《100以內的加法和減法（不進位加）》（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數學人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《100以內的加法和減法（不進位加）》（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數學人教版教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《100以內的加法和減法（不進位加）》

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的內容緊接一年級下冊的20以內加減法，學生在已有知識基礎上，通過本節課的學習，能夠熟練掌握100以內不進位加法的計算方法。教材內容涉及了人教版二年級上冊數學課本中的相關章節。核心素養目標培養學生數感和符號意識，提升學生通過觀察、操作等活動發現數學規律的能力；增強學生的數學運算能力，使學生在具體的情境中理解加法運算的算理，發展學生的邏輯思維能力。學習者分析1.學生已經掌握的知識：二年級學生在一年級下冊已經學習了20以內的加減法，掌握了基本的數數、數數順序、10以內加減法以及20以內加減法的基本計算方法，具備了一定的數學運算基礎。

2.學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對數學學習也表現出一定的興趣。他們的抽象思維能力逐漸增強，但具體形象思維仍占主導地位。學習風格上，部分學生喜歡通過操作學具來理解概念，而另一部分學生則更傾向于通過觀察和思考來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習100以內不進位加法時，學生可能會遇到以下困難：

-理解加法運算的算理，如何將兩個數合并成一個新的數；

-在沒有進位的情況下，如何正確地計算加法；

-如何將加法運算應用于實際問題中，如解決簡單的購物問題或拼圖問題；

-對于一些學生來說，從20以內加減法過渡到100以內加減法可能會感到不適應。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《100以內的加法和減法（不進位加）》的相關教材。

2.輔助材料：準備100以內數字卡片、加法算式卡片、加減法練習冊等。

3.實驗器材：準備小棒、計數器等操作學具，以幫助學生直觀理解加法運算。

4.教室布置：設置分組討論區，提供白板或黑板用于展示計算過程，確保教室環境整潔、安全。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前一天通過班級微信群發布預習PPT，要求學生觀看并完成簡單的加法練習。

設計預習問題：提出“如何用不同的方法計算兩個數的和？”等問題，引導學生思考不同的加法策略。

監控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看PPT，完成預習練習。

思考預習問題：學生嘗試用不同的方法解決預習中的問題，如使用手指計數、畫圖等。

提交預習成果：學生將預習練習的結果拍照上傳至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一組加法算式，引導學生回顧20以內加法，并提出100以內加法的學習目標。

講解知識點：講解不進位加法的計算方法，如直接相加、列豎式等。

組織課堂活動：設計“加法接力”游戲，讓學生在游戲中練習加法。

解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，及時給予解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考加法計算的步驟。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，練習加法運算。

提問與討論：學生在活動中遇到困難時，勇于提問并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解加法計算的原理。

游戲活動法：通過游戲，提高學生學習加法的興趣和積極性。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一些涉及100以內不進位加法的練習題，要求學生獨立完成。

提供拓展資源：推薦一些在線數學游戲和練習網站，供學生課后練習。

反饋作業情況：對學生的作業進行批改，并在下一節課開始時進行講解和點評。

學生活動：

完成作業：學生按照要求完成課后作業，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習，提高解題能力。

反思總結：學生在完成作業后，反思自己的學習過程，總結學習經驗。教學資源拓展1.拓展資源：

-數學故事：《阿凡提的智慧》——通過阿凡提的故事，讓學生了解古代數學家的智慧和加法在生活中的應用。

-數學游戲：《數獨》——設計簡單的數獨游戲，讓學生在游戲中練習加法運算，提高邏輯思維能力。

-數學動畫：《小數的加減法》——通過動畫形式，讓學生理解加法在更大數域中的應用。

-數學應用：《購物小能手》——設計購物情境，讓學生運用加法計算商品總價和找零。

-數學思維訓練：《火柴棒拼圖》——通過火柴棒拼圖游戲，鍛煉學生的空間想象力和加減法運算能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中與家長一起進行數學游戲，如數獨、拼圖等，提高數學興趣。

-引導學生觀察生活中的數學現象，如購物、烹飪等，發現加法在實際生活中的應用。

-鼓勵學生利用網絡資源，如數學教育網站、數學教育APP等，進行拓展學習。

-組織學生參與數學競賽或挑戰活動，如校園數學知識競賽、數學思維挑戰等，激發學生的學習動力。

-鼓勵學生嘗試創作數學小故事，將數學知識與故事情節相結合，提高學生的創新能力和表達能力。

-在家庭作業中，設計一些具有挑戰性的加減法題目，讓學生在解決問題的過程中提高數學思維能力。

-鼓勵學生參加數學興趣小組或社團，與其他同學一起探討數學問題，共同進步。

-引導學生關注數學在科技、工程、藝術等領域的應用，拓寬學生的知識視野。

-鼓勵學生閱讀數學科普書籍，了解數學的發展歷程和數學家的故事，激發學生對數學的熱愛。

-在課堂上，組織學生進行小組合作學習，通過討論、交流，共同解決數學問題，培養學生的團隊合作精神。教學反思與改進教學是一門不斷探索和改進的藝術，每節課后，我都會進行深入的反思，以期在未來的教學中做得更好。以下是我對《100以內的加法和減法（不進位加）》這一節課的反思與改進措施。

首先，我注意到在課堂上，有些學生對于加法的算理理解不夠深入。在講解過程中，我嘗試了多種教學方法，如實物操作、圖片展示、游戲互動等，但仍有部分學生難以掌握。因此，我計劃在今后的教學中，增加對加法算理的講解時間，通過更直觀的教學工具和實例，幫助學生更好地理解加法的本質。

其次，我發現課堂活動的設計對學生的參與度有重要影響。在“加法接力”游戲中，部分學生由于緊張或缺乏信心，參與度不高。為了提高學生的參與度，我打算在未來的課堂活動中，設計更多層次的游戲，讓每個學生都能找到適合自己的角色，從而增加他們的自信心和積極性。

此外，我在批改作業時發現，部分學生在計算過程中容易出錯，尤其是在進位和借位方面。針對這一問題，我計劃在下一節課中，專門進行加法計算技巧的復習和練習，通過反復練習，幫助學生鞏固計算方法。

在教學過程中，我還發現了一些學生對于數學學習的興趣不高。為了激發學生的學習興趣，我計劃在今后的教學中，更多地結合學生的生活實際，設計一些與生活緊密相關的數學問題，讓學生在解決問題的過程中感受到數學的價值。

在課堂管理方面，我發現有時會出現學生注意力不集中的情況。為了提高課堂效率，我打算在今后的教學中，加強課堂紀律教育，同時，通過有趣的教學活動，吸引學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

在教學評價方面，我發現傳統的作業批改方式效率較低，且不能全面反映學生的學習情況。因此，我計劃采用多元化的評價方式，如課堂表現評價、小組合作評價、學生自評等，更全面地了解學生的學習狀況。

最后，我意識到作為教師，自己也需要不斷學習和成長。為了提高自己的教學水平，我計劃參加相關的教師培訓，學習新的教學方法和理念，并將這些新知識融入到我的教學實踐中。教學評價與反饋1.課堂表現：

在《100以內的加法和減法（不進位加）》這一節課中，學生的課堂表現總體良好。大部分學生能夠積極參與課堂活動，認真聽講，并在教師的引導下進行加法運算的練習。然而，也有少數學生在課堂上表現出注意力不集中，需要教師在課堂上進行更多的關注和引導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生能夠根據所學知識，結合生活實際，提出不同的加法計算方法。小組之間的合作較好，學生們在討論中互相啟發，共同解決問題。例如，在解決“如何計算5+8”的問題時，有的小組提出了“先加5個單位，再加3個單位”的方法，有的小組則選擇了“將8分解為5和3，先加5再減3”的方法。這種討論不僅加深了學生對加法運算的理解，也培養了他們的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

在隨堂測試中，學生對不進位加法的掌握情況如下：

-約有80%的學生能夠正確完成20以內加法的不進位計算；

-60%的學生能夠正確完成30以內的加法不進位計算；

-40%的學生在處理更復雜的加法運算時出現了錯誤，特別是在處理進位問題時。

通過隨堂測試，我發現學生在加法運算中的主要困難在于理解和應用進位規則。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，我引導學生進行自評和互評。學生們通過自我反思，認識到自己在加法運算中的優點和不足，如有的學生能快速準確地完成計算，而有的學生在理解加法原理方面還有待提高。在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，并提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對學生在加法運算中的表現，我將給予以下評價與反饋：

-對于表現優秀的學生，我將給予表揚，并鼓勵他們繼續保持良好的學習態度；

-對于在加法運算中遇到困難的學生，我將個別輔導，幫助他們理解和掌握加法運算的規則；

-對于所有學生，我將提供更多的練習機會，通過不斷的練習，提高他們的計算能力；

-我將鼓勵學生參與數學游戲和競賽，以增加他們對數學學習的興趣和動力；

-我將定期進行隨堂測試，以監測學生的學習進度，并根據測試結果調整教學策略。板書設計①本文重點知識點：

-加法運算的定義

-不進位加法的計算步驟

-加法運算中的數位對應關系

②關鍵詞：

-加數

-和

-不進位

③重點句子：

-加法運算是指把兩個數合并成一個數的運算。

-不進位加法是指加法運算中，當兩個數相加的結果小于或等于10時，不需要進位。

-在進行不進位加法時，我們需要注意數位對齊。典型例題講解1.例題：

小明有5個蘋果，媽媽又給了他3個蘋果，小明現在有多少個蘋果？

解答：

小明原本有5個蘋果，媽媽又給了他3個，所以我們需要將5和3相加。

5+3=8

答案：小明現在有8個蘋果。

2.例題：

小華有7個鉛筆，小紅有4個鉛筆，他們一共有多少個鉛筆？

解答：

小華有7個鉛筆，小紅有4個鉛筆，我們需要將7和4相加。

7+4=11

答案：小華和小紅一共有11個鉛筆。

3.例題：

學校的籃球架上有8個籃球，老師又放上了3個籃球，現在籃球架上有多少個籃球？

解答：

籃球架上原本有8個籃球，老師又放上了3個，我們需要將8和3相加。

8+3=11

答案：現在籃球架上有11個籃球。

4.例題：

小明有12個氣球，他不小心放掉了5個氣球，他還剩下多少個氣球？

解答：

小明原本有12個氣球，放掉了5個，我們需要用12減去5。

12-5=7

答案：小明還剩下7個氣球。

5.例題：

小紅有15個糖果，小藍有8個糖果，他們一共有多少個糖果？

解答：

小紅有15個糖果，小藍有8個糖果，我們需要將15和8相加。

15+8=23

答案：小紅和小藍一共有23個糖果。

6.例題：

小剛有18個玩具，他給了小麗3個玩具，小剛還剩下多少個玩具？

解答：

小剛原本有18個玩具，給了小麗3個，我們需要用18減去3。

18-3=15

答案：小剛還剩下15個玩具。

7.例題：

一盒鉛筆里有9支鉛筆，老師又拿走了2支鉛筆，盒子里還剩多少支鉛筆？

解答：

盒子里原本有9支鉛筆，老師拿走了2支，我們需要用9減去2。

9-2=7

答案：盒子里還剩7支鉛筆。

8.例題：

小明有20個貼紙，他用了5個貼紙，小明還