題例1．在中考體育達(dá)標(biāo)“跳繩項(xiàng)目”測(cè)試中，燕燕同學(xué)1min跳了120次，每次跳起的高度約為4cm，若她的質(zhì)量為50kg，則她跳一次做的功約為_______J，她跳繩的平均功率約為_______W。(g=10N／kg)例2．小敏同學(xué)和他所騎的輕巧自行車總重約600N，上學(xué)路上他騎車在20s內(nèi)勻速通過了一段長(zhǎng)100m的平直馬路。若自行車所受路面的阻力約為人和車總重力的0.05倍，則通過該段馬路時(shí)，小敏同學(xué)蹬車的功率約為

(

)A．150W

B．300W

C．1500W

D．3000W板書設(shè)計(jì)主板書：§11.4功率一、功率的物理意義二、功率（P）1、概念2、公式：P=Wt3、單位：瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，用符號(hào)W表示4、功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW）換算關(guān)系：1kW=103W

1MW=106W三、試驗(yàn)(分組)：估測(cè)人上樓時(shí)的功率副板書：

功率的單位不行與功的符號(hào)弄混了，肯定要留意區(qū)分。自己試著舉出一些生活中關(guān)于做功快慢的例子教學(xué)設(shè)計(jì)說明與反思本節(jié)課是八年級(jí)物理第六章第2節(jié)的內(nèi)容，在第一節(jié)功的基礎(chǔ)上引出描述做功快慢的物理量――功率。“快慢”問題是物理學(xué)中常見的問題，在此前已經(jīng)學(xué)過了一個(gè)表示快慢的概念――速度，可以引導(dǎo)學(xué)生自己得出功率的定義。所以采納學(xué)生溝通，相互啟迪的方法讓學(xué)生得出功率的概念。在功率的計(jì)算上有兩個(gè)公式，P=W/t――往往用于平均功率的計(jì)算，而P=Fv往往用于計(jì)算瞬時(shí)功率，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。用已知物理量的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。運(yùn)用該方法能夠進(jìn)一步揭示和表述被探究對(duì)象的某些物理性質(zhì)及改變規(guī)律，像我們已經(jīng)探討過的速度、壓強(qiáng)等物理量就是用這種方法來定義的。依據(jù)這一公式求出的是平均功率，同時(shí)這個(gè)公式變形后給我們供應(yīng)了一種求功的方法：W=Pt。希望通過這堂課的教學(xué)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索，提出問題，培育學(xué)生質(zhì)疑的實(shí)力，提高相識(shí)水平；通過課堂上的師生互動(dòng)帶