統編版語文三年級下冊第二單元快樂讀書吧小故事大道理公開課一等獎創新教學設計三下快樂讀書吧小故事大道理教學設計

教材分析

本冊“快樂讀書吧"以“小故事大道理”為主題，引導學生閱讀中外寓言故事，從中汲取智慧，學會分辨生活中的是與非，懂得為人處世的道理。

教材由導語、“你讀過嗎"、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。導語用簡練的話語點出了寓言的特點；小貼士提示了讀寓言的方法；“你讀過嗎"和“相信你可以讀更多”，通過精彩片段展示、內容概述等方法，推薦閱讀中國古代寓言、伊索寓言和克雷洛夫寓言。

中國古代寓言是我國傳統文化的瑰寶，早在春秋戰國時期就誕生了一批擅長用寓言說理的學者，如莊子和韓非子就是其中的杰出代表。中國古代寓言短小精悍，生動有趣，幽默深刻，體現著中華民族的智慧。比如，《葉公好龍》這個故事揭露了某些人虛偽的面目，他們好像很喜歡某種事物，其實并不是真的喜歡，故事兼具趣味性和教育意義。

伊索寓言據說是由公元前6世紀古希臘寓言家伊索所作。伊索寓言大多是動物故事，一般內容比較簡單，但情節生動，寓意豐富而耐人尋味，適合三年級學生閱讀并從中獲得啟示。比如，《農夫和蛇》以日常生活中經常可能發生的故事告誡學生，對惡者要多加提防，學會保護自己；《青蛙找水》則告訴大家做事一定要三思而后行。

克雷洛夫寓言是由俄國作家克雷洛夫所作，共二百余篇。克雷洛夫的寓言原文均以詩體寫成，在20世紀50年代作為兒童文學作品引人我國，在翻譯的過程中，為方便兒童閱讀，有一些被改編成散文體。克雷洛夫的寓言是在伊索寓言、拉封丹寓言的基礎上發展起來的。克雷洛夫為寓言注人了情感因素，注重人物和情節，從而使寓言擺脫了簡單的說教，而用情感去打動人，使寓言更具魅力。

教材以小貼士的形式介紹了讀寓言的方法。讀寓言，第一步是要讀懂故事，然后要去思考故事中包含的道理，做到了這些，算是初步讀懂了寓言；第二步，還要能把寓言與自己生活中的人和事聯系起來，才算是真正讀懂了寓言。

教學目標

語言建構：能產生閱讀中國古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的興趣自主閱讀相關作品，了解故事內容。

思維發展：能體會故事中的道理，聯系生活中的任何事深入理解。

審美鑒賞：能感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

教學重難點

能產生閱讀中國古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的興趣自主閱讀相關作品，了解故事內容。

教學過程

◎單元回顧，引出主題

1.呈讀單元篇章頁主題句：寓言是生活的一面鏡子。

說說學習了本單元的寓言故事后，對這句話有了什么理解。

2.再讀一讀著名兒童文學家嚴文井的話：寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來……

指名交流對這句話的理解：“袋子很小"是指寓言講的都是一些內容短小的故事，“能從里面取出很多東西來”是指寓言故事蘊含著豐富而深刻的道理。

板書：小故事·大道理

3.再次回顧梳理本單元課文學習的寓言故事：

《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》

（1）說說從四個寓言故事中分別明白了什么道理。（略）

（2）說說四個寓言故事的表達形式有什么不同。（有用文言文寫的寓言，有寫成童話的寓言，還有寓言詩。）

（3）說說這四個寓言故事分別出自哪里？（《守株待兔》《陶罐和鐵罐》都是中國寓言，《鹿角和鹿腿》是伊索寓言，《池子與河流》是克雷洛夫寓言。）

◎你讀過嗎？——導讀中國古代寓言

我們中華民族歷史悠久，文化燦爛。中國古代寓言凝結著中華民族的智慧。這些寓言故事題材廣泛，形式活潑，讀起來輕松有趣，既發人深省又好玩。

1.師生共讀《葉公好龍》

（1）學生自由讀一讀。

（2）思考：葉公是個什么樣的人？讀了這個故事，你明白了什么道理？交流，明確：葉公是一個表里不一的人，他對龍的喜愛只是表面上的，實際上并不是真的喜歡龍。這則寓言故事告訴我們做人要表里如一，不要虛情假意。

（3）學生談談，自己在生活中碰到過這樣的人或事嗎？

（4）小結讀法：讀寓言故事時，要聯系生活實際，明白故事講的道理。這就是讀寓言故事的小妙招。

出示教材中的閱讀小貼士，明確：讀寓言，一要讀懂故事內容，二要體會故事中蘊含的道理，三要聯系生活思考，體會故事中的道理。

2.了解更多中國古代寓言故事。

（1）出示一組寓言成語，一起讀一讀：

守株待兔畫蛇添足濫竽充數刻舟求劍

狐假虎威坐井觀天自相矛盾掩耳盜鈴

葉公好龍鷸蚌相爭螳螂捕蟬鄭人買履

愚公移山邯鄲學步杯弓蛇影杞人憂天

（2）指名交流，說一說自己知道的寓言故事，從中明白了什么道理。

3.推薦課外閱讀《中國古代寓言故事》，明確閱讀方法和要求：

◎把你喜歡的寓言故事講給同學或家人聽；

◎說說從寓言中明白的道理；

◎再聯系生活談談自己的體會。

◎你還可以讀更多——導讀《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》

1.課件出示教材中的插圖，猜一猜這是哪幾個寓言故事。

交流，明確：《農夫和蛇》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》，這三個故事都不是中國寓言故事，而是其他國家的寓言故事。除了中國的寓言，還可以讀一讀其他國家的寓言。如伊索寓言，克雷洛夫寓言，在世界上都有很大的影響。

2.導讀《伊索寓言》

（1）回顧單元課文《鹿角和鹿腿》，了解伊索寓言。

伊索寓言：相傳由公元前六世紀（距今大約2600年）的古希臘寓言家伊索創作，是世界上最早的寓言故事。它的內容很多和動物有關，每個故事都蘊含著深刻的哲理。漫步其中，我們會看到吃不到葡萄說葡萄酸的狐貍，還會遇到咬死救命恩人的蛇……

（2）師生共讀幾篇伊索寓言，交流從故事中明白的道理。

《農夫和蛇》：我們要明辨是非，分清善惡。對惡人和壞人，不要講慈悲。

《狼和小羊》：對比你強大的惡人講道理是沒有用的，弱小的人要學會保護自己。

《狐貍和葡萄》：諷刺了因得不到某些事物而說這些事物不好的人。

《狐貍和烏鴉》：不要輕信別人的甜言蜜語和花言巧語，要對自己有正確的認識。

（3）推薦閱讀《伊索寓言》這本書，明確閱讀方法和要求

①把你喜歡的寓言故事講給同學或家人聽；

②說說從寓言中明白的道理；

③再聯系生活談談自己的體會。

3.導讀《克雷洛夫寓言》

（1）外國寓言，除了伊索寓言，還有非常有影響力的克雷洛夫寓言。

回顧課文《池子與河流》對克雷洛夫的簡介：

克雷洛夫(1769-1844)，俄國寓言作家。1806年開始發表詩體寓言作品。先后寫有200多篇寓言。他的寓言故事常常通過動物來講道理，比如《狼和小羊》《熊和蜜蜂》《鷹和蜜蜂》《蒼蠅和蜜蜂》等。

（2）推薦閱讀，出示《克雷洛夫寓言》的目錄，引導學生讀讀目錄，發現《狼和小羊》。

伊索寓言和克雷洛夫寓言都有《狼和小羊》，也都有《狐貍和葡萄》，故事題目相同，內容是一樣的嗎？揭示的道理是一樣的嗎？帶著這些好奇，自己去讀書尋找答案吧！

◎制訂閱讀計劃，開啟閱讀行動

1.組建閱讀小組。

有興趣讀同一本書的學生一組，注意引導不同特點學生的搭配組合。

2.小組合作制訂閱讀計劃。

提示，一份閱讀計劃要明確：打算閱讀什么書？計劃用多長的時間讀完這本書？每天的閱讀內容是什么？用什么方法閱讀？完成什么閱讀作業？

心動不如行動。快去打開寓言世界寶庫的大門吧