小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念下學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念是當(dāng)前義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，其核心目標(biāo)是通過學(xué)科學(xué)習(xí)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面中，“思維能力”是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的重要能力之一。本文將圍繞如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力展開研究，探討核心素養(yǎng)理念下的具體實(shí)踐策略。一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念的核心內(nèi)容根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，“核心素養(yǎng)”包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面。其中，“思維能力”是學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐步形成的邏輯推理、批判性思考和創(chuàng)新性解決問題的能力。這種能力不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)階段，思維能力的培養(yǎng)尤為重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，也為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，如何在教學(xué)中有效落實(shí)核心素養(yǎng)理念，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)。二、思維能力培養(yǎng)的重要性及目標(biāo)1.重要性思維能力是學(xué)生理解知識(shí)、分析問題、解決問題的核心能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以幫助他們更好地理解語(yǔ)言文字，深入分析文本內(nèi)涵，提升表達(dá)和溝通能力。同時(shí)，思維能力也是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)能力。2.培養(yǎng)目標(biāo)邏輯推理能力：通過分析文本結(jié)構(gòu)、理解作者意圖，提升邏輯思維能力。批判性思維能力：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、分析，形成獨(dú)立思考的能力。創(chuàng)新性思維能力：通過多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新解決問題的能力。三、基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)策略1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維興趣教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中思考問題。例如，在學(xué)習(xí)《剃頭大師》時(shí)，可以設(shè)置問題：“剃頭大師為什么覺得自己是大師？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，從而激發(fā)他們的思維興趣。2.設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑在課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置懸念或提出開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。例如，在學(xué)習(xí)《走月亮》時(shí)，可以提問：“如果你是文中的孩子，你會(huì)怎樣感受月光下的景色？”通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其批判性思維。3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)邏輯思維能力思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具，可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成清晰的邏輯思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，將課文內(nèi)容或故事情節(jié)進(jìn)行整理和歸納，從而提升邏輯思維能力。4.組織實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合思維能力實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽或情景表演，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受語(yǔ)言的魅力，提升綜合運(yùn)用能力。5.跨學(xué)科融合，拓展思維廣度跨學(xué)科學(xué)習(xí)是新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方式。通過將語(yǔ)文與其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)、科學(xué)）相結(jié)合，可以幫助學(xué)生從不同角度理解知識(shí)，提升思維的靈活性和創(chuàng)新性。例如，在學(xué)習(xí)《山村詠懷》時(shí)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的數(shù)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言與數(shù)字之間的聯(lián)系，激發(fā)其探索興趣。在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念下，思維能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、運(yùn)用思維導(dǎo)圖、組織實(shí)踐活動(dòng)以及跨學(xué)科融合等策略，教師可以有效提升學(xué)生的思維能力。這不僅有助于