廣西貴港市2023-2024學年高一下學期語文4月期中聯考試卷一、現代文閱讀(35分】現代文閱讀這是《說“木葉”》的開頭，從屈原到謝莊、到陸厥、到王褒，木葉飄然，何以成詩？何以詩性洋溢？如此，洞庭木葉便纏繞著我的思緒，為什么“木葉”與洞庭波，成為屈原心中秋日自然景觀的代表？為什么是“木葉”而不是樹葉？為什么“木葉”成為《九歌》之始？為什么先生能用詩的語言論屈原？“木葉”不就是樹葉嗎？為什么屈原和后來的古詩人們，甚少寫為樹葉？這一切，使我激動并牽動著我的心思、目光。2011年11月，商務印書館出版了林庚先生的《唐詩綜論》，其中有《說“木葉”》，我從王府井新華書店購得，如獲至寶。我可以慢慢地讀先生的作品了，可以品味著先生的文字去讀了。我的驚訝是：形象思維的某種后果——出人意料的語言的誕生——林庚先生告訴我們，它既是一種“大膽的發揮創造性”，也是一種“冒險”。也就是說，別樹一幟的形象思維，多數人不識其妙的詩的語言的創造，是一種“冒險”的事業。何險之有？言他人所未言？思他人所不思？然，又不盡然。古詩人中有追求奇險怪僻生澀者，為新而“新”，被讀者遺棄。但“無邊落木蕭蕭下”，卻至今不朽。不言樹葉而言“木葉”“落木”，其中有一個跨越：由樹而木，或有認為樹與木同為一義，有“樹木”之名在；然而，當詩人在寫秋風落葉環境中的或者飄搖，或者飄零，或者軟軟的葉的性狀時，均不用樹而用木，均不用樹葉而用“木葉”“落木”；木從樹木中分離出來，刪去冗繁，木變得簡單、兀立、有質感，由此可知，“木葉”絕非一般意義上的形象思維的產物，它經歷了詩人的“思”——哲學意義上的“思”——“在思中，存在成為語言。語言是存在的家，在其家中住著人，那些思者以及那些用詞語創作的人”（《人，詩意地安居·海德格爾語要》）。詩不只是概念的寫作，詩要重視形象、意象。重讀《說“木葉”》：從“木葉”發展到“落木”，其中關鍵顯然在“木”這一字，其與“樹葉”或“落葉”的不同，也正在此。“樹葉”可以不用多說，在古詩中很少見人用它；就是“落葉”，雖然常見，也不過是一般的形象。原來詩歌語言的精妙不同于一般的概念，差一點就會差得很多；而詩歌語言之不能單憑借概念，也就由此可見。詩的形象萬不能是“一般的形象”。這里仍然有一個“思”——對字、詞、語句的非常人所思之“思”——詩人特有的幾乎不帶共性的形象思維之深入、拓展的問題。假如很省力也不用冒險地以“一般的形象”寫作，那就不會有佳作、佳句，這樣的詩不在少數。吳均的《答柳惲》說：“秋月照層嶺，寒風掃高木。”這里用“高樹”是不是可以呢？當然也可以；曹植的《野田黃雀行》就說：“高樹多悲風，海水揚其波。”這也是千古名句，可是這里的“高樹多悲風”卻并沒有落葉的形象，而“寒風掃高木”則顯然是落葉的景況了。前者正要借滿樹葉子的吹動，表達出像海潮一般深厚的不平，這里葉子越多，感情才越飽滿；而后者卻是一個葉子越來越少的局面，所謂“掃高木”者豈不正是“落木千山”的空闊嗎？林庚先生正一步一步地走進更為廣大而美麗的樹木的空間，他以詩人的思維或推進，或跳躍，或深入其中，是詩歌中對“木”與“樹”本源的深入，是充滿想象力的一往無前的深入，是對“樹”與“木”的詩性的評述，能使人想起魯迅先生對《莊子》的評價：“其文則汪洋捭闔，儀態萬方”。吾師差近之矣！信夫？林庚先生的心境是空闊而纏綿的，他愛“木葉”，他愛“落木”，他愛秋天，他愛“疏朗與綿密的交織”，他愛自然萬物。他人在燕園，詩心卻是游走的，游走于一個意象和一個意象之間，游走于“落木”與“木葉”之間，游走于江河大海千山萬水間。(摘編自徐剛《自然筆記：詩在“木葉”間》1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是()A．“我”對《說“木葉”》一文有著深厚的情感，當“我”有機會細細品味此文時，對其獨特的富于創造性的語言深有感觸。B．在古詩中，“落葉”很少出現，“樹葉”的形象不好，而“木葉”“落木”則因為有了“木”字，體現出詩歌語言的精妙性。C．將“樹”稱之為“木”，存在于包括詩人在內的其他行業。“美木”在自然界中可以出現于任何季節，但詩人只將“木葉”限定于秋季。D．作者認為，用魯迅先生評價《莊子》文章特色的語言來評價林庚先生的《說“木葉”》，應說比較恰當的2．根據原文內容，下列說法不正確的一項是()A．《九歌》中“洞庭波兮木葉下”用“木葉"而不用“樹葉”，和形象思維無關。B．與一般的概念表述不同，詩歌語言稍微不同，傳達的意義就會差得很多。C．雖然“我”不知寫生的學生眼中的落葉是否是木葉，但“我”眼中的木葉是聲色并茂的。D．林庚先生對自然萬物的愛和寬闊纏綿的心境，賦子了“落木”“木葉”獨特的魅力。3．下列對原文中加點詞語的相關分析，不正確的一項是()A．“如獲至寶”，表現了“我”對買到林庚先生作品的欣喜之情，也流露出對他的尊敬。B．“別樹一幟”，是對林庚先生作品中體現出的詩一般的語言的創新性特征的肯定和欣賞。C．“假如”一詞，作者運用假設論證，旨在指出佳作、佳句創作過程的極其艱辛。D．“一步一步”，是指林庚先生在對“木”與“樹”本源的探討上非常具有邏輯性。4．下列選項中，不能作為論據支撐文中畫波浪線句子的觀點的一項是()A．鄭谷把齊已詩“前村深雪里，昨夜數枝開”改為“前村深雪里，昨夜一枝開”B．蘇軾說：“清風搖細柳，淡月映梅花。”蘇小妹說：“不如'輕風扶細柳，淡月失梅花’。”C．韓愈建議賈島詩句“宿池邊樹，僧敲月下門”中用“敵”比“推”更好。D．白居易《琵琶行并序》中“添酒回燈重開宴”，有的版本寫為“添酒移燈重開宴”5．本文是怎樣寫出林庚先生以游走詩心創造出詩意之美的？________________________________________________________________________________________現代文閱讀Ⅱ這一年的筆老舍去年“七七”我還在青島，正趕寫兩部長篇小說。這兩部東西都定好在九月中登載出，作為“長篇連載”，足一年之用。七月底，平津失陷，兩篇共得十萬字，一篇三萬，一篇七萬。再有十幾萬字，兩篇就都完成了，我停了筆。一個刊物，隨平津失陷而停刊，自然用不著供給稿子；另一個卻還在上海繼續刊行，而且還直催預定貨件。可是，我不愿寫下去。初一下筆的時候，還沒有戰爭的影子，作品內容也就沒往這方面想。①及至戰爭已在眼前，心中的悲憤萬難允許再編制“太平歌詞”了。青島的民氣不算壞，四鄉壯丁早有訓練，碼頭工人絕對可靠，不會被浪人利用，而且據說已有不少正規軍隊開到。公務人員送走婦孺，是遵奉命令；男人們照常作事，并不很慌。市民去幾里外去找“號外”，等至半夜去聽廣播的，并不止我一個人。雖然誰也看出，膠濟路一毀，敵人海軍封鎖海口，則青島成為罐子，可是大家真愿意打日本鬼子！抗戰的情緒平定了身家危險的驚懼，大家不走。在這種空氣中，我開始給本地報紙寫抗戰短文。②信用--未能交出預約的稿子--報酬，藝術，都不算一回事了；抗戰第一。一個醫生因報酬薄而拒絕去醫治傷兵，設若被視為可恥，我想我該放下長篇，而寫些有關抗戰的短文。八月中的因應齊大之約，搬往濟南。濟南還不如青島。民氣沉寂，而敵軍已陷滄州。我不悲觀，也不樂觀，我寫我的，還是供給各報紙。直到十一月中旬，黃河鐵橋炸毀，我始終活動著我的筆，不管有多大用處。鐵橋炸級，敵軍眼看過到，而當地長官還沒有抗戰的決心，我只好走出來。不能教我與我的筆一齊銹在家中。到漢口，我的筆更忙起來。人家要什么，我寫什么。我只求盡力，而不考慮自己應當寫什會，假若寫大鼓書詞有用，好，就寫大鼓書詞。③藝術么？自己的文名么？都在其次。抗戰第一。我的力量都在一枝筆上，這枝筆須服從抗戰的命令。有一天，見到一位傷兵，他念過我的鼓詞。他已割下一條腿。他是誰？沒人知道。他死，入無名英雄墓。他活，一個無名的跛子。他讀過我的書詞，而且還讀給別的兄弟們聽，這就夠了。只求多有些無名英雄們能讀到我的作品能給他們一些安慰，好；一些激動，也好。我設若因此被關在藝術之神的寺外，而老去伺候無名英雄們，我就滿意，因為我的筆并未落空。這一年來的流亡，別離，苦痛，都可以忍受，因為筆還在我手中。想想看，那該是怎樣慘酷的事呢，沒若我的手終日閑著，筆尖長了銹！再退一步講，我依然繼續寫我的長篇小說，而沒有一個無名英雄來取讀，我與抗戰恐怕就沒有多大關系了吧？在今日，我以為一篇足以使文人淑女滿意的巨制，還不及使一位傷兵能減少一些苦痛寂寞的小品；正如爭得百米第一的獎牌，在今日，遠不及一位士兵掛彩那么光榮。在這時代，才力的偉大與否，藝術的成就如何，倒似乎都在其次，最要緊的還是以個人的才力--不管多么小--而藝術--不管成就怎樣--配合著抗戰的一切，作成今天管今天的，敵人來到便拿槍的事實。④我是在這里稱贊自己么？一定不是！我是來說這一年我的筆沒有閑著，和為什么事沒有閑著。我盡了我的力，該當的；只覺得不夠，羞愧；還敢自諛？因為我自己如是，我便可以切實的說明，文藝界的朋友們多數的是加緊工作，不肯閑起筆來。大家所寫的不同，可是文藝始終未曾被敵人的炮火壓得閉口無言。自然，因印刷的，交通的，分配的，種種不便與疏忽，文藝還未曾深入民間與軍隊中。可是，這不足證明文藝者的懶息，而是許多許多實際的困難未能克服，不能歸咎于作家。第三期抗戰已到，精神食糧必須與軍器兵力一齊馬上充實起來，不可稍緩。文藝者，我相信，是愿意把筆作為槍的。那么，政府社會在實際上能予以便利與協助，實在是必要的。文藝者只有筆，他并沒“一應俱全”的帶著印刷與交通工具。等到文藝者的筆因客觀的條件而不得不銹起來，那個損失將非僅后悔所能彌補的。這一年的筆是沾著這一年民族的血來寫畫的，希望她能盡情的揮動，寫出最后勝利的歡呼與狂舞。有筆的人都是有這個信仰。希望政府與社會幫助。橫掃倭寇，還我山河！(載于1938年7月7日漢口《大公報》，有刪改)6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是()A．抗戰爆發后，青島被日寇封鎖，但民眾甚至正規軍隊都真心想打擊敵人，而“我”也因為種種原因停止了正創作的小說。B．“我”提及傷兵讀自己的鼓詞，并將其傳播給別的兄弟的情節，表現了“我”為自己能為抗戰做貢獻而高興，激發了配合抗戰創作的信心。C．在“我"看來，雖然文藝者不是萬能的，但他憑借著自己的不銹的筆，只要不懶怠，是能夠克服印刷、交通等實際困難的。D．末段“這一年的筆是沾著這一年民族的血來寫畫的”，再次表達了一個文學工作者要以自己的筆盡力為抗戰效力的決心。7．下列對文中畫線句子的藝術特色的分析，不正確的一項是()A．句子寫抗戰爆發，作者為自己從前的創作感到慚愧，內心的悲痛使他停止了歌功頌德的長篇小說創作。B．句子②，兩個破折號的用法是插人解釋語，“抗戰第一”則顯現出作者在青島抗戰情緒影響下的堅定決心。C．句子③，作者連續發問，再次強調一切服從抗戰需要，有熱忱，有覺悟，有讀書人稟自傳統的高貴愛國心。D．句子④承上啟下，既以設問澄清了對上文自己態度可能引發的誤會，又以感嘆引出下文對文藝界態度的評析。8．根據文本內容，簡要梳理作者這一年顛沛流離生活中的創作情況。________________________________________________________________________________________9．老舍在《寫通俗文藝》中說：“在抗日戰爭以前，無論怎樣，我絕對想不到我會去寫鼓詞與小調什么的。抗戰改變了一切。”請以“責任·胸懷”為主題，結合文本內容談談你對老舍的評價。________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀(35分)文言文閱讀材料一：信再拜賀曰：“……項王喑惡叱咤，千人皆廢，然不能任屬賢將，此特匹夫之勇耳。項王見人恭敬慈愛，言語嘔嘔，人有疾病，涕泣分食飲；至使人有功當封爵者，印利敝[，忍不能予，此所謂婦人之仁也……今大王誠能反其道，任天下武勇，何所不誅！”于是漢王大喜。(選自《通鑒紀事本末·卷二》，有刪改)材料二：項籍者，下相人也，字羽。初起時，年二十四。項籍少時，學書不成，去學劍，又不成。項梁怒之。籍曰：“書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵。”于是項梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯競學。項羽遣當陽君、蒲將軍將卒二萬渡河，救鉅鹿。戰少利，陳余復請兵。項羽乃悉引兵渡河，皆沈船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。于是至則圍王離，與秦軍遇，九戰，絕其甬道，大破之，殺蘇角，虜王離。涉間不降楚自燒殺當是時楚兵冠諸侯。諸侯軍救鉅鹿下者十余壁，莫敢縱兵。及楚擊秦，諸將皆從壁上觀。楚戰士無不一以當十，楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐。項王之救彭城，追漢王至滎陽。漢軍滎陽，筑甬道屬之河，以取教倉粟。漢之三年，項王數侵奪漢甬道，漢王食乏，忍，請和，割滎陽以西為漢。項王欲聽之。歷陽侯范增曰：“漢易與耳，今釋弗取，后必悔之。”項王乃與范增急圍滎陽。漢王悲之，乃用陳平計間項王。項王使者來，為太牢具，舉欲進之。見使者，佯驚愣曰：“吾以為亞父使者，乃反項王使者。”更持去，以惡食食項王使者。使者歸報項王，項王乃疑范增與漢有私，稍奪之權。范增大為，曰：天下年夫定矣，為多自為之，愿局慰骨歸卒伍。”項王許之。行未互彭城，雅發背而死。(選自《史記·項明本紀》，有改[注]利敞，摩挲致損。10．文中面波浪線的部分有三處需加讀，請用鉛筆將答題卡上相皮位置的各案標號涂黑，涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。涉間不降A楚B自C燒D殺E當F是時G楚兵H冠諸侯11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是()A．再拜，文中指拜兩次，與“再拜獻大王足下”(鴻門宴》》中的“再拜”意思相聞，B．絕，文中指斷絕，與“非能水也，而絕江河”(荀子·勸學》)中的“絕”意思相聞。C．莫，文中指沒有誰，與“莫春者”(《子路，曾哲、冉有、公西華傳坐》)中的"莫"意思不同。D．屬，文中指連接，與“名屬教坊第一部”(《琵琶行并序》)中的“屬"意思不同。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A．項羽起兵反秦的時候，還只有二十四歲。項羽小時候，先后學書學劍，都沒有學機就放棄了；后來他的叔父項梁教他兵法，他也只懂了一點就不學了。B．在援教鉅鹿的戰役中，項羽率軍渡過漳河后，破金沉舟，把軍營全部燒毀，只帶上三關的干糧，以示要決死戰斗，與秦軍多次交戰后，最終大敗秦軍。C．在滎陽之戰中，項羽多次斷絕漢軍的運糧通道，以致漢王劉邦因缺糧訓請求講利：項別想按照漢王的條件停戰，而范增認為要趁機消滅漢王，不然會后悔的。D．項羽的使者到達漢王的駐地，漢王以為是范增的使者，就準備豐盛的酒食教待：得知是項羽的使者，就換成粗劣的飯食給使者吃。項羽于是懷疑范增13．把文中面橫線的句子翻譯成現代漢語。①今大王誠能反其道，任天下武勇，何所不誅！________________________________________________________________________________________②天下事大定矣，君王自為之、愿踢殘骨歸卒伍。_______________________________________________________________________________________________14．范增是項羽最重要的謀士，項羽為什么最終拋棄了范增？請結合兩則材料簡單說明。________________________________________________________________________________________古代詩歌閱讀國殤行①

劉克莊

官軍半夜血戰來，平明軍中收遺骸。

埋時先剝身上甲，標成叢冢高崔嵬。

姓名虛掛陣亡籍，家寒無俸②孤無澤。

嗚呼諸將官日穹③，豈知萬鬼號陰風。[注]①國殤：指為國犧牲的人。詩人看到南宋朝廷偏安于江南一，邊疆我士浴血奮錢卻遺遇不公，遂有感而作此詩。②俸：根據南宋詔令，戰死者的遺族可享有一筆“軍賞”。③穹：高。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()A．第一、二句從宋朝大軍出師作戰敗北，撒軍還營寫起，起筆便營造了一種悲壯的氣氛B．第三、四句寫埋遺體之前先剝下戰士們身上的鎧甲，“先”字直斥將帥重物不重人。C．第五、六句著一“虛”字，寫出陣亡戰士的妻兒老小得不到任何報酬撫恤的悲慘現狀。D．這首七言律詩截取宋軍“血戰”之后的幾個典型畫面，看似純屬客觀敘述，卻形象鮮明16．結尾二句飽含了詩人濃郁而沉痛有力的情感。請簡要分析。________________________________________________________________________________________17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，寫到孔子的四個弟子侍坐時各言其志，子路的志向是“，”用三年時間治理一個飽經憂患的千乘之國，（2）杜甫《登岳陽樓》中，“，”兩句，描寫洞庭湖浩瀚無邊的磅礴氣勢意境闊大，景色宏偉奇麗。（3）王安石《桂枝香·金陵懷古》中，詞人感嘆六朝的歷史像流水一樣流逝掉，未曾給當朝的人留下什么教訓和反思的兩句是“，”三、語言文字運用(20分)語言文字運用I大多數鳥類的羽毛表面都有一層防水的油脂，它們來自類尾部的尾脂腺。鳥需要經常用嘹摩擦尾脂腺獲取油脂，然后____，這樣既能清潔羽毛，又能讓羽毛防水。不過，需要潛水捕捉獵物的蛇的羽毛表面沒有油脂，它們的羽毛吸水后會變重，便于它們潛入深水捕捉魚蝦。一些還長有特殊的粉羽。粉羽末端會不斷____，用沾上這些粉末再梳理羽毛，同樣能去除黏在羽毛上的污垢。對來說，梳理羽毛是每天必須完成的一項任務。羽毛的打理方式包括以用鳥理、用腳爪抓撓以及用水或沙清理為主。如果羽毛上沾染了臟污，就可能無法飛行、捕食、躲避天敵或遷徙，這會嚴重危及類生存。雄性崖沙燕還會用和爪子在河道兩旁的河岸壁上挖掘出一個深約60厘米的洞穴。崖沙燕雖然有“小礦工”的外號，但是挖洞的速度并不快，每深入一段距離后，就會用翅膀將泥土掃出洞口。在挖好的洞盡頭，崖沙燕媽媽會在收集的稻草和羽毛上產下四五枚卵。在外覓食的崖沙燕爸爸要給還在巢里的幼雛帶回食物和水，它在水塘里讓自己的羽毛吸滿水后，再飛回巢里。18．請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。19．文中第二段畫波浪線部分有語病，請修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意語言文字運用Ⅱ立秋之后。高溫仍在，三奉大地暑氣蒸騰。酷熱難耐中前往關中東部的鹵陽湖溫地，旭日東開時、晚了一步。在濕地沒見識到湖上日出，卻看到了，____下的另一番景象；湖上須淡的薄索漸漸散去，一汪平靜的湖水像廣表的睛期天空，湛藍得報人心魄，即使在飛濺的陽光之中，這樣的清激寧靜依然讓人有跌入秋天懷抱的感覺，使人領時涼負了不少。桑船徜樣在鹵陽湖中，與站在岸上觀望的感受完全不同，游艇疾如閃電，一路____，將平靜的湖水激起層層的波浪，波湖拍擊著近處的湖岸，有如大海行舟一般。在船艇上環顧四周，湖岸千曰百轉，兩岸的水灣縱橫交錯，每個潮灣都有成片的蘆葦兒，秋季正是蘆花盛開的時候，雪白的蘆花與天上的白云，____，充滿蓬松的張力。最美妙的是偶爾有只蒼鷺從蘆花中飛出，像脫離白色的棉花垛，那種驚艷的畫面，很是撩人心弦。但20年前這里是一片鹽碗灘地，為治理這個荒灘，當地有關部門全力打造，完善濕地公園的規劃、建設和管理，著力推動形成濕地自然保護區，濕地公因和濕地保護與恢復協調配務的保護體系，切實維護了濕地生態系統的究整性，穩定性、自然性和多樣性。昔日的荒灘野湖，如今再也不見雜草遍野，被改造成美麗宜居的濕地公園。20．請在文中橫線處填入恰當的成語。21．畫橫線句子如果改成“一汪湖水的顏色十分湛藍”，從語意上看二者基本相同，但原文表達效果更好，請分析。________________________________________________________________________________________22．請從語言運用的角度，談談文中畫波浪線的句子是如何增強表現力的。________________________________________________________________________________________四、寫作(60分)23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。1775年6月，在波士頓郊區菜克星頓和康科德的抗英戰斗(美國獨立戰爭的序幕)爆發后幾星期，約翰·亞當斯(革命領袖之一，后任美國第二屆總統)在費城召開的大陸議會上站起來，提名喬治·華盛頓為美國大陸軍總司令的候選人。后來，美國大陸議會一致投票贊成亞當斯的提名。然而，華盛頓是怎樣面對“提名”的呢？他“眼睛閃爍著淚花”，對人們說了這樣一句話“這將成為我的聲譽日益下降的開始。”華盛頓在獲得提名后，并沒有陶醉于榮譽中，相反，他首先考慮到的是自己與美國大陸軍總司令所必須具備的條件之間的差距，以及不排除別人在背后議論、指指點點等。這就對他以后的工作提出了更高的要求。所有這些都為他后來當選為美國大陸軍總司令和榮任美國第一屆總統奠定了人格基礎。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟和思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．A3．C4．D5．具體解析《說“木葉”》中的詞句及其形象思維，發現林庚先生作品的詩意之美。引用名家話語及經典著作言論，分析林庚先生作品的詩意之美。借助自己的實踐活動，驗證林庚先生作品的詩意之美。【解析】【點評】⑴本題考查學生對文本內容的篩選和理解分析概括能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項，辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

⑵本題考查根據原文內容進行推斷的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

⑶本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。

⑷此題考核分析論點、論據和論證方法的能力。先根據題干要求，分析文中畫波浪線句子的觀點，再逐項分析，判斷能否支撐選項。

⑸本題考查學生篩選整合文章信息，概括文章內容要點能力。篩選整合信息題的解題基本思路①根據題目的要求把握篩選的標準；②按照篩選標準，確認信息材料的檢索區間；③把主要信息進行整合，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的語句進行串連形成一個完整的意思。1．B項，張冠李戴，應是“樹葉’很少出現“一落葉’的形象一般”另外“形象不好"錯誤，原文說一落葉”雖然常見，也不過是一般的形象”。

故答案為：B。2．A項，“和形象思維無關”分析錯誤，從原文“木葉’絕非一般意義上的形象思維的產物”可知，用“禾葉”還是屬于形象思維的范疇。

故答案為：A。3．C項，從文中看，這里運用假設論證，旨在強調獨特的形象思維在創作中的重要作用。

故答案為：C。4．D項，畫線句強調了詩歌語言的精妙性，古人寫詩講究煉字。A，B，C三項都和煉字有關，而D項是談版本的問題，和煉字無關。

故答案為：D。5．根據原文“語言的形象萬不能是'一般的形象'。這里仍然有一個'思'--府字、詞。語句的非常人所思之'思'--詩人特有的幾乎不帶去性的形象思維之深入、拓展的問題。”可知，具體解析《說“木葉”》中的詞句及其形象思維，發現林庚先生作品的詩意之美。根據“曹植的《野田黃雀行》就說：'高樹多悲風，海水揚笑波。'這也是千古名句，可是這里的'高樹多悲風'卻并沒有落葉的形象，而'家風掃高禾'則顯然是蕩葉的景況了。”可知，引用名家話語及經典著作言論，分析林庚先生作品的詩意之美。借助自己的實踐活動，驗證林庚先生作品的詩意之美。

故答案為：具體解析《說“木葉”》中的詞句及其形象思維，發現林庚先生作品的詩意之美。引用名家話語及經典著作言論，分析林庚先生作品的詩意之美。借助自己的實踐活動，驗證林庚先生作品的詩意之美。【答案】6．C7．A8．在青島，停止創作長篇小說，政為給本地報紙寫抗戰短文.在濟南，不悲不喜，繼續給各報紙寫抗戰文章。.來漢口后，不拘文體，只要是對抗戰有用的，別人需要什么就創作什么。9．①抗戰讓老舍的創作在內容和文體上出現了巨大的變化，這與他的責任感和無私的胸懷密不可分。②老含認為應憑供自己的筆，以抗戰為題材和描寫對象，掉衛國家主權和民族尊嚴，這是自己身為作家的責任。③面對抗戰需要，老會改變自己的創作初衷，不計名利得失，忍受流亡、苦痛，用自己的力量，配合著抗戰的一切，表現出他會己為國的無私胸懷。【解析】【點評】（1）本題考查對文章思想內容的分析、概括能力。學生首先應對文本的整體內容有所把握；然后結合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（2）本題考查學生對文章藝術特點的理解、鑒賞能力。首先要了解常見的藝術特色，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

（3）本題考查把握文章內容要點和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應根據對文意的理解，從文本中篩選出主要信息，然后運用文中詞語概括作答。

（4）本題考查對文本進行個性化解讀的能力。解答本題，先讀懂文本，理解文章的內容和主旨，再從責任、胸懷兩個角度，結合文本內容簡要分析。6．C項，從原文看，作者認為政府應該對交通、印刷等在實際上子以便利與幫助，而不是文藝者自身去解決這些問題。

故答案為：C。7．A項，“感到慚愧”分析錯誤，這里只是強調抗戰給作者帶來的悲痛，讓他意識到身為作家要為抗戰盡自己的一份力：另外“停止了歌功頌德的長篇小說創作”手文無據。

故答案為：A。8．根據“在這種空氣中，我開始給本地報紙寫抗戰短文。”可知，在青島，停止創作長篇小說，政為給本地報紙寫抗戰短文。

根據“我不悲觀，也不樂觀，我寫我的，還是供給各報紙。”可知，在濟南，不悲不喜，繼續給各報紙寫抗戰文章。

根據“到漢口，我的筆更忙起來。人家要什么，我寫什么。我只求盡力，而不考慮自己應當寫什會，假若寫大鼓書詞有用，好，就寫大鼓書詞。”可知，來漢口后，不拘文體，只要是對抗戰有用的，別人需要什么就創作什么。

故答案為：在青島，停止創作長篇小說，政為給本地報紙寫抗戰短文。在濟南，不悲不喜，繼續給各報紙寫抗戰文章。來漢口后，不拘文體，只要是對抗戰有用的，別人需要什么就創作什么。9．從責任的角度看：老含認為應憑供自己的筆，以抗戰為題材和描寫對象，掉衛國家主權和民族尊嚴，這是自己身為作家的責任。

從胸懷的角度看：面對抗戰需要，老會改變自己的創作初衷，不計名利得失，忍受流亡、苦痛，用自己的力量，配合著抗戰的一切，表現出他會己為國的無私胸懷。

整體來說，抗戰讓老舍的創作在內容和文體上出現了巨大的變化，這與他的責任感和無私的胸懷密不可分。

故答案為：①抗戰讓老舍的創作在內容和文體上出現了巨大的變化，這與他的責任感和無私的胸懷密不可分。②老含認為應憑供自己的筆，以抗戰為題材和描寫對象，掉衛國家主權和民族尊嚴，這是自己身為作家的責任。③面對抗戰需要，老會改變自己的創作初衷，不計名利得失，忍受流亡、苦痛，用自己的力量，配合著抗戰的一切，表現出他會己為國的無私胸懷。【答案】10．BEG11．B12．D13．①現在大王如果真的能反其道而用之，任用天下威武，勇猛的將士，那還有什么敵人不能誅滅的！②天下事大局已定，君王您自己看著辦吧。希望您把這把老骨頭賜還給我，讓我回鄉為民吧。14．①項羽中了陳平的離間計，懷疑范增，以致范增請求離去。②這是因為項羽做事有始無終，不能重用有才能的將領。【解析】【點評】（1）本題考查學生文言文斷句的能力。考生不僅需要具備一定的文言閱讀能力，還要在整體把握句意的前提下，抓住關鍵點：人名、地名、官職名、年號、語氣詞、動賓搭配、句式整齊等。要根據語意做題，可用排除法。

（2）本題考查理解文言文實詞和了解并掌握常見的古代文化知識的能力。關于實詞，本題考查的是一詞多義，平時的學習中應對重要的文言實詞多加積累，做題時結合句子進行判斷即可。關于文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

（3）本題考查篩選并概括文中內容的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息，快速找出選項對應的語句，再將選項與原文進行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。

（4）本題考查翻譯文中句子的能力。文言文翻譯要以直譯為主，意譯為輔，按照翻譯六字訣換、調、補、刪、留、變的方法，做到字字落實。注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，翻譯時保證賦分點的落實。

⑸本題主要考查文本內容理解分析及歸納內容要點的能力。解答此題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。【附參考譯文】材料一：韓信拜了兩拜，稱贊地說“……項王發怒大吼，厲聲呵斥時，上千的人都膽戰心驚，但是他不能任用有才能的將領，這只不過是西夫之勇而己。項羽對人恭散慈愛，言語溫和，他有部下生了病，會同情地流下眼淚，還把自己吃的東西分給他們吃；但是，當他所用的人立了功應當被封賞爵位時，他卻把刻好的印章握在手里，摸來揉去，以致檢角都被磨去，還不會得授給人家，這就是人們所說的婦道人家的仁想……現在大王如果真的能反其道而用之，任用天下虎式、勇猛的將士，那還有什么敵人不能誅滅的！”于是漢王聽了大喜。材料二：項籍是下相人，字羽。開始起事的時候，他二十四歲。項籍小的時候曾學習識宇寫字，沒有學成就不學了：又學習劍水，也沒有學成。項梁對他很生氣。項籍卻說，“寫字，能夠用來記姓名就行了。倒水，也只能敵一個人，不值得學，我要學習能敵萬人的本事“于是項梁就教質接豆法，項籍非常高興，可是剛剛懂得了一點兒兵法的大意，又不肯學到底了。項羽派遣當陽君、蒲將軍率領兩萬人渡過漳河，接教鉅虎。戰爭只有一些小的勝利，陳余義來請求增援。項羽就率領全部軍隊渡過漳河，把船只全部弄沉！把鍋碗全部砸破，把軍營全部燒毀，只帶上三天的干糧，以此向士卒表示一定要決死戰斗，毫無退還之心。部隊抵達前線，就色國了王離，與秦軍相遇，交戰多決，阻斷了秦軍所筑甬道，大敗秦軍，殺了蘇角，俘虜了王離。涉間拒不降楚，自焚而死。這時，楚軍強大居諸侯之首。前來接教但虎的候各軍筑有十兒座營壘，沒有一個敢發兵出戰。到楚軍攻擊秦軍時，諸侯軍的將領都只在營生中觀望。楚軍戰士無不一以當十，士兵們殺聲震天，諸侯軍人人戰柔膽寒。項王去接教彭城，追趕漢王到榮陽。漢軍駐扎在榮陽，筑起甬道和黃河相連接，用以運輸粉倉的糧食。漢三年，項王多次侵奪漢王的甬道，漢王糧食之，心里思慌，請求講和，條件是把榮陽以西的地盤劃歸漢王。項王打算接受這個條件。歷陽候范增說：“漢軍容易對什了，如果現在把它放走而不征服它，以后一定會后情的。"項至和范增立即包圍了榮陽。漢王很擔心。就用陳平的計策離間項王。項王的使者來了，漢王讓人準備了特別豐盛的酒建，法過來剛受進獻。見使者，又裝作驚愣的樣子說道，“在們以為是亞父的使者，沒想到卻是項王的使者。“把酒是搬國，拿來租劣的飯食給項王使者吃。使者國去向項工報告，項王竟真的懷疑范增和漢主有私情，漸漸地把他的權力別奪了。范增非常氣情，說“天下事大局已定，君主您自己看著辦吧。希望傷把這把老骨頭賜還給我，讓我回鄉為民吧。"項王答應了他的請求。范增啟程走了，還沒走到彭城，由于背上春瘡發作而身亡。10．原文標點：間不降楚，自燒殺。當是時，楚兵冠諸侯。

原文翻譯：涉間拒不降楚，自焚而死。這時，楚軍強大居諸侯之首。

“自燒殺”意思是“自焚而死”，前后都要斷開，選擇BE，“當是時”意思是“這時”，是一個時間狀語，后面應該斷開，選擇G。

故答案為：BEG。11．B項，“意思相同”錯誤，“非能水也，而絕江河”中的“絕”意思是“橫渡”，二者意思不同。

故答案為：B。12．D項，“漢王以為是范增的使者……給使者吃”錯誤。漢王采用陳平的離間計，明知是項羽的使者，先假裝認為是范增的使者，再裝出認錯的樣子，換成粗劣的飯食。

故答案為：D。13．得分點：

（1）誠：真的；何所：那還有什么敵人；誅：誅滅；

（2）大定：大局已定；愿：希望；歸卒伍：回鄉為民。

故答案為：①現在大王如果真的能反其道而用之，任用天下威武，勇猛的將士，那還有什么敵人不能誅滅的！

②天下事大局已定，君王您自己看著辦吧。希望您把這把老骨頭賜還給我，讓我回鄉為民吧。14．根據“漢王悲之，乃用陳平計間項王。”可知，項羽中了陳平的離間計，懷疑范增，以致范增請求離去。

根據“項籍少時，學書不成，去學劍，又不成。”可知，這是因為項羽做事有始無終，不能重用有才能的將領。

故答案為：①項羽中了陳平的離間計，懷疑范增，以致范增請求離去。②這是因為項羽做事有始無終，不能重用有才能的將領。【答案】15．D16．①對腐朽無能、貪婪淫侈的格帥的譴責。②)對朝廷腐敗昏庸、擇將非人的憤慨。③對戰士們悲慘范遇的深深同情。【解析】【點評】（1）本題考查考生對詩歌的綜合鑒賞能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的題材、結構、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，再對照選項進行確認，得出答案。

（2）本題主要考查評價文章的思想內容和作者的觀點態度的能力。此類試題解答時，答題時要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。15．D項，“這首七育律詩”分析有誤，從標題“國殤行”可看出是樂府詩。

故答案為：D。16．“嗚呼諸將官日穹，豈知萬鬼號陽風!”結尾二句，沉痛有力，對比強烈，飽含著詩人對腐朽無能、貪婪淫侈的將帥的譴責，對朝廷腐敗昏庸、擇將非人的憤慨，和對戰士們悲慘遭遇的深深同情。那些軍隊中的諸位將領，官銜是越來越高了，但是，他們哪里知道死去的戰士正在陰風中悲痛地呼號著呢?他們所謂的功勛，正是建立在戰士們的累累白骨之上!也正是這些荒淫無恥的將領、以及他們在朝中的支持者和代言人，才斷送了無數個戰士的性命，直至南宋的半壁江山。

故答案為：①對腐朽無能、貪婪淫侈的格帥的譴責。②)對朝廷腐敗昏庸、擇將非人的憤慨。③對戰士們悲慘范遇的深深同情。17．【答案】（1）可使有勇；自知方也（2）吳楚東南所；乾坤日夜評（3）大朝舊事隨流水；但寒煙衰草凝綠【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意易錯字的書寫：坼、乾坤、凝。

故答案為：（1）可使有勇；且知方也

（2）吳楚東南坼；乾坤日夜浮

（3）大朝舊事隨流水；但寒煙衰草凝綠

【點評】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。考查名篇背誦，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分。【答案】18．用喙梳理它們的羽毛；裂解成細小的羽毛粉19．羽毛的打理方式包括用鳥喙梳理，用腳爪抓撓以及用水或沙清理。【解析】【點評】（1）本題考查學生語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，具體考查學生補寫句子的能力。解答此類試題，首先瀏覽整個語段，把握中心話題，然后重點分析橫線前后的句子，把握句意和句式，根據這些進行擬寫。

（2）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。18．第一處，根據后文“這樣既能清潔羽毛，又能讓羽毛防水”，以及前文“鳥需要經常用嘹摩擦尾脂腺獲取油脂”，可知，應填“用喙梳理它們的羽毛”；

第二處，根據“用沾上這些粉末再梳理羽毛”，可知，應填“裂解成細小的羽毛粉”。

故答案為：用喙梳理它們的羽毛；裂解成細小的羽毛粉19．原句有一處錯誤，句式式雜糅，刪除“包括”或“以……為主”。改為：羽毛的打理方式包括用鳥喙梳理，用腳爪抓撓以及用水或沙清理。

故答案為：羽毛的打理方式包括用鳥喙梳理，用腳爪抓撓以及用水或沙清理。【答案】20．風和日麗；乘風破浪；融為一體(渾然一體等)21．①畫線句“一汪平靜的湖水像廣袤的晴朗天空，湛藍得攝人心魄”運用了比喻修辭，將“湖水”比喻成“天空”，呈現出了湖水的十分寬廣的狀態：②并分別用“平靜”與“晴朗"修飾，體現了湖水的靜態美；③在”湛藍”的后面用補語“攝人心魄”補充程度，體現了湖水顏色湛藍到極致的狀態，強化了程度之深。22．①運用長句，表意嚴密、精確、細致，內涵豐富，集中緊湊，邏性強，體現了當地有關部門對鹽堿灘地改造的科學性和前瞻性。②)三個主謂短語作為句子的謂