三年級下冊數(shù)學教案4.1沒有括號的混合運算丨蘇教版一、課題名稱本節(jié)課主要學習沒有括號的混合運算。二、教學目標1.讓學生掌握沒有括號的混合運算的順序；2.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力；三、教學難點與重點1.教學難點：掌握沒有括號的混合運算順序；2.教學重點：運用所學知識解決實際問題。四、教學方法1.啟發(fā)式教學；2.合作探究式教學；3.案例分析法。五：教具與學具準備1.多媒體課件；2.白板、粉筆；3.練習題。六、教學過程1.導入（1）情景引入：小明去商店買文具，買了一個鉛筆盒和一支鉛筆，一共用了5元。如果鉛筆盒比鉛筆貴1元，請問鉛筆和鉛筆盒各多少錢？（2）分析問題，揭示課題：沒有括號的混合運算。2.課本講解（1）原文內(nèi)容：混合運算的順序是：先算乘除法，后算加減法。如果算式中有括號，先算括號里面的運算。（2）分析：本節(jié)課主要學習沒有括號的混合運算順序，讓學生掌握先算乘除法，后算加減法的方法。在講解過程中，可以結(jié)合具體的例子進行講解。3.例題講解（1）例題：12+3×4（2）分析：本題是一個沒有括號的混合運算題，先算乘法，再算加法。計算過程如下：12+3×4=12+12=244.隨堂練習（1）練習題：計算下列各題①8+5×2②7×32③4+6÷25.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：（2）提問問答：①問題：如果算式中既有乘除法，又有加減法，應該如何計算？②問題：如何判斷一個算式中的運算順序？6.作業(yè)設計（1）作業(yè)題目：①12+3×4②7×32③4+6÷2（2）答案：①12+3×4=12+12=24②7×32=212=19③4+6÷2=4+3=7七、教材分析本節(jié)課主要學習沒有括號的混合運算，讓學生掌握混合運算的順序，培養(yǎng)學生的運算能力。教材通過具體的例子和練習題，讓學生在實踐過程中逐步掌握運算方法。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)：2.提問問答：①問題：如果算式中既有乘除法，又有加減法，應該如何計算？②問題：如何判斷一個算式中的運算順序？九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：①12+3×4②7×32③4+6÷22.答案：①12+3×4=12+12=24②7×32=212=19③4+6÷2=4+3=7十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過情景引入、例題講解、隨堂練習等環(huán)節(jié)，讓學生掌握了沒有括號的混合運算順序。在今后的教學中，應注意培養(yǎng)學生的運算能力，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。2.拓展延伸：課后可以讓學生嘗試解決一些實際問題，如購物、烹飪等，讓學生在實踐過程中運用所學知識，提高他們的綜合運用能力。重點和難點解析1.情景引入的有效性情景引入是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。我選擇小明買文具的情景，因為這種與生活緊密相關的場景能夠迅速吸引學生的注意力，并激發(fā)他們解決問題的欲望。我會在課堂上用生動的語言描述情景，讓學生身臨其境，提高他們的參與度。2.課本講解的清晰度課本講解是學生理解新知識的基礎。我會在講解混合運算順序時，結(jié)合具體的例子，如12+3×4，逐步引導學生理解運算順序。我會用板書或多媒體展示計算過程，確保每個步驟都清晰可見。3.例題講解的針對性例題講解需要具有針對性，以便學生能夠?qū)⒗碚撝R應用到實際問題中。我選擇的例題（12+3×4）是一個典型的沒有括號的混合運算題，通過這個例題，我可以講解乘除法優(yōu)先級高于加減法的原則，并展示如何逐步計算。4.隨堂練習的設計隨堂練習是鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)。我會設計不同難度的練習題，包括8+5×2、7×32和4+6÷2，這些題目涵蓋了乘法、減法和除法，能夠幫助學生鞏固混合運算的順序。5.互動交流的引導6.作業(yè)設計的目的性作業(yè)設計要具有目的性，幫助學生鞏固和拓展所學知識。我會設計具有針對性的作業(yè)題目，如12+3×4、7×32和4+6÷2，并提供詳細的答案，以便學生能夠?qū)φ諜z查自己的計算過程。7.課后反思的深度課后反思是對教學效果進行評估的重要手段。我會認真反思教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，思考如何更好地調(diào)動學生的學習積極性，如何更有效地講解難點，以及如何設計更具挑戰(zhàn)性的練習題。1.在情景引入時，我會注重情景的趣味性和貼近生活，讓學生能夠輕松地投入到解決問題的過程中。2.在課本講解時，我會用簡潔明了的語言，結(jié)合板書或多媒體，將復雜的運算順序講解得通俗易懂。3.在例題講解時，我會詳細解釋每一步的計算思路，讓學生明白為什么這樣計算，以及這樣做的原因。4.在隨堂練習時，我會鼓勵學生獨立完成練習，并及時給予反饋，幫助他們糾正錯誤。5.在互動交流時，我會引導學生在討論中分享自己的解題思路，并尊重每個學生的觀點。6.在作業(yè)設計時，我會確保作業(yè)題目的難度適宜，既能夠鞏固所學知識，又能夠激發(fā)學生的學習興趣。7.在課后反思時，我會深入分析教學效果，思考如何改進教學方法，以提高學生的數(shù)學能力。通過不斷的反思和改進，我相信能夠為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務。一、課題名稱本節(jié)課主要學習沒有括號的混合運算。二、教學目標1.讓學生掌握沒有括號的混合運算順序。2.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：掌握沒有括號的混合運算順序。2.教學重點：運用所學知識解決實際問題。四、教學方法1.啟發(fā)式教學，引導學生主動探索。2.合作探究式教學，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。3.案例分析法，通過具體案例幫助學生理解抽象概念。五：教具與學具準備1.多媒體課件，用于展示算式和計算過程。2.白板、粉筆，用于板書和演示。3.練習題，用于隨堂練習和課后作業(yè)。六、教學過程1.導入情景引入：小明去商店買文具，買了一個鉛筆盒和一支鉛筆，一共用了5元。如果鉛筆盒比鉛筆貴1元，請問鉛筆和鉛筆盒各多少錢？分析問題，揭示課題：沒有括號的混合運算。2.課本講解原文內(nèi)容：混合運算的順序是：先算乘除法，后算加減法。如果算式中有括號，先算括號里面的運算。分析：在講解混合運算順序時，我會結(jié)合具體的例子，如12+3×4，逐步引導學生理解運算順序。我會用板書或多媒體展示計算過程，確保每個步驟都清晰可見。3.例題講解例題：12+3×4分析：本題是一個沒有括號的混合運算題，先算乘法，再算加法。計算過程如下：12+3×4=12+12=244.隨堂練習練習題：計算下列各題①8+5×2②7×32③4+6÷2七、教材分析本節(jié)課主要學習沒有括號的混合運算，教材通過具體的例子和練習題，讓學生在實踐過程中逐步掌握運算方法。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：提問問答：①問題：如果算式中既有乘除法，又有加減法，應該如何計算？話術(shù)：同學們，如果有算式既有乘除法，又有加減法，我們應該先算哪一種運算呢？請大家分享一下你們的想法。②問題：如何判斷一個算式中的運算順序？話術(shù)：在判斷算式中的運算順序時，我們需要注意哪些線索？現(xiàn)在請一位同學來分享一下你的方法。九、作業(yè)設計作業(yè)題目：①12+3×4②7×32③4+6÷2答案：①12+3×4=12+12=24②7×32=212=19③4+6÷2=4+3=7十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過情景引入、例題講解、隨堂練習等環(huán)節(jié)，讓學生掌握了沒有括號的混合運算順序。在今后的教學中，應注意培養(yǎng)學生的運算能力，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。拓展延伸：課后可以讓學生嘗試解決一些實際問題，如購物、烹飪等，讓學生在實踐過程中運用所學知識，提高他們的綜合運用能力。重點和難點解析1.情景引入的有效性情景引入是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。我選擇小明去商店買文具的情景，因為這個場景與學生的生活緊密相關，能夠迅速吸引他們的注意力，并激發(fā)他們解決問題的欲望。我會通過生動的語言描述情景，讓學生身臨其境，提高他們的參與度。2.課本講解的清晰度課本講解是學生理解新知識的基礎。在講解混合運算順序時，我會結(jié)合具體的例子，如12+3×4，逐步引導學生理解運算順序。我會使用板書或多媒體展示計算過程，確保每個步驟都清晰可見，以便學生能夠跟隨我的思路。3.例題講解的針對性例題講解需要具有針對性，以便學生能夠?qū)⒗碚撝R應用到實際問題中。我選擇的例題（12+3×4）是一個典型的沒有括號的混合運算題，通過這個例題，我可以講解乘除法優(yōu)先級高于加減法的原則，并展示如何逐步計算。4.隨堂練習的設計隨堂練習是鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)。我會設計不同難度的練習題，如8+5×2、7×32和4+6÷2，這些題目涵蓋了乘法、減法和除法，能夠幫助學生鞏固混合運算的順序。5.互動交流的引導重點和難點解析：1.情景引入的有效性我會精心設計情景，確保它既有趣又有教育意義。例如，在講解混合運算時，我會設計一個購物場景，讓學生計算商品的總價，這樣他們可以在實際情境中應用所學知識。2.課本講解的清晰度在講解混合運算順序時，我會使用簡單的語言和直觀的圖表來解釋。我會強調(diào)“先乘除，后加減”的原則，并通過實際例子來展示這一原則的應用。3.例題講解的針對性在講解例題時，我會詳細解釋每一步的計算思路，確保學生理解為什么這樣做。我會使用不同的顏色或標記來區(qū)分不同的運算步驟，幫助學生更好地理解。4.隨堂練習的設計我會設計一系列隨堂練習，從簡單的應用到復雜的實際問題，以確保學生能夠逐步掌握混合運算。我會鼓勵學生獨立完成練習，并在必要時提供個別指導。5.互動交流的引導在互動交流環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生積極參與討論，分享他們的解題方法。我會提出開放式問題，如“如果你遇到了這樣的問題，你會怎么解決？”來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。通過這些細節(jié)的關注和補充，我相信能夠幫助學生更好地理解沒有括號的混合運算，并能夠在實際生活中靈活運用這些數(shù)學技能。三年級下冊數(shù)學教案——4.1沒有括號的混合運算（蘇教版）一、課題名稱本節(jié)課主要學習沒有括號的混合運算。二、教學目標1.讓學生掌握沒有括號的混合運算順序。2.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：掌握沒有括號的混合運算順序。2.教學重點：運用所學知識解決實際問題。四、教學方法1.啟發(fā)式教學，引導學生主動探索。2.合作探究式教學，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。3.案例分析法，通過具體案例幫助學生理解抽象概念。五：教具與學具準備1.多媒體課件，用于展示算式和計算過程。2.白板、粉筆，用于板書和演示。3.練習題，用于隨堂練習和課后作業(yè)。六、教學過程1.導入情景引入：小明去商店買文具，買了一個鉛筆盒和一支鉛筆，一共用了5元。如果鉛筆盒比鉛筆貴1元，請問鉛筆和鉛筆盒各多少錢？分析問題，揭示課題：沒有括號的混合運算。2.課本講解原文內(nèi)容：混合運算的順序是：先算乘除法，后算加減法。如果算式中有括號，先算括號里面的運算。分析：在講解混合運算順序時，我會結(jié)合具體的例子，如12+3×4，逐步引導學生理解運算順序。我會用板書或多媒體展示計算過程，確保每個步驟都清晰可見。3.例題講解例題：12+3×4分析：本題是一個沒有括號的混合運算題，先算乘法，再算加法。計算過程如下：12+3×4=12+12=244.隨堂練習練習題：計算下列各題①8+5×2②7×32③4+6÷2七、教材分析本節(jié)課主要學習沒有括號的混合運算，教材通過具體的例子和練習題，讓學生在實踐過程中逐步掌握運算方法。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：提問問答：①問題：如果算式中既有乘除法，又有加減法，應該如何計算？話術(shù)：同學們，如果有算式既有乘除法，又有加減法，我們應該先算哪一種運算呢？請大家分享一下你們的想法。②問題：如何判斷一個算式中的運算順序？話術(shù)：在判斷算式中的運算順序時，我們需要注意哪些線索？現(xiàn)在請一位同學來分享一下你的方法。九、作業(yè)設計作業(yè)題目：①12+3×4②7×32③4+6÷2答案：①12+3×4=12+12=24②7×32=212=19③4+6÷2=4+3=7十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過情景引入、例題講解、隨堂練習等環(huán)節(jié)，讓學生掌握了沒有括號的混合運算順序。在今后的教學中，應注意培養(yǎng)學生的運算能力，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。拓展延伸：課后可以讓學生嘗試解決一些實際問題，如購物、烹飪等，讓學生在實踐過程中運用所學知識，提高他們的綜合運用能力。重點和難點解析1.情景引入的貼近性情景引入是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。我選擇小明去商店買文具的情景，因為這個場景與學生的生活經(jīng)驗密切相關，能夠迅速吸引他們的注意力。我會確保情景的描述生動有趣，讓學生能夠自然而然地聯(lián)想到自己的日常生活，從而提高他們的學習興趣和參與度。2.課本講解的逐步引導在講解混合運算順序時，我會采用逐步引導的方法，從簡單的例子開始，逐漸過渡到更復雜的運算。我會先講解乘除法的優(yōu)先級，然后再講解加減法的順序。例如，我會從12+3×4這樣的題目開始，逐步解釋為什么先算乘法，再算加法。3.例題講解的細致分析在講解例題時，我會對每個步驟進行細致的分析，確保學生理解每一步的原因。例如，對于12+3×4，我會解釋乘法是先于加法執(zhí)行的，因為數(shù)學中先處理乘除法，再處理加減法。我會通過板書或多媒體展示計算過程，讓學生清楚地看到每一步的計算思路。4.隨堂練習的梯度設計在設計隨堂練習時，我會注意題目的梯度，從基礎到提高，逐步增加難度。例如，我會先讓學生計算簡單的沒有括號的混合運算，然后逐漸引入含有分數(shù)、小數(shù)的運算，是應用題。這樣可以幫助學生逐步建立信心，并提高他們的運算能力。5.互動交流的啟發(fā)式提問在互動交流環(huán)節(jié)，我會使用啟發(fā)式提問來引導學生思考。例如，當討論算式中既有乘除法又有加減法時，我會問：“如果我們先算加法，結(jié)果會怎樣