2024年春八年級地理下冊第八章第二節干旱的寶地塔里木盆地教學實錄（新版）新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年春八年級地理下冊第八章第二節干旱的寶地塔里木盆地教學實錄（新版）新人教版課程基本信息1.課程名稱：2024年春八年級地理下冊第八章第二節干旱的寶地塔里木盆地教學實錄（新版）新人教版

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2024年3月25日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生地理空間思維，認識塔里木盆地的地理位置和地貌特征，提高學生對干旱區生態環境的理解和認識。通過探究塔里木盆地的水資源利用和可持續發展，增強學生的人地協調觀和可持續發展意識，培養他們運用地理知識和方法分析實際問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在八年級上學期已經學習了基本的地理知識，包括地球與地圖、世界的地形地貌等，這為理解塔里木盆地的地理特征奠定了基礎。他們可能對新疆地區的地理位置有一定的了解，但對塔里木盆地的特殊地理位置、氣候特征以及干旱區的生態環境認識有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對地理學科通常持有一定的興趣，特別是對于那些具有探險和探索性質的地理內容。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過多種方式學習，如閱讀、觀察和討論。學習風格上，部分學生可能偏好直觀的圖像和實踐活動，而另一些學生可能更喜歡通過文字和數據分析來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于塔里木盆地地處偏遠，學生可能對它的地理位置和地貌特征感到陌生，理解起來有一定難度。此外，干旱區的生態環境復雜，學生可能難以把握其中的生態平衡和人類活動的影響。同時，對于地理知識的綜合運用和問題解決能力，部分學生可能存在不足，需要在教學中得到加強和指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版八年級地理下冊》教材，以供課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備塔里木盆地的地形圖、氣候圖、植被分布圖等圖片，以及相關視頻資料，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備地球儀、比例尺等地理教學工具，用于課堂演示和互動。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習，并確保實驗操作臺安全、整潔。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.創設情境：利用多媒體展示新疆地區的美麗風光和豐富的自然景觀，引導學生思考新疆的獨特地理位置和氣候條件。

2.提問導入：提出問題：“新疆地區有哪些著名的盆地？塔里木盆地有哪些獨特的地理特征？”引發學生對塔里木盆地的興趣和好奇心。

3.引出課題：總結學生回答，引出本節課的主題——《干旱的寶地：塔里木盆地》。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.講解塔里木盆地的地理位置和地貌特征，結合地圖展示塔里木盆地的地理位置和周邊地形。

2.分析塔里木盆地的氣候特征，包括降水、氣溫等，通過數據對比說明其干旱氣候的特點。

3.介紹塔里木盆地的植被和生態環境，講解其形成原因和現狀，以及人類活動對生態環境的影響。

（三）實踐活動（用時10分鐘）

1.觀看視頻：播放塔里木盆地的生態環境視頻，讓學生直觀感受干旱區的自然景觀和生態環境。

2.地圖練習：讓學生在地圖上找出塔里木盆地的位置，并標注其周邊的地形地貌特征。

3.互動討論：讓學生分享對塔里木盆地的認識，提出自己的疑問和看法。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論問題一：塔里木盆地的干旱氣候對其生態環境產生了哪些影響？

-學生舉例回答：水資源短缺、植被退化、土地沙漠化等。

2.討論問題二：人類活動對塔里木盆地的生態環境有哪些影響？

-學生舉例回答：過度放牧、過度開發水資源、亂砍濫伐等。

3.討論問題三：針對塔里木盆地的生態環境問題，有哪些可行的解決方案？

-學生舉例回答：合理利用水資源、實施生態保護措施、發展節水農業等。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.總結本節課的主要內容和知識點，強調塔里木盆地的地理位置、氣候特征和生態環境。

2.強調本節課的重難點，如干旱氣候對生態環境的影響和人類活動的對策。

3.鼓勵學生在課后繼續關注塔里木盆地的生態環境問題，積極參與保護環境的實踐活動。

教學時長總計45分鐘，各環節具體分析和舉例如下：

1.導入新課：通過創設情境和提問導入，激發學生的學習興趣，引出本節課的主題，用時5分鐘。

2.新課講授：講解塔里木盆地的地理位置、氣候特征和生態環境，結合地圖和多媒體資源，用時15分鐘。

3.實踐活動：通過觀看視頻、地圖練習和互動討論，讓學生直觀感受和思考塔里木盆地的生態環境問題，用時10分鐘。

4.學生小組討論：引導學生從不同角度分析塔里木盆地的生態環境問題，培養學生的合作探究能力，用時10分鐘。

5.總結回顧：總結本節課的主要內容和知識點，強調重難點，用時5分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述塔里木盆地的地理位置，包括其所在的省份、周邊地形以及與周邊地區的相對位置。

-學生能夠理解和解釋塔里木盆地的氣候特征，如干旱、高溫、降水稀少等，并能分析這些特征對當地生態環境的影響。

-學生能夠識別塔里木盆地的植被類型和分布，了解其生態環境的現狀，以及人類活動對生態環境的潛在威脅。

2.能力提升：

-學生通過地圖練習和討論，提升了地理空間思維能力，能夠運用地圖工具分析地理問題。

-學生在觀看視頻和小組討論中，提高了信息提取和綜合分析能力，能夠從多角度理解復雜的地理現象。

-學生通過實踐活動，增強了實踐操作能力，學會了如何運用所學知識解決實際問題。

3.思維發展：

-學生在討論塔里木盆地的生態環境問題時，培養了批判性思維，能夠從不同角度提出問題和解決方案。

-學生在小組合作中，學會了溝通和協作，提高了團隊協作能力，理解了人地關系的重要性。

-學生通過學習塔里木盆地的案例，增強了可持續發展意識，認識到保護生態環境的緊迫性和必要性。

4.情感態度：

-學生對塔里木盆地的自然景觀和生態環境產生了濃厚的興趣，激發了他們對地理學習的熱情。

-學生在了解塔里木盆地的生態環境問題時，產生了強烈的責任感，愿意為保護環境貢獻自己的力量。

-學生通過學習，對新疆地區和干旱區有了更深的了解，增強了民族自豪感和對多元文化的尊重。

5.實用性：

-學生通過學習塔里木盆地的水資源利用和可持續發展案例，了解了干旱地區的水資源管理策略，為將來可能遇到的相關問題提供了參考。

-學生在分析塔里木盆地的生態環境問題時，學會了如何將地理知識與實際生活相結合，提高了解決現實問題的能力。

-學生通過實踐活動，體驗了地理學科的應用價值，認識到地理知識在日常生活和社會發展中的重要性。典型例題講解在講解塔里木盆地的地理特征時，以下是一些典型的例題，旨在幫助學生深入理解和應用相關知識點：

例題1：

塔里木盆地位于我國的哪個省份？它的氣候類型是什么？這種氣候類型對當地的生態環境有何影響？

答案：塔里木盆地位于新疆維吾爾自治區。它的氣候類型是干旱氣候。這種氣候類型導致降水稀少，水資源短缺，對當地的植被生長和生態環境產生了嚴重影響。

例題2：

塔里木盆地的主要植被類型是什么？為什么這種植被類型能夠在干旱的氣候條件下生存？

答案：塔里木盆地的主要植被類型是荒漠植被。這種植被能夠在干旱的氣候條件下生存，是因為它們具有耐旱的特性，如深根、厚厚的根系、耐旱的葉子等。

例題3：

塔里木盆地的河流主要流向哪個方向？為什么？

答案：塔里木盆地的河流主要流向西北方向。這是因為該地區的地形和氣候條件使得河流的水流方向受到地轉偏向力和風向的影響，導致河流最終流向西北方向。

例題4：

人類活動對塔里木盆地的生態環境造成了哪些影響？請舉例說明。

答案：人類活動對塔里木盆地的生態環境造成了以下影響：

-過度放牧導致草原退化，土地沙漠化加劇。

-過度開發水資源導致地下水位下降，河流干涸。

-亂砍濫伐導致植被減少，土壤侵蝕加劇。

例題5：

為了保護塔里木盆地的生態環境，可以采取哪些措施？

答案：為了保護塔里木盆地的生態環境，可以采取以下措施：

-實施水資源節約和合理利用政策，提高水資源的利用效率。

-推廣節水農業技術，減少農業用水量。

-加強草原保護和恢復，防止草原退化。

-實施植樹造林工程，增加植被覆蓋面積。

-加強環境監測和執法，嚴厲打擊破壞生態環境的行為。教學反思與改進回顧這節課的教學過程，我覺得自己在教學中有一些得與失，以下是我的一些反思和改進措施：

首先，我覺得課堂導入部分做得還可以。通過展示新疆地區的風光，激發了學生的興趣，讓他們對塔里木盆地產生了好奇心。但是，我也注意到有些學生對于新疆的地理位置不太熟悉，我在導入時可能應該更多地結合地圖進行講解，讓學生更直觀地了解塔里木盆地的位置。

其次，在新課講授環節，我使用了地圖、圖片和視頻等多媒體資源，這些輔助材料確實增強了教學效果。但是，我發現有些學生對于視頻的觀看不太專注，他們在課堂上的參與度不高。我計劃在未來的教學中，可以設計一些互動環節，比如讓學生根據視頻內容回答問題，或者讓他們預測視頻中可能出現的情況，以此來提高學生的參與度。

在實踐活動環節，我安排了觀看視頻、地圖練習和互動討論等活動，這些活動有助于學生將理論知識與實際相結合。然而，我注意到在小組討論中，一些學生表現出猶豫不決，缺乏主動性。這可能是因為他們對討論的話題不夠熟悉或者不善于表達自己的觀點。為了改善這一點，我打算在課前提供更多的背景資料，讓學生提前了解討論的主題，并鼓勵他們在課堂上積極發言。

在學生小組討論環節，我提出了關于塔里木盆地生態環境問題的幾個討論點。但是，我發現有些學生在討論中只是簡單地復述了教材內容，缺乏自己的思考和見解。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，提供更多的開放性問題，鼓勵學生提出自己的觀點，并通過辯論或小組報告等形式展示他們的思考成果。

最后，我對學生的作業進行了批改，發現有些學生對一些概念的理解還不夠清晰。我意識到，在課堂教學中，我應該更多地關注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供個性化的指導。

-課前準備更加充分，提前了解學生的基礎和學習風格，以便更好地設計教學活動。

-在課堂教學中，注重學生的參與和互動，鼓勵他們積極參與討論，提出自己的觀點。

-利用多樣化的教學方法和資源，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率。

-定期進行教學反思，總結經驗教訓，不斷調整和改進教學方法。

我相信，通過這些努力，我能夠更好地幫助學生掌握地理知識，提高他