2024-2025學年高中歷史第五單元無產(chǎn)階級革命家第5課中國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師鄧小平教學教學實錄新人教版選修4主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中歷史第五單元無產(chǎn)階級革命家第5課中國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師鄧小平

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期二第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的歷史思維，引導學生通過鄧小平的生平和改革開放的歷史實踐，理解歷史發(fā)展的規(guī)律和辯證法。

2.提升學生的家國情懷，使學生認識到鄧小平對中國現(xiàn)代化建設的重要貢獻，增強民族自豪感和國家認同感。

3.增強學生的批判性思維，鼓勵學生從不同角度分析鄧小平的改革開放政策，培養(yǎng)獨立思考和問題解決的能力。

4.培養(yǎng)學生的史料解讀能力，通過分析鄧小平的言論和行動，學習如何從歷史資料中提取有效信息，形成自己的觀點。學情分析高一年級的學生正處于青春期，思維活躍，對新事物充滿好奇心。在知識層面上，學生對歷史學科的興趣和學習能力有較大的個體差異。部分學生對鄧小平和改革開放的歷史背景有一定了解，但缺乏系統(tǒng)的歷史知識框架和深度理解。在能力方面，學生已具備一定的閱讀和思考能力，能夠通過課本和輔助資料獲取信息，但在分析歷史事件和人物時，往往缺乏批判性思維和辯證法應用。

學生的素質(zhì)方面，部分學生在合作學習和課堂參與方面表現(xiàn)積極，能夠主動提出問題和觀點，而部分學生則相對被動，需要更多的引導和鼓勵。行為習慣上，學生習慣于接受式的學習，對于主動探索和自主學習的能力尚待提高。

本課程與學生對中國特色社會主義理論體系的理解緊密相關，對學生的思想道德素質(zhì)和公民意識培養(yǎng)具有重要意義。由于學生對改革開放的歷史進程和鄧小平的個人貢獻了解有限，可能導致學生在理解鄧小平改革開放戰(zhàn)略的深遠意義時存在一定的難度。因此，在教學過程中，需要充分考慮學生的已有知識基礎和學習特點，通過案例分析和互動討論，幫助學生構建起對鄧小平改革開放和現(xiàn)代化建設總設計師角色的全面認識。同時，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，引導學生從歷史事件中汲取智慧，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響系統(tǒng)）、教科書（新人教版選修4）、筆記本

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、在線歷史教育資源網(wǎng)站

-信息化資源：鄧小平生平及改革開放相關視頻資料、歷史圖片庫、網(wǎng)絡歷史文獻資料

-教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、多媒體演示、案例分析教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過學校網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布預習資料，包括鄧小平生平簡介、改革開放相關歷史背景的PPT和視頻資料，要求學生了解鄧小平的歷史地位和改革開放的基本內(nèi)容。

-設計預習問題：教師設計問題如“鄧小平的改革開放政策對中國社會產(chǎn)生了哪些影響？”和“你認為鄧小平的改革開放戰(zhàn)略有哪些特點和挑戰(zhàn)？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：教師通過平臺查看學生提交的預習筆記和思維導圖，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務閱讀資料，了解鄧小平和改革開放的基本信息。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的觀點和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用網(wǎng)絡平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過播放鄧小平講話視頻片段，引出課程主題，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：教師詳細講解鄧小平改革開放的理論基礎和實踐步驟，結合中國經(jīng)濟的快速發(fā)展實例。

-組織課堂活動：教師組織學生進行小組討論，要求學生分析鄧小平改革開放政策中的成功與挑戰(zhàn)。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考鄧小平改革開放政策的深層含義。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學生理解鄧小平改革開放的理論和實踐。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解鄧小平改革開放的理論和實踐。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師布置關于鄧小平改革開放政策對當代中國影響的小論文，要求學生結合所學知識進行分析。

-提供拓展資源：教師推薦相關書籍和網(wǎng)站，如《鄧小平年譜》和《中國改革開放大事記》等，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求撰寫小論文，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行深入研究，拓寬知識面。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，提升學習能力。

-反思總結法：學生通過反思總結，提高自我評價能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習結束后，學生對鄧小平改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師這一角色有了更加深入的理解，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.增強了對鄧小平改革開放政策的認識。通過本節(jié)課的學習，學生對鄧小平提出的改革開放戰(zhàn)略有了更全面的認識，了解到改革開放是中國特色社會主義發(fā)展的重要歷程，是推動中國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要動力。

2.提高了歷史思維和分析能力。學生在學習過程中，通過分析鄧小平改革開放政策的歷史背景、實施過程和成果，學會了從歷史的角度審視問題，提高了自己的歷史思維和分析能力。

3.培養(yǎng)了學生的家國情懷。通過學習鄧小平為國家和民族做出的偉大貢獻，學生更加深刻地認識到個人命運與國家命運緊密相連，激發(fā)了學生的家國情懷。

4.提升了學生的自主學習能力。學生在課前自主探索階段，通過閱讀預習資料、思考預習問題，提高了自己的自主學習能力。

5.增進了團隊合作意識。在課中強化技能階段，學生通過小組討論、角色扮演等活動，學會了與他人合作，提高了團隊合作意識。

6.培養(yǎng)了學生的批判性思維。學生在分析鄧小平改革開放政策時，學會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維。

7.鞏固了學生的基礎知識。學生在本節(jié)課中學習了鄧小平生平、改革開放政策等內(nèi)容，鞏固了高中歷史學科的基礎知識。

8.拓寬了學生的知識視野。通過學習鄧小平改革開放和現(xiàn)代化建設，學生了解了中國在改革開放以來的巨大變化，拓寬了學生的知識視野。

9.提升了學生的表達能力。學生在課堂上積極參與討論，表達自己的觀點，提升了口頭和書面表達能力。

10.培養(yǎng)了學生的責任感。學生在學習鄧小平改革開放和現(xiàn)代化建設的過程中，認識到自己作為新時代的青年，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命，增強了責任感。

11.培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。學生在分析鄧小平改革開放政策時，學會了從創(chuàng)新的角度思考問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

12.提升了學生的實踐能力。學生在課后拓展應用階段，通過完成課后作業(yè)和拓展學習，將所學知識應用于實踐，提升了實踐能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在教學中，我嘗試引入了鄧小平改革開放政策的具體案例，讓學生通過分析案例來理解政策背后的歷史邏輯和現(xiàn)實意義。這種教學方法不僅提高了學生的參與度，也讓他們更加直觀地感受到了歷史的溫度。

2.角色扮演活動：我設計了角色扮演活動，讓學生扮演鄧小平或其他歷史人物，通過模擬歷史場景來體驗歷史人物的決策過程，這種互動式學習方式增強了學生的歷史感知力和同理心。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異大：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的歷史知識基礎存在較大差異，這導致部分學生在理解復雜歷史事件時感到吃力。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了多種教學方法，但課堂上的互動環(huán)節(jié)仍顯不足，部分學生參與度不高，影響了整體教學效果。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于作業(yè)和考試，缺乏對學生學習過程的全面評價，這也限制了學生綜合能力的提升。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎差異大的問題，我計劃在課前準備階段提供不同難度的學習資料，并在課堂上根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上課程進度。

2.豐富課堂互動：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加小組討論、辯論等互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出問題，分享觀點，從而提高他們的思辨能力和表達能力。

3.多元化評價：我將嘗試引入多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人項目等多種形式，以更全面地評價學生的學習成果，同時鼓勵學生進行自我評價和反思，促進他們的自我成長。典型例題講解典型例題一：

鄧小平在1978年提出的“改革開放”政策中，哪一項措施被認為是中國經(jīng)濟體制改革的突破口？

A.農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制

B.城市經(jīng)濟體制改革

C.外向型經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略

D.國有企業(yè)改革

答案：A

典型例題二：

A.保持香港、澳門的原有資本主義制度

B.在臺灣實行“一國兩制”

C.在香港、澳門設立特別行政區(qū)

D.保障香港、澳門居民的民主權利

答案：B

典型例題三：

鄧小平提出的“發(fā)展是硬道理”的論斷，主要強調(diào)的是什么？

A.經(jīng)濟發(fā)展的重要性

B.政治穩(wěn)定的重要性

C.社會和諧的重要性

D.文化繁榮的重要性

答案：A

典型例題四：

A.設立經(jīng)濟特區(qū)

B.對外借款

C.加入世界貿(mào)易組織

D.對外貿(mào)易自由化

答案：C

典型例題五：

鄧小平提出的“三個有利于”標準，指的是什么？

A.有利于發(fā)展生產(chǎn)力、有利于增強綜合國力、有利于提高人民生活水平

B.有利于穩(wěn)定政治、有利于發(fā)展經(jīng)濟、有利于提高國際地位

C.有利于保持穩(wěn)定、有利于改革開放、有利于現(xiàn)代化建設

D.有利于發(fā)展農(nóng)業(yè)、有利于發(fā)展工業(yè)、有利于發(fā)展服務業(yè)

答案：A

補充說明：

1.典型例題一考察學生對鄧小平改革開放政策中農(nóng)村改革措施的理解。正確答案是A，因為農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制是經(jīng)濟體制改革的第一步，極大地調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

2.典型例題二考察學生對“一國兩制”構想的掌握。正確答案是B，因為鄧小平提出的“一國兩制”是針對香港、澳門和臺灣問題的解決方案，而不是在臺灣實行。

3.典型例