幼兒園活動說課策略與實施

一、什么是說課

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。說課也是教師資格證考試和教師招聘考試中必需的環節。

二、說課與備課、上課的不同

備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。由于聽課的對象是懂教材、熟業務并具有一定教研水平的領導和教師,所以,我們要學習先進的教改經驗和教學方法,學習有關教育理論,充實說課理論依據,特別是對教材的處理,教法的選擇,語言的推敲,比以往備課更為精心,教學結構更趨合理。

第一目的不同。授課的目的是將教材內容轉化為幼兒的理解，進而培養能力，進行思品教育，即“使幼兒會學”；說課的目的則是向聽者介紹一次活動的活動設想，“使聽者聽懂”。第二內容不同。授課的主要內容在于讓幼兒理解哪些內容，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內容，而且要講清“為什么這樣做”。第三對象不同。授課的對象是幼兒。說課的對象是領導、同行或專家、評委。第四方法不同。授課是教師與幼兒的雙邊活動，說課則是以教師自己的解說為主。

三、“說課”的意義

1.說課有利于提高教研活動的實效；

2.說課有利于提高教師備課的質量；

3.說課有利于提高活動的效率；

4.說課有利于提高教師的自身素質。

四、說課的內容

l.設計意圖：教材內容及在教學中的地位和作用，通過分析所選活動主題的內容特點，指明其在整體或主題網絡教學中的地位。

2.學情分析：幼兒現狀簡要分析。主要包括幼兒的年齡特點身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發展狀況。

3.說目標。先說主題目標，再說本次活動目標，主要從情感、態度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來，并能體現主題的教育要求，最后說確立此目標的依據。

4.說活動重點、難點的確定和解決。

一、設計意圖二、主題價值三、主題編排情況四、活動目標五、活動重難點六、環境創設七、家園共育八、主題實施九、活動資源十、對該主題的理解及感受十一對本主題的總結性解讀及完善建議

說活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。

說教法主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。就是說說你根據教材和幼兒的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。

說學法就是說出要教給幼兒哪些學習方法，培養幼兒哪些能力，并結合活動目標、教材特點、幼兒年齡特點具體地說出理論依據，主要說明幼兒要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。要講清教師是如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出教師是怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。（根據活動內容和采取的方法及手段，教給幼兒一些學習的方法，做到“授之以漁”。）

說活動過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的活動安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格，也只有通過對活動過程設計的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學，是否具有藝術性。

展示自己參與設計的輔助課件所制作的課件要起到突出本次活動重點，降低難度，以突破難點的作用。展示課件時還要簡述自己設計、制作的思路和過程。

五、說課的實施

說課，不同于一般的發言稿和教育活動，它要求說者比較系統地介紹自己的活動設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是活動的濃縮，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于活動重點和難點的突破上。

1.使用普通話；

2.充滿激情，慨慷自然；

3.緊湊連貫，簡練準確；

4.自然而有效地使用媒體。

六、注意說課中的語言運用1.獨白語言：教材分析要簡明，理論依據要充分，教學方法和學習方法要用慢速說清楚，教學目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強調。2.教學語言：用自己的語言變化將聽者帶入到你的教學活動中去，未進課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學效果

七、“說課”中應遵循

的幾項原則

1、科學性原則——說課活動的前提

（1）教材分析正確、透徹；

（2）分析客觀、準確，符合實際；

（3）活動目的明確，符合《綱要》要求、教材內容和幼兒實際；

（4）教法設計緊扣活動目的、有利于發展幼兒智能，可行性強。

2、理論聯系實際原則——說課活動的靈魂

（1）說課要有理論指導；（2）教法設計應上升到理論高度；（3）理論與實際要有機統一。

3、實效性原則（1）目的明確；（2）針對性強；（3）準備充分；（4）評說準確。4、創新性原則

——說課活動的生命線

八、教學反思它包括兩個方面：教師對教學中的缺點和錯誤進行反省與批判；對教學