PAGEPAGE6老人與海課時(shí)優(yōu)案2閱讀下面的文字，完成1～3題。桑地亞哥是一個(gè)典型的“硬漢”形象，是海明威塑造的一系列拳擊師、斗牛士、獵人、戰(zhàn)士等“硬漢”形象的發(fā)展與升華。他面對(duì)浩瀚的海洋，猛烈的大馬林魚和兇狠的鯊魚，惡劣的氣候和多舛的命運(yùn)，表現(xiàn)出堅(jiān)韌的毅力和必勝的信念。在英雄與環(huán)境的斗爭(zhēng)中，桑地亞哥是一個(gè)失敗的英雄。()。在他身上，具有超越的人格力氣，他是。無論是84天的“背運(yùn)”，還是在與馬林魚搏斗“感覺到自己要垮下去的時(shí)候”，他“還要試它一試”，還要“忍住一切的難受，抖擻當(dāng)年的威嚴(yán)，把剩余的力氣統(tǒng)統(tǒng)拼出來”。在與鯊魚群進(jìn)行的境況中，老人在的狀況下，仍舊拖著傷殘的身軀，與殘暴的鯊魚綻開了一場(chǎng)、注定失敗的戰(zhàn)斗。雖然桑地亞哥在與暴力世界的較量中失敗了，但他堅(jiān)信：“一個(gè)人并不是生來要給戰(zhàn)勝的，你盡可把他殲滅掉，可就是打不敗他。”最終，他雖然只帶回來巨大的一副魚骨架，然而小孩還在陪伴著他，他也正在夢(mèng)見獅子。這是對(duì)將來成功的憧憬，是對(duì)人的精神力氣的進(jìn)一步確定。1．依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．無冕之王聲嘶力竭精神飽滿眾寡懸殊B．無冕之王殊死搏斗精疲力竭眾寡懸殊C．堂而皇之殊死搏斗精神飽滿難與匹敵D．堂而皇之聲嘶力竭精疲力竭難以匹敵答案B解析本題考查正確運(yùn)用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))的實(shí)力。無冕之王：雖然沒有被加封官銜，但也是一個(gè)高官，指沒有權(quán)威的名義而影響、作用極大的人。堂而皇之：形容有意顯得外表莊重風(fēng)光 或正大的樣子，事實(shí)上并非如此。含貶義。此處是想贊揚(yáng)桑地亞哥，應(yīng)用“無冕之王”。殊死搏斗：進(jìn)行了事關(guān)生死的斗爭(zhēng)。聲嘶力竭：聲音嘶啞，氣力用完。形容舍命地叫喊(含貶義)。此處強(qiáng)調(diào)主子公在行動(dòng)上與鯊魚的較量，應(yīng)用“殊死搏斗”。精疲力竭：意思是精神、力氣消耗殆盡，形容極度疲憊，不想動(dòng)的樣子。精神飽滿：形容精神激昂，飽滿。此處用來形容乏累的桑地亞哥，應(yīng)用“精疲力竭”。眾寡懸殊：形容雙方人力相差極大。難與匹敵：勢(shì)力難與對(duì)手爭(zhēng)鋒匹敵。此處寫桑地亞哥與眾多殘暴的鯊魚綻開了一場(chǎng)搏斗，應(yīng)用“眾寡懸殊”。故選B。2．文中畫橫線的部分有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．雖然他只帶回來巨大的一副魚骨架，然而小孩還在陪伴著他。B．雖然他只帶回來一副巨大的魚骨架，然而小孩還在陪伴著他。C．他雖然只帶回來巨大一副的魚骨架，然而小孩還在陪伴著他。D．雖然他只帶回來一副巨大的魚骨架，然而小孩還在看管著他。答案B解析本題考查辨析并修改病句的實(shí)力。原句有兩處語(yǔ)序不當(dāng)。一是復(fù)句中，兩個(gè)或兩個(gè)以上分句的主語(yǔ)不同時(shí)，分句主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)放在各關(guān)聯(lián)詞之后，假如相同，只在第一個(gè)關(guān)聯(lián)詞前用主語(yǔ)。此處兩句分句主語(yǔ)分別是“他”和“小孩”，“他”應(yīng)當(dāng)放在關(guān)聯(lián)詞“雖然”之后；二是當(dāng)多重定語(yǔ)修飾中心詞時(shí)，多重定語(yǔ)語(yǔ)序有要求。數(shù)量短語(yǔ)應(yīng)當(dāng)放在形容詞或形容詞短語(yǔ)之前。此處數(shù)量短語(yǔ)“一副”應(yīng)當(dāng)放在形容詞短語(yǔ)“巨大的”之前。這就可以解除A、C；由于老人和小孩之間是摯友關(guān)系，故而D中的“看管”一詞運(yùn)用不當(dāng)。故選B。3．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．因此在對(duì)待失敗的風(fēng)度上，他贏得了成功B．然而在對(duì)待輸贏的風(fēng)度上，他贏得了成功C．然而在對(duì)待失敗的風(fēng)度上，他贏得了成功D．然而在對(duì)待成功的風(fēng)度上，他贏得了成功答案C解析本題既考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的實(shí)力，又考查選用句式的實(shí)力。A項(xiàng)，依據(jù)語(yǔ)境，可知前后是轉(zhuǎn)折關(guān)系，沒有因果關(guān)系；B項(xiàng)，說的是輸贏，但結(jié)合語(yǔ)境，桑地亞哥應(yīng)當(dāng)只是面對(duì)失敗；D項(xiàng)，“對(duì)待成功”意思和語(yǔ)境相反。故選C。1．[高考源點(diǎn)：鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力]作者主要運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白的方法塑造人物形象。依據(jù)本部分內(nèi)容，完成下面表格。內(nèi)心獨(dú)白人物心理人物性格能夠撐下去就太好啦eq\o(□,\s\up2(01))eq\o(□,\s\up2(02))可是一個(gè)人并不是生來要給戰(zhàn)勝的，你盡可把他殲滅掉，可就是打不敗他eq\o(□,\s\up2(03))eq\o(□,\s\up2(04))別想啦，老家伙。還是把船朝這條航線開去，有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來eq\o(□,\s\up2(05))eq\o(□,\s\up2(06))啊，我照舊是個(gè)老頭兒。不過我不是赤膊上陣罷了eq\o(□,\s\up2(07))eq\o(□,\s\up2(08))答案eq\o(□,\s\up2(01))身陷逆境，力倦神疲，但決不放棄eq\o(□,\s\up2(02))執(zhí)著堅(jiān)韌，絕不屈服eq\o(□,\s\up2(03))告誡自己，人生的使命是奮斗，是與命運(yùn)作不懈的斗爭(zhēng)eq\o(□,\s\up2(04))在艱難險(xiǎn)阻面前永不屈服的硬漢性格eq\o(□,\s\up2(05))激勵(lì)自己，面對(duì)危機(jī)要自信、英勇，接著戰(zhàn)斗eq\o(□,\s\up2(06))堅(jiān)決不移，自信英勇eq\o(□,\s\up2(07))找到新的武器后，增加了信念eq\o(□,\s\up2(08))冷靜、醒悟、樂觀2．[高考源點(diǎn)：分析作品的表現(xiàn)手法]小說描繪鯊魚的兇殘是為了表明什么狀況？作者運(yùn)用的是什么手法？聯(lián)系對(duì)老人當(dāng)時(shí)狀況的描寫看，這樣寫體現(xiàn)了老人什么樣的性格？我的答案：答案(1)是為了表明老人弱小，鯊魚強(qiáng)大。(2)運(yùn)用了對(duì)比手法，突出了這是一場(chǎng)力氣懸殊的對(duì)抗。(3)一位老人是根本無法擊退群鯊的攻擊的。無論怎樣努力，終將歸于失敗，但是那個(gè)倔強(qiáng)的老頭根本沒有屈服和放棄的念頭——不管能不能贏，他絕不低頭。由此可見，老人的性格：堅(jiān)韌、英勇、堅(jiān)毅、自信。他是一個(gè)面臨厄運(yùn)甚至絕境，卻自強(qiáng)自信、敢于挑戰(zhàn)、永不屈服、永不放棄的硬漢子形象。3．[高考源點(diǎn)：分析作品的表現(xiàn)手法]如何理解老人與鯊魚的搏斗，有什么象征意義？我的答案：答案文中講的是老人在大海上與鯊魚搏斗的故事，實(shí)質(zhì)上老人桑地亞哥是硬漢子的代表，大海是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”，象征著自然帶給人們的不幸、厄運(yùn)、逆境。人的一生中不行能一帆風(fēng)順，不經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨怎么會(huì)見彩虹？在人生路上我們會(huì)遇到挫折，被厄運(yùn)阻撓，我們只有經(jīng)驗(yàn)了和它們的較量，我們才會(huì)成為命運(yùn)的強(qiáng)者。4．[高考源點(diǎn)：對(duì)作品進(jìn)行特性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀]文章的結(jié)尾是老人拖著一副巨大的魚骨回到了家，那么你認(rèn)為老人是成功了還是失敗了？人生的成敗究竟應(yīng)當(dāng)如何衡量？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＮ业拇鸢福捍鸢?1)在世俗的眼光看來，桑地亞哥或許是一個(gè)失敗者，但深化一層去看，老漁夫卻是成功者。(2)衡量標(biāo)準(zhǔn)：①他始終沒有向大海、沒有向大馬林魚，更沒有向鯊魚妥協(xié)和倒戈，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都靠著自己的志氣、毅力和才智進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯＂陔m然大馬林魚沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，讓我們看到他那傲岸、堅(jiān)毅的精神。他是一個(gè)成功的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。(3)看法：人生的道路是艱難的、充溢坎坷的，不要向困難和厄運(yùn)屈服，英勇、堅(jiān)韌的精神，才是人類最珍貴的英雄主義精神。正是這種精神激勵(lì)著人類在與自然的斗爭(zhēng)中不斷前行。(也可以從“老人失敗了”的觀點(diǎn)談自己的看法，言之成理即可)閱讀下面的文字，完成1～3題。一天的等待海明威他走進(jìn)我們房間關(guān)窗戶的時(shí)候，我們還未起床。我見他一副病容，全身哆嗦，臉色蒼白，步履緩慢，似乎一動(dòng)就會(huì)引起難受。“你怎么啦，珍寶？”“我頭痛。”“你最好回到床上去。”“不，我很好。”“你先上床，我穿好衣服后就來看你。”可是當(dāng)我來到樓下，他已穿好衣服，坐在火爐旁，顯出一副重病在身的九歲男孩的凄慘模樣。我摸了摸他的額頭，知道他發(fā)燒了。“你上樓去睡吧，”我說，“你病了。”“我沒病。”他說。醫(yī)生來后，量了孩子的體溫。“多少度？”我問醫(yī)生。“一百零二度。”下樓后，醫(yī)生留下用不同顏色膠囊包裝的三種藥，并叮囑如何服用。他說明說，假如高燒不超過一百零四度，就用不著擔(dān)憂，這是輕度流感，要是不引起肺炎，就沒有危急。我回到房里，登記了孩子的體溫，并對(duì)各種膠囊的服用時(shí)間作了記錄。“想讓我讀點(diǎn)書給你聽嗎？”“好的，假如你想讀的話。”孩子說。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他躺在床上紋絲不動(dòng)，對(duì)四周發(fā)生的一切麻木不仁。我朗讀霍華德·派爾的《海盜的故事》，但我看得出他并沒在聽我朗讀的內(nèi)容。“你感覺怎么樣，珍寶？”我問他。“到目前為止，還是老樣子。”他說。我坐在床腳邊自個(gè)兒看書，等著到時(shí)間再給他服一粒膠囊。按理，他本該睡著了，然而，當(dāng)我抬頭看時(shí)，他卻雙眼盯著床腳，神情異樣。“你為什么不試著睡覺呢？到吃藥時(shí)，我會(huì)叫醒你的。”“我寧愿醒著。”過了一會(huì)兒，他對(duì)我說：“你不必待在這里陪我，爸爸，要是你嫌麻煩的話。”“不嫌麻煩。”“不，我是說，要是你過一會(huì)兒嫌麻煩的話，你就不必待在這里。”我想，或許他有點(diǎn)兒神志不清了。十一點(diǎn)鐘，照規(guī)定給他服藥后，我便出去了一會(huì)兒。回到屋里，他們說孩子不讓任何人進(jìn)入他的房間。“你們不能進(jìn)來，”他說，“你們千萬(wàn)不要傳染上我的病。”我來到他身邊，發(fā)覺他仍像我離開時(shí)那樣躺著。他臉色蒼白，但兩頰上部燒得發(fā)紅，眼睛照舊紋絲不動(dòng)地盯著床腳。我量了他的體溫。“多少？”“大約一百。”我說。事實(shí)上是一百零二度四分。“原先是一百零二度。”他說。“誰(shuí)說的？”“醫(yī)生。”“你的體溫沒問題，”我說，“用不著擔(dān)憂。”“我不擔(dān)憂，”他說，“但是我不能不想。”“不要想，”我說，“放心好了。”“我很放心。”他說著，眼睛直盯著前方。明顯，他有什么心事，但在盡力限制著自己。“將這個(gè)用水服下。”“你看這有用嗎？”“當(dāng)然有用。”我坐下來，打開了《海盜的故事》，起先讀給他聽，但我看得出來他不在聽，于是我停了下來。“你看我或許什么時(shí)候會(huì)死？”他問道。“什么？”“我或許還有多少時(shí)間就要死了？”“你不會(huì)死。你怎么啦？”“啊，不，我會(huì)死的。我聽到他說一百零二度。”“人不會(huì)因?yàn)榈昧艘话倭愣鹊母邿廊サ摹Ｄ闶窃谡f傻話。”“我知道會(huì)的。在法國(guó)上學(xué)的時(shí)候，同學(xué)告知我說，燒發(fā)到四十四度就不能活了。我已經(jīng)一百零二度了。”原來自上午九點(diǎn)起，整整一天他都在等死。“你這可憐的珍寶，”我說，“哦，可憐的珍寶，這就像英里和公里。你不會(huì)死的。那種溫度計(jì)不一樣。在那種溫度上，三十七度是正常的。在這種溫度上，正常體溫是九十八度。”“你確定？”“確定沒錯(cuò)，”我說，“這跟英里和公里的區(qū)分一樣。你知道，就像我們車速開到七十英里該折合成多少公里一樣。”“噢。”他說。他那注視著床腳的目光松弛了。他的驚慌狀態(tài)也最終緩解了。其次天，更加輕松了。為了一點(diǎn)無關(guān)緊要的小事，他會(huì)動(dòng)輒哭起來。1．下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．孩子得知自己的體溫后，就覺得自己要死了，因?yàn)樗J(rèn)為體溫超過四十四度，人就活不了了。B．父親早已知道孩子把自己的病情想得太嚴(yán)峻了，所以他用各種方式想緩解孩子的驚慌心情。最終，當(dāng)他把體溫的不同計(jì)算方式告知孩子后，孩子才安靜下來。C．文中兩次出現(xiàn)“孩子沒在聽父親讀《海盜的故事》”這個(gè)情節(jié)，表現(xiàn)了孩子在面對(duì)死亡的時(shí)候內(nèi)心的恐驚和苦痛。D．小說塑造了一對(duì)相互關(guān)愛的父子形象。作者對(duì)父親和兒子都未加評(píng)論，連他們的家庭背景、衣著外貌都無詳細(xì)描述。答案B解析B項(xiàng)中“父親早已知道孩子把自己的病情想得太嚴(yán)峻了”有誤，父親一起先并不清晰。2．[直擊高考源點(diǎn)]文中三處寫到孩子看著床腳，表現(xiàn)了孩子怎樣的心理改變過程？答：答案第一次：孩子睡不著，對(duì)死亡心懷恐驚；其次次：孩子面對(duì)死亡已經(jīng)無望；第三次：孩子聽到父親的說明后，如釋重負(fù)，驚慌心情得到緩解。解析作者擅長(zhǎng)運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來表現(xiàn)小說人物的心理活動(dòng)，找出這三處描寫前后的情境，然后作詳細(xì)分析即可。3．[直擊高考源點(diǎn)]這篇小說的主題，有人認(rèn)為是作者借助孩子的形象對(duì)“硬漢精神”進(jìn)行了詮釋，有人則認(rèn)為是為了表現(xiàn)人與人之間的隔閡，你更認(rèn)同哪一種？請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容加以闡釋。答：答案(示例一)我認(rèn)為是借助