1非連文本閱讀

非連續性文本閱讀非連續性文本基本概念和特點所謂非連續性文本是相對于連續性文本而言的，它圍繞一個事物或主題，提供閱讀的材料是多維度的，是相對獨立的。文本材料大多是由文字、圖表、數據等多種材料組合而成的。這些材料從不同的角度呈現事物或主題，單獨看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達意義，順序不固定。此類文本的考查點與當今信息化、大數據的時代特色相吻合，主要考查考生的信息檢索、加工能力，即有效輸入、準確輸出的能力。從文體上來說，非連續性文本主要包括論述類文本和實用類文本。非連續性文本具有以下特點：(1)選材專業化、熱點化。論述類重在選取專業學科前沿學術成果，實用類重在選取社會、經濟生活中的熱點話題。(2)源頭多樣化。材料來源有報紙、網絡媒體、學術著作等。(3)文本碎片化。沒有完整的文本，都是截取片段。(4)材料多樣化。有純文字類、圖文類、綜合類等。非連續性文本·論述類文本分類概念特點政論文是政治性論文的簡稱，是指從政治角度闡述和評論當前重大事件和社會問題的議論性文章。它主要包括社論、政治評論、思想評論、國際時事評論、黨和國家領導人的重要文章和報告等。用具有說服力的事例和事理以及邏輯推理的方法來證明作者的觀點或看法，辨明是非曲直，做到以理服人。學術論文是用系統的、專門的知識來討論或研究某種問題或課題的學理性文章。是對科學領域中有學術價值和現實意義的問題進行探討的書面成果。①一般有自己的中心議題，有自己的論證角度、論證體系和研究成果。②具有專業性、學術性、原創性、真實性和科學性。文藝評論是運用文藝理論對文學作品進行研究、探討，揭示文學的發展規律，以指導文學創作的實踐活動的一種文體。也可歸為學術論文。①主要針對作品思想內容、創作風格和藝術特點等方面展開議論、評價。②觀點鮮明，經常旁征博引，引用與文學作品有關的各種材料論證觀點。③對讀者不太了解的作品，評論前還要對其有關方面作一定的交代。時評是對當前發生的新聞及新聞中的事實發表見解的文章。①具有時效性、針對性、準確性、說理性、思想性。②以說理為主，或夾敘夾議，或先敘后議。書評是評論或介紹書籍，探求其創作的思想性、學術性、知識性和藝術性的文章。①以“書”為對象，對書籍的內容和形式進行價值判斷。②一般包含介紹、評價、推薦幾部分。③采用記敘、說明、議論等表達方式，以傳播書的內容、評論書的價值、推介書的特色等。非連續性文本·實用類文本理解推斷信息（選擇題）解題步驟及技巧：另外：說話過于絕對的基本都是錯的，除非是真理、定理、法律法規等；說法委婉的基本都是正確的。尤其要注意因果關系和遞進關系：因果關系可能會出現強加因果或因果顛倒；遞進關系要考慮關聯詞后面的內容是否顛倒。分析思路結構論述文的基本結構一般遵循“提出問題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結論)”的“三段論”模式。引論就是開頭，必須明確論題或提出論點；本論就是主體，應選用材料并分層次論證觀點；結論就是結尾部分，歸納總結全文，重申觀點。一般來說，大多數論述文的整體結構屬于總—分—總結構，在分說部分，往往會采取并列、層進、對比、總分的結構模式。梳理全文思路、結構的方法：1．看標題，明觀點或話題非連續性文本的標題多出現在文末，不要忽略。2．概括段意在閱讀過程中，善于勾畫圈點出能夠概括段意、揭示思路的關鍵詞句。(用橫線畫出觀點句，用波浪線畫出過渡句，用“△”畫出標志思路的詞語，用“·”標出表明內容的關鍵詞語)3．合理分層在厘清各段大意后，應立足于論題或論點，進行合理分層，相當于合并同類項。而對這些同類型的大意加以整合，并串聯起來，就形成了文本的脈絡。在這一階段要堅決杜絕不分層，直接機械串聯各段大意的做法。分析論述思路結構要做到“層清”“意準”1．層次清晰(1)從文章各段內容入手，弄清每一段的意思。同樣，分析一個段落的層次也是如此，可以通過分析這一段落中每句話的意思，分析出段落的結構和思路。各段段意知道了，全文內容也就能把握了，文章思路也就理清了。(2)從弄清材料與材料之間、觀點與材料之間的關系入手。針對本論部分各段，根據所用材料的性質、角度，我們可以搞清楚它們之間的邏輯關系和順序。常見的邏輯順序有：由一般到特殊，由具體到抽象，由主到次，由現象到本質，由概念到應用，由總到分，由破到立(或由立到破)。(3)最重要的是，要善于借助標志思路、層次的詞語和句子。2．層意準確(1)緊扣材料的論述對象和重點概括。句不離段，段不離篇，某些考生概括段意往往只會就“段”論“段”，抓住某個關鍵詞進行放大，以致脫離或疏忽了整個材料的論述對象與重點，這樣下來，概括肯定不準確。(2)盡量摘取中間段落中的關鍵句以及關鍵句中的關鍵詞語整合層意，少用術語和空洞詞語。分析論述思路結構題的規范答案：1．體現過程答題時需要把握文本的大致結構，呈現文本的結構框架。因此，作答時應盡量使用諸如“首先”“其次”“再次”“接著”“緊接著”“接下來”“一方面”“另一方面”等詞語。2．表明關系答題時需要表明各論證環節之間的關系。比如，“交代了……立論背景”“確立了……立論前提”“引出后文的議論對象……”“為后文對……的論述做鋪墊”“增強了論證……的現實針對性”“使讀者對……概念有了初步的認識”等等。3．交代特點答題時要交代、點明論證內容的特點。(1)結構特點：是總分式，還是并列式、遞進式、對照式。(2)使用了什么論證方法。(3)論證角度，即文本論證中心論點的切入點、論證角度多以名詞性短語形式呈現。答題模式：材料圍繞××論點，采用了××結構，首先……，接著運用××論證方法論述了……，然后指出了……，最后運用××論證方法強調了……分析論證特點論述文三要素論述類文本是以論述、分析為主要表達方式，闡明事理、表明主張的文章，具有理論性強、邏輯性強、針對性強的“三強”特點。論點、論據和論證是其三要素。1．論點論點是作者對所議論的問題所持的見解或主張。一般表述為一句話。它出現的位置多變，有的直接出現在開頭，有的放在結尾，有的出現在文章中間，有的標題就是全文的論點。一個文本只能有一個中心論點。為了使論述更深刻，更有條理，中心論點之下可以有若干個分論點。中心論點與分論點的關系就是統率與被統率的關系，而各分論點之間不能互相矛盾、交叉或包含。2．論據論據是用來確定論題真實性的判斷，它是使論題成立并使人信服的理由或根據，可分為兩大類：一類是有代表性的事例、確鑿的數據、可靠的史實，稱為事實論據；一類是人們認為正確、可行的道理、格言、原理、定律，稱為理論論據。論據要求真實、典型，必須能夠證明論點。3．論證論證是用論據證明論點的過程和方法。一般而言，論點是解決“證明什么”的問題，論據是解決“用什么證明”的問題，而論證是解決“怎樣證明”的問題。論證方法分為兩大類：直接論證和間接論證。直接論證的方法有舉例論證、引用論證、對比論證、因果論證，間接論證的方法有比喻論證、類比論證等。論證方法論證特點論證效果舉例論證運用概述和具體事例來論證。真實可信，增強文章的說服力、權威性。引用論證運用常理與哲理，包括名人名言、科學原理、定理公式等來論證。增強文章的說服力與感染力，使論證更有力。對比論證通過對事物相反或相異的屬性的比較來揭示需要論證的論點。正反對比鮮明，給人以深刻的印象，使論證更有力。比喻論證用人們熟知的事物作比來證明觀點。語言生動形象，容易被人接受。因果論證根據客觀事物之間都具有這種普遍的和必然的因果聯系的規律性，通過揭示原因來論證結果。包括假設、條件、因果等論證方法。揭示事物的本質，能有機地把論點與事例結合在一起。反證法又叫歸謬法，即先假設對方的論斷是正確的，然后從對方的論斷中推導出一個荒謬的結論來，從而證明對方的論斷不能成立。特點是“以錯攻錯”。增強邏輯性，有幽默感，后發制人。三要素關系如下：4、論述類文本的語言特點是準確、鮮明、邏輯性強。具體到個別文本不外乎準確嚴謹、平實樸素、形象生動或幽默風趣。如果文本使用了多種修辭手法，則論證就顯現形象生動、有氣勢、有文采的特點。要想精準辨析理據關系，必須做到以下三點：1．找準論點(1)了解常見的提出論點的方式：①擺事實、講道理后歸結論點。②引用名言，從而引出論點。③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸納出論點。④敘述作者的一段經歷，歸結出論點。(2)清楚論點的常見位置①有些文章的標題就是中心論點。②論點多出現在文章的開頭或結尾、段首或段尾。③常在“我認為”“由此可見”“所以”等邏輯關聯詞之后。有些論點是在層層論證的基礎上歸納出來的，這時通常會出現類似“我認為”“由此可見”“所以”等標志詞。2．理解文外論據的含義一要知道文內論點是什么，二是準確理解文外論據的含義，兩者相互結合方能判斷。3．分清論點與論據的關系論點是統帥，是靈魂，所有的論據都是為論點服務的。判定它們之間的關系，首先要看論據是證明什么論點的，這是答題的基礎和根本。其次要看論據是如何證明論點的，即是從哪個角度證明的。常見的角度有正反、因果、條件、結論等。還可以看論據與論點運用的先后順序，如先論據后論點，叫引出；先論點后論據，叫證明。分析論證方法要做到：1．準確判斷每一種論證方法抓住每種論證方法的語言標志，如舉例論證多用“譬如”等，比喻論證多用“如……”“好像……”等，因果論證多用“因為……”“究其原因”等。當然，標志詞只是技巧，最根本的還是依據文意。注意易混論證方法的區別，如比喻論證與類比論證的區別。比喻論證是一種用人們熟悉的、易懂的具體事物證明人們生疏的、難以理解的抽象道理的論證方法，其基礎是比喻的修辭手法，重在說理的形象化和具體化。類比論證是用兩個具有相同屬性的事物相比較，其基礎是類比推理，把客體事物的性質類推到主體事物上，由此揭示出主體事物具有客體事物同樣的性質，從而達到證明論點的目的。其著重點在于說理的邏輯性和嚴密性。例如魯迅在《拿來主義》中用“大宅子”“魚翅”“鴉片”來論證文化遺產、文學遺產中的精華及糟粕，是比喻論證；恩格斯在《在馬克思墓前的講話》中說“正像達爾文發現有機界的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的發展規律”就是類比論證。2．注意論證方法的綜合運用一段之中，會綜合運用多種論證方法；一句之內，也會綜合運用兩種甚至三種論證方法，這些在判斷時都要多加關注。分析語言特點(所有文體通用)的思考角度(1)語言特色：如質樸、通俗、清麗、典雅等。(2)語體色彩：文言、口語、書面語等。(3)使用的修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張等。(4)句式：整散結合、長短結合、常變結合等。分析論述文論證語言要考慮的角度(1)抽象性：學術語言、專業化語言。(2)有氣勢：語氣詞、反問句帶有強烈的語氣；對偶、排比、頂真等修辭手法的運用，使語言整齊勻稱，節奏明快；比喻論證、對比論證等論證方法的使用，使論證鮮明有力。(3)生動性：運用比喻來說明事理，使議論顯得生動活潑；運用成語、引用古詩文名句，使語言典雅而富有文采，增強語言的表達效果；口語與書面語的交錯使用，使語言顯得既莊重，又詼諧；不同句式的變換和綜合運用，使文章波瀾起伏、引人入勝。分析論證特點(綜合角度)要注意：1．多角度切入(1)論點提出的角度：是否準確、新穎、獨到。

(2)論據的角度：是否典型、新穎。(3)論點提出的位置和方法：是否開門見山地亮出觀點；設問開篇，提出論題。(4)論證方式角度：立論、駁論、立論駁論相結合。(5)論證結構(常考題型，可單獨設問)：層進式(縱式結構)、對照式等。(6)論證方法：舉例論證、對比論證、類比論證、比喻論證、因果論證、引用論證等。(7)論證語言：準確、鮮明、生動、幽默、邏輯性強等。答題時應從具體文本出發，選擇恰切的切入角度。2．使用專業術語，答出效果(1)結構方面：層進式結構，使論述深入；并列式結構，使論述層次清晰。(2)論證方法：例證法，典型、有力；引用法，增加權威性，引用古詩詞又增加文化底蘊和文學味；對比法，鮮明突出；喻證法，通俗易懂，說理生動等。多種論證方法綜合使用，增加論證力量，有說服力。(3)論證方式：①立論式：提出論題(論點)→分析問題(展開論證)→解決問題(得出結論)。②駁論式：提出錯誤觀點→批駁錯誤觀點→提出正確觀點。(4)論證語言：語言嚴密，使論證嚴密；語言通俗易懂，使論證有說服力。使用擬人、比喻手法，使論證生動、形象；使用設問，或引人注意，或啟人思考等。概括內容要點歸納概括的三種方法1．摘取關鍵詞法這是最基本的方法，就是根據題目指向，在一定的范圍內，找出相應的詞或短語，稍加整合，給出答案。此法的關鍵是篩選準確、不漏要點。一個文段中的關鍵詞句往往在段落的開頭，或段落的起始句或終結句。有時也比較分散，需要考生對照題干要求，找出重要的文字信息，如內涵豐富的詞語、中心句、過渡句、有指代性含義的代詞、提示性詞語等。在此基礎上認真思考，整合答案時保持概念的一致性，有時還需要保持段落之間邏輯關系的一致性，抓準關鍵詞句。2．祛除修飾語法此法頗類似于分析句子成分時找句子的主干(主、謂、賓)，祛除修飾成分。有時要求概括的對象是一個句群，道理也是一樣的。組成一個句群的若干個句子往往有主次之分，撇開那些居于次要地位的起輔助作用的句子(“修飾成分”)，抓住居于核心地位的起統率作用的句子，就能完整準確地概括。3．層次切分法此法運用廣泛，且能保證概括準確，不漏要點，前提是對所給文段細讀，要依據論述對象準確切分層次，切分好層次后再運用提取關鍵詞句、祛除修飾語等方法來進行概括。歸納概括的技巧1．看標題非連續性文本的標題多放在文末出處中。如果是論點，便可直接提取；如果是論題，則要結合文本提要整合。2．抓概括性的句子有的文章的觀點是直接表述的，抓住了概括性強而又表達某種看法的句子，就抓住了材料觀點。這樣的句子多為文眼句、中心句或結論句。3．看位置材料的觀點一般會在標題、文首、段首或文末、段末的位置適當點出。要關注這些敏感部位。答題步驟要點：1．審題干，明方向概括題的題干首先要具有指示性，審讀題干，要會抓題眼，明確“概括什么”的問題。題干往往還有極強的限制性。要特別關注題干中出現的限定范圍、時間、空間等內容的詞句，謹防篩選信息時不能有效排除無關內容，出現錯答、漏答或多答等情況。2．定區間，析文本對文本的“地毯式搜索”，靈活運用瀏覽、略讀、精讀等方式，確定有效信息的區域，以保證答題要點全面。題干如未明確區域，則要有全材料意識，不可陷入“答案限于某材料的明顯位置”的誤區。如材料中有圖表，也不可放過。在“析文本”時，要善于切分層次，歸納層意；同時明確材料的重點、立場以及視角(政府、媒體、企業等)。3．循規則，巧整合在固定有效信息后，要對相關內容進行精細化處理，在分析綜合的基礎上，遵循一般規則組織規范的答案。一般而言，首先要對信息歸類，合并同類項，保證答題要點不重復、不交叉。其次，要強化三種意識：(1)角度意識。信息要點的角度劃歸應呼應題干要求，并注意一致性。比如概括原因，可以分“內因”和“外因”兩個角度；概括措施方法，可以分政府、企業、媒體、群眾等角度。(2)上位意識。歸納與概括，就是把一些散見的信息放在一起，用一個能涵蓋這些信息的詞語概括出來，這個詞語叫“上位詞”。需要答出“上位詞”的題，題干一般會出現“方面”“角度”等詞語。上位詞可以從文中找，也可以自己歸納。(3)多點意識。這類答案要點很少是一兩個的，一般是三到四個，答題時要盡量篩選，多想一下。當然，這種“多點意識”不是生硬地把一點拆成幾點，而是要注意“多點”，且“點”不交叉、不重復。探究運用觀點這種針對材料所涉及的現象、話題或觀點要求考生發表自己的看法，就是一種探究題型。雖然它是探究題型，但開放程度不高，有時還基于多則材料，不允許自由發揮。文本觀點準確理解概括并準確遷移運用是近兩年新高考卷出現的主要簡答題型。它要求考生能夠運用文本內的觀點去分析、評價文本外的現象或材料，考查的是考生真正讀懂文本、真正把握文本觀點運用的能力。解答這類題目，需要吃透文本觀點，合理進行遷移運用。探究觀點要注意：(1)分析現象話題與材料觀點之間的內在聯系分析現象與觀點的內在關聯時，先要梳理和明確文章本身的主要觀點，包括中心論點和分論點，再將這種現象的屬性、特征與文章中的觀點逐一核對與比較。(2)答案呈現要嚴謹、規范①答題步驟要嚴謹、清晰第一步：亮明觀點。一般是肯定、贊同材料觀點，不要輕易否定。第二步：說明理由。這一步很關鍵。理由在哪里？理由還在材料中。答題的關鍵、答案的要點還是在材料內。適度的拓展發散：a．注意內引外聯。利用命題人在題