4《繁星》教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《繁星》教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版。本章節選自統編版四年級上冊語文教材，旨在引導學生欣賞自然之美，感受詩人對星空的贊美之情。通過學習，學生能掌握詩歌的基本表達手法，提高文學素養，培養對自然美的感知和表達能力。核心素養目標1.提升學生的語言文字運用能力，學會品味詩歌中的意象和情感。

2.培養學生的審美情趣，引導學生感受自然之美，提高對自然現象的觀察力和想象力。

3.增強學生的文化自信，理解詩人對自然、人生的獨特感悟，激發對傳統文化的熱愛。

4.培養學生的合作學習能力，通過小組討論，提高學生的溝通能力和團隊協作精神。學習者分析1.學生已經掌握的知識：學生在三年級下學期已經接觸過一些簡單的詩歌，對詩歌的基本形式和表達方式有一定的了解。他們能夠識別一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能初步分析詩歌的情感和主題。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對自然界和星空現象充滿好奇，對詩歌的學習興趣較高。他們的理解能力逐漸增強，能夠通過具體事物來理解抽象的詩歌意境。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來感受詩歌，而另一部分學生則可能更傾向于通過朗讀和寫作來深入理解詩歌。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解詩歌的深層含義時可能會遇到困難，尤其是在把握詩歌意象和情感表達上。此外，由于詩歌的語言往往較為含蓄，學生可能在理解和表達自己的感受時遇到障礙。同時，學生在小組討論中可能會因為缺乏自信而難以積極參與，或者在創作詩歌時遇到創意和語言表達的瓶頸。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《繁星》這首詩的文本資料。

2.輔助材料：準備與星空、自然景象相關的圖片、視頻，以及詩歌賞析的音頻資料。

3.教學工具：準備彩色筆、筆記本等，以便學生在課堂上做筆記和繪制思維導圖。

4.教室布置：設置安靜的學習角落，用于學生朗讀和思考；準備展示板，用于展示學生的作品和討論成果。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.教師展示星空圖片，引導學生觀察并分享對星空的感受。

2.提問：你們知道哪些關于星星的有趣故事或傳說？

3.引出課題：《繁星》，并簡要介紹詩人徐志摩及其創作背景。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.學生朗讀詩歌，注意節奏和停頓。

2.教師提問：這首詩描繪了怎樣的畫面？詩人表達了怎樣的情感？

3.分析詩歌意象：引導學生找出詩中的“繁星”，討論其象征意義。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組，每組選擇一首自己喜歡的詩進行朗讀和賞析。

2.小組內討論，總結詩歌的主題和情感。

3.各小組派代表分享自己的詩歌賞析，其他學生進行評價和補充。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：如何理解“繁星”在詩中的象征意義？

-學生可能回答：繁星代表著無數的小生命，象征著希望和光明。

-教師點評：很好，繁星在這里既指代天上的星星，也象征著人生中的點滴希望。

2.舉例回答：詩歌中的哪些詞語或句子讓你印象深刻？

-學生可能回答：如“天上的星星，好像也在眨眼”，這句話生動形象地描繪了星星閃爍的情景。

-教師點評：這個比喻很生動，詩人通過這樣的描寫，使讀者仿佛能感受到星星的活力。

3.舉例回答：你認為這首詩的主題是什么？

-學生可能回答：這首詩表達了對生活的熱愛和對美好事物的向往。

-教師點評：正確，詩人通過對星空的贊美，傳達了對美好生活的向往和追求。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調詩歌的意象、情感和主題。

2.提問：通過學習《繁星》，你們對詩歌有了哪些新的認識？

3.總結：詩歌是表達情感和思想的一種藝術形式，通過欣賞和學習詩歌，我們可以更好地理解生活，豐富自己的情感世界。

本節課重難點：

1.理解詩歌意象，把握詩人情感。

2.學會通過朗讀和賞析，感受詩歌的美。

3.培養學生的審美情趣和文學素養。

用時：導入新課（5分鐘）、新課講授（15分鐘）、實踐活動（15分鐘）、學生小組討論（10分鐘）、總結回顧（5分鐘），共計45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：提供徐志摩的生平簡介，以及他在詩歌創作上的特點，幫助學生更好地理解《繁星》的創作背景。

-星空知識普及：介紹關于星空的基本知識，如星座、星系、銀河系等，豐富學生對自然宇宙的認識。

-詩歌賞析文章：收集一些關于《繁星》的詩歌賞析文章，包括對詩歌意象、情感和藝術手法的分析，供學生課后閱讀。

2.拓展建議：

-閱讀徐志摩的其他詩歌：鼓勵學生閱讀徐志摩的其他詩歌作品，如《再別康橋》、《偶然》等，對比分析其詩歌風格和情感表達。

-觀看星空攝影作品：推薦學生觀看一些高質量的星空攝影作品，通過視覺感受星空的美麗，激發對自然美的欣賞。

-組織星空觀測活動：如果條件允許，可以組織學生進行戶外星空觀測活動，實際觀察星星，增強對詩歌意象的理解。

-創作詩歌：鼓勵學生模仿《繁星》的寫作風格，創作自己的詩歌作品，可以是關于星空、自然或人生的感悟。

-參與詩歌朗誦比賽：鼓勵學生參加學校或社區組織的詩歌朗誦比賽，通過朗誦來提升對詩歌的理解和表達能力。

-深入學習星座文化：推薦學生閱讀有關星座文化的書籍或文章，了解不同星座的傳說和特點，拓展學生的文化視野。

-收集星空相關故事：引導學生收集關于星星的民間故事或神話傳說，通過故事來加深對星空的想象和情感投入。

-制作星空地圖：指導學生利用網絡資源或書籍，制作一份簡單的星空地圖，增強學生的空間感知能力。板書設計①本文重點知識點：

-《繁星》

-徐志摩

-星空意象

-詩歌情感

②關鍵詞：

-繁星

-閃爍

-天河

-寂寞

③重點句子：

-“天上的星星，好像也在眨眼。”

-“它們好像在向我招手，好像在訴說著什么。”

-“它們在黑暗中閃爍，像是黑暗中的一盞明燈。”教學反思與總結今天這節課，我們學習了徐志摩的《繁星》，我覺得整體來說，學生們表現得不錯，課堂氛圍也很活躍。下面我想結合實際教學，談談我的反思和總結。

首先，我覺得在導入環節，我選擇展示星空圖片的方式，效果還是挺好的。孩子們對于星空有著天然的好奇心，這種視覺沖擊力一下子就抓住了他們的注意力。通過提問，他們也積極地分享了自己對星星的故事和看法，這為接下來的詩歌學習打下了良好的基礎。

在講授新課的過程中，我嘗試了幾個不同的教學方法。比如，讓學生自己朗讀詩歌，我發現這樣的方式能夠讓學生更加投入，他們能更好地把握詩歌的節奏和韻律。我還引入了一些關于星空的背景知識，讓學生對詩歌中的意象有更深的理解。在分析詩歌時，我注意到學生們對“繁星”的象征意義有些困惑，我就通過類比的方式，比如將繁星比作人生中的希望和夢想，幫助他們理解。

實踐活動環節，我安排了小組討論和詩歌創作，這個環節孩子們參與度很高。在討論中，他們不僅分享了自己的觀點，還互相傾聽和尊重，這是一個很好的團隊協作體驗。在創作環節，有的學生用繪畫表達了對繁星的想象，有的則用文字創作了自己的詩歌，這種多樣性讓我感到欣慰。

當然，在教學過程中也遇到了一些挑戰。比如，在分析詩歌意象時，一些學生對于抽象的概念理解起來比較困難。我意識到，以后在講解這類內容時，需要更加注重引導，用更直觀的方式去幫助他們理解。另外，我發現有些學生雖然能夠理解詩歌的表面意義，但在深入挖掘情感和主題時，還是顯得有些吃力。這可能需要我在以后的教學中，更多地關注學生的個體差異，提供更有針對性的指導。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施：

-在講解抽象概念時，增加實例和類比，幫助學生更好地理解。

-課后提供更多的閱讀材料，讓學生在課余時間進行自主學習和探究。

-針對不同學生的學習風格和進度，設計個性化的輔導計劃。

-在課堂上更多地進行小組合作和討論，培養學生的團隊合作能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《繁星》詩歌全文，徐志摩的其他詩歌作品，如《再別康橋》、《偶然》等，以及關于星空和自然美的文學作品。

-視頻資源：星空觀測視頻，介紹星座和星系的科普視頻，以及自然紀錄片，如《地球脈動》中關于星空的片段。

2.拓展要求：

-鼓勵學生閱讀《繁星》詩歌全文，深入理解詩歌的意境和詩人情感。

-引導學生閱讀徐志摩的其他詩歌作品，比較不同作品中的風格和主題，分析詩人的創作風格。

-觀看星空觀測視頻和自然紀錄片，增強對星空和自然美的感知，激發對科學和自然的興趣。

-學生可以選擇自己喜歡的詩歌或星空主題，進行詩歌創作或寫作練習，表達自己的感受和想象。

-鼓勵學生收集關于星星的民間故事或神話傳說，撰寫一篇短文，探討這些故事背后的文化內涵。

-安排一次家庭星空觀測活動，學生和家長一起觀察夜空，記錄觀察到的星星和星座，分享觀察心得。

-學生可以制作一份星空地圖或星座圖，了