統編版語文三年級下冊第六單元走進童年百花園感悟童年真善美任務群整體公開課一等獎創新教學設計第六單元走進童年百花園感悟童年真善美

——三年級下冊第六單元任務群整體教學設計

人文主題分析

本單元以“多彩童年"為主題，基于兒童生活，共編排了4篇課文。這4篇課文體裁各不相同：《童年的水墨畫》是一組兒童詩，《剃頭大師》是秦文君小說《開心男孩》中的一個故事，《肥皂泡》是冰心的一篇散文，《我不能失信》是關于宋慶齡小時候誠實守信的故事。本單元課文全方位呈現了一幅幅童年生活的動人場景，描繪了多姿多彩的兒童生活，展現了童年生活的純真和美好。

語文要素分析

本單元的語文要素有兩個：一是閱讀要素“運用多種方法理解難懂的句子”。關于“理解詞句"能力的培養，統編版1~6年級語文教材按照學生的認知發展規律編排了以下學習內容：

冊次單元閱讀訓練要素

一下第三單元聯系上下文了解詞語的意思。

一下第六單元聯系生活實際了解詞語的意思。

二上第四單元聯系上下文、生活經驗了解詞語的意思。

三上第二單元運用多種方法理解難懂的詞語。

三下第六單元運用多種方法理解難懂的句子。

四下第一單元抓住關鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情。

通過梳理發現，學生已有的“運用多種方法理解難懂的詞語”為“理解難懂的句子"奠定了良好的基礎。本單元的精讀課文引導學生學習運用聯系上下文、聯系生活等方法理解難懂的句子，略讀課文引導學生自覺運用這些方法，“交流平臺”對難以理解句子的方法進行了梳理和總結，進一步提升學生的認識。

二是習作要素“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點"。對三年級的學生來說，練習寫人物并要寫出特點，有一定的難度。為此，教材通過呈現一系列表現人物特點的詞語、泡泡提示語、題目示例等拓寬學生的寫作思路。通過本次習作，引導學生留心身邊的人，嘗試寫出身邊人的特點，培養學生的觀察能力。

學習任務群定位

基于本單元的人文主題和語文要素，結合本單元的文本體裁，對照《義務教育語文課程標準（2022年版）》，本單元可定位為“文學閱讀與創意表達”學習任務群。

本單元旨在引導學生通過閱讀與童年生活有關的文學作品，感受童年生活的純真與爛漫，更加珍惜自己正在經歷的童年生活。在本單元學習中積累富有童趣的語言，以圖文并茂的形式創編兒童詩。通過留心觀察，用具體事例和日常行為寫清楚身邊人的特點。而“文學閱讀與創意表達"學習任務群對第二學段的要求是“閱讀富有想象力和表現力的兒童文學作品，欣賞富有童趣的語言與形象，感受純真美好的童心，學習用口頭或者圖文結合的方式創編兒童詩和有趣的故事，發展想象力”，本單元的學習內容正好與這一要求相契合，因此將本單元定位為“文學閱讀與創意表達"學習任務群。

學習主題

本單元圍繞“多彩童年”編排，學習內容與學生的生活密切相關，以“感受童年生活的美好"為核心，通過引導學生閱讀兒童詩歌、兒童小說等，講述名人童年的故事以及體驗有趣的童年游戲，讓學生懂得童年時光的珍貴，對正在經歷的童年生活產生珍惜之情。基于此，本任務群以“走進童年百花園，感悟童年真善美”為學習主題，精心設計了與主題密切相關的四個子任務：“漫步詩意花園"暢玩童年游戲”“重溫童年軼事"描繪精彩群像”，這四個有趣、開放、層次遞進的子任務貼近兒童的生活經驗，易于被兒童接受。每個子任務設計了一系列豐富有趣的語文實踐活動，讓學生在活動中感受童年生活的美好和純真。

學習目標

1.認識36個生字，讀準1個多音字，會寫36個字，會寫40個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。

3.能運用“聯系上下文、結合生活經驗"等方法理解難懂的句子，把握課文的主要內容。

4.通過留心觀察，嘗試寫出身邊人物的特點，并給習作取一個表現人物特點的題目。

5.借助文學作品和聯系實際，感受童年生活的美好和純真，珍惜當下時光。

任務框架

評價指標

評價內容評價標準評價等級

識字與寫字能夠正確認讀、書寫生字詞。☆☆☆

閱讀與鑒賞1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。2.能運用“聯系上下文、結合生活經驗”等方法理解難懂的句子，把握課文的主要內容。3.能結合自己的閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法，并遷移運用，拓展閱讀。☆☆☆

表達與交流1.通過留心觀察，嘗試寫出身邊人物的特點，并給習作取一個表現人物特點的題目。2.能從不同角度講述自己的童年故事，表現出童年生活的豐富多彩。3.能從多角度評價他人的童年趣事，并認真修改自己的習作。☆☆☆

梳理與探究1.能夠有目的地搜集、分類、整理、篩選資料，運用多種方法整理和呈現信息。2.能夠采用多種媒介閱讀、運用資料，輔助表達。☆☆☆

任務一：漫步詩意花園

學習目標

1.明確本單元學習主題和學習任務，激發學生的學習期待。

2.結合生活經驗，交流童年趣事，初步感知童年生活的有趣。

3.掌握本單元生字，學習一組與海島、港口有關的詞語，能根據詞語想象畫面。認識漢語一詞多義的語言現象。

4.準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。

5.學習運用借助插圖、發揮想象、結合生活實際等多種方法理解難懂的句子，理解課文的主要內容。

課前準備

1.教師準備：PPT、上課用到的表單

2.學生準備：童年照片，預習本單元字詞、《童年的水墨畫》、“識字加油站"和“詞句段運用”

課時安排

3課時

教學過程

活動一：開啟童年之門

（一）閱讀導語，聚焦童年

1.請學生讀單元導語和語文要素。

課件出示：

在童年的百花園里，我們看到了真善美。

運用多種方法理解難懂的句子。

寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。

2.學生明確本單元的主題——童年。

（二）圍繞童年，分享趣事

1.交流單元導語頁插圖。

（1）課件出示導語頁的插圖。

（2）誰來描述一下這幅圖畫？（提示：圖畫上有什么？他們在做什么？你有什么感受？）

2.學生拿出課前準備的童年照片，和同學分享當時的趣事。

（三）啟動活動，明確任務

（四）歸類學習詞語，檢查預習效果

請一個小組上臺匯報字詞部分的預習。

1.小老師領讀并分類。

與物有關：水墨畫垂柳釣竿浪花水葫蘆松樹蘑菇肥皂泡網球

與人有關：大師表弟姑父仇人嬰兒

表示動作：撲騰扇動戲耍撥動擺布央求飛躍目送

其他：天分種類其中形式

2.強調易錯字。

“染"注意是上下結構，不要寫成左邊是三點水的左右結構。

“鬼”要先寫“白"字，注意不要把“白”字的撇寫成斜刀頭。

3.辨析字。

區分形近字“撥"和“拔”；“謙"和“歉”。

4.理解詞義。

通過聯系上下文、借助插圖等方法理解“顫巍巍"山巔”“廊子"的意思。

5.學習“識字加油站”和“詞句段運用”，理解加點字的意思。

（1）學習“識字加油站”中的詞語，根據詞語想象與海島有關的畫面。

課件出示：旭日島嶼海濱沙灘瞭望巡航纜繩鐵錨

①指名讀。強調“瞭"錨”的讀音。

②借助插圖或聯系生活經驗理解詞語的意思。

③引導學生根據詞語，結合圖畫，發揮想象，說一說自己看到的畫面。

（2）學習“詞句段運用"第1題中“一詞多義”。

課件出示兩組例句。

①讀一讀。學生自由讀兩組例句。

②說一說。學生體會例句中加點詞語的意思，并總結聯系具體語境理解詞語意思的方法。

③練一練。創設新的語境，讓學生了解“熟"味道”的其他意思。

課件出示例句：

他們認識五年了，彼此非常熟。（熟悉）

玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深）

（五）拓展延伸

讓學生在課下選擇一個身邊熟悉的人進行觀察，完成“人物特點記錄卡"。

人物特點記錄卡

人物：稱號：

特點：

描述一件事：列舉一些日常表現：

活動二：感受詩畫童年

（一）聚焦“水墨畫”，激趣導入

1.學生欣賞水墨畫圖片，了解水墨畫。

課件出示水墨畫作品和文字簡介。

2.導入課題。

著名兒童文學家張繼樓用文字將童年寫成了一幅幅水墨畫，今天我們就來學習《童年的水墨畫》，感受童年的快樂。

3.學生齊讀課題。

（二）初讀課文，感知畫面

1.分組讀課文。

課件出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子，讀出感情。

（1）分別請三個小組來讀三首詩歌。

（2）請其他小組的學生為這三個小組進行點評。

（3）教師相機指導并總結。

2.感知畫面。

詩中有畫，畫中有詩。請你默讀詩歌，根據每首詩歌的關鍵詞語，概括出三幅畫面的名稱。（提示：地點+干什么）

溪邊釣魚圖江上戲水圖林中采蘑菇圖

（三）精讀課文，感悟童趣

1.學習《溪邊》。

（1）自主學習。

課件出示學習要求：默讀《溪邊》，將詩歌中描寫的景物圈畫出來，在你不理解的句子下面畫橫線。

（2）學生交流，反饋難點。

（3）交流學習方法，理解難懂的句子。

①回顧理解難懂的詞語的方法。

學生交流。

課件出示：聯系上下文，結合生活實際，借助插圖，想象畫面，查閱資料，請教他人……

②引導學生運用方法，理解難懂的句子，全班交流。

（4）發揮想象，描述畫面。

展開想象，用自己的話說一說在溪邊看到了怎樣的畫面。

我在溪邊看到。

（提示：可以從溪邊的美麗景色和孩子釣上魚時的心情進行想象）

（5）入情入境，配樂朗讀。

課件播放音樂，學生伴著音樂再讀詩歌，感受兒童垂釣的有趣場面。

（6）背誦《溪邊》。

2.合作學習《江上》和《林中》。

課件出示合作學習要求：

自由讀《江上》和《林中》，圈畫出詩歌中描寫的景物，找出不理解的句子并嘗試運用多種方法理解這些難懂的句子。

（1）小組合作交流。

（2）小組上臺匯報。

教師相機指導：

水葫蘆：出示“水葫蘆"的圖片，本義是指一種體形短而圓的水鳥。通過聯系上下文可以發現詩中的水葫蘆加了引號，不是真正意義上的水葫蘆，而是指在水中游泳嬉戲將頭露出水面的孩子。

“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”：通過聯系上下文，這句話的意思是：一陣清爽的雨過后，蘑菇鉆出地面，吸引了山里的孩子來采摘，一個個頭戴斗笠的孩子不正像雨后鉆出泥土的蘑菇嗎？

（3）發揮想象，描述畫面。

畫面一：

我在江上看到。

（提示：可以從孩子水中戲耍的動作和心情進行想象）

畫面二：

我在林中看到。

（提示：可以從雨后森林的環境和孩子們采蘑菇時的心情進行想象）

（4）創設情境，配樂朗讀。

課件播放音樂，學生伴著音樂再讀詩歌，感受兒童在水中嬉戲和在林間采蘑菇的有趣場面。

（四）探究比較，拓展閱讀

1.比較發現這三首詩歌的相同之處。

學生交流：都以地點作為題目；都描寫了兒童玩樂的美好畫面；語言都是非常生動活潑的。

教師總結：相同的主題，相同的格式就組成了“組詩"。

2.拓展閱讀《童年的水墨畫》里的其他三首詩——《街頭》《花前》《樹下》。

（五）動筆仿寫，記錄童年

1.寫一寫。作者用優美的語言向我們展示了童年生活的有趣，你的童年也一定是多姿多彩的。請你仿照詩歌寫一寫你的童年。

2.畫一畫。課下用水彩筆為自己的兒童詩配上圖畫，把大家的作品收集起來，裝訂成冊，編一本我們班的兒童詩歌集——《多彩童年》。

任務二：暢玩童年游戲

學習目標

1.有感情地朗讀課文，能說出吹肥皂泡的過程。

2.能用聯系生活實際、想象畫面等方法理解難懂的句子。

3.體會作者由肥皂泡產生的豐富想象，并能發揮想象說出肥皂泡的其他去處。

課前準備

1.教師準備：PPT

2.學生準備：預習《肥皂泡》，搜集冰心的資料，嘗試一次吹肥皂泡的體驗活動

課時安排

2課時

教學過程

活動一：品味泡泡妙趣

（課前活動：帶著學生吹泡泡，感受其中的樂趣）

（一）創設情境，激趣導入

1.引導學生交流吹泡泡時的感受。

2.出示課題。

著名的兒童文學作家冰心奶奶像同學們這么大的時候，也自己做過泡泡水，而且她吹的肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼的肥皂泡，經過她的手，她的眼以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的夢想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的嗎？

3.學生齊讀課題。

4.借助資料袋，了解冰心。

（二）讀中品味，理解課文

1.整體感知

課件出示學習要求：

默讀課文，思考課文圍繞肥皂泡主要講了哪些內容。

（吹泡泡——看泡泡——想象泡泡）

2.抓關鍵詞，說清過程。

（1）默讀課文第3自然段，想一想：冰心奶奶是怎么把吹泡泡的過程寫清楚的？邊讀邊圈畫出關鍵詞。

①關注動詞。

放和弄和弄蘸上吹一提扇送

②關注表示先后順序的連詞。

然后再

③關注名詞。（制作材料）

碎肥皂小木碗竹筆套管肥皂水

（2）嘗試借助這些關鍵詞，用自己的語言說吹肥皂泡的過程。

①同桌間互說。

②點名讓學生說。

③請其他小組的學生點評，教師適時點撥引導。

（三）運用方法，理解句子

過渡：冰心奶奶是怎么描寫吹起來的泡泡的？這段話寫得特別美，請同學們小組合作學習，完成以下任務。

1.合作學習，理解句子。

課件出示學習要求：

默讀第4自然段，用橫線畫出難懂的句子，并運用聯系上下文、想象畫面、聯系生活經驗等方法理解這些句子的意思。小組內交流，合作完成下面的表格。

難懂的句子這句話的意思理解句子的方法

小組上臺匯報。

預設：

這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉。

這脆球薄的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光影凌亂。

五色的浮光：寫了肥皂泡在陽光下的顏色，寫出了肥皂泡顏色的美麗。

（課件補充“五色”的資料）

光影零亂：光在晃動的球面上亂轉，在晃動的過程中，光就散亂開，給人眼花繚亂的感覺，寫出了肥皂泡的動態美。

輕清透明：寫出了肥皂泡的輕盈、透亮的特點，讓人感覺肥皂泡非常美麗。

顫巍巍：一串串美麗、脆弱的肥皂泡，很快就要散裂了，能感受到孩子們內心的緊張、專注和擔心。

2.師生合作朗讀第4自然段，感受肥皂泡的美麗。

（四）想象泡泡，感受希望

1.讀課文，談感受。

請男生女生合作朗讀第5自然段，讀完請學生談談自己的感受。

預設：這段寫了作者由吹肥皂泡產生的美好想象，寄托了作者對美好生活的向往。

2.引導學生想象：這些輕清透明的小球，還有哪些美麗的去處呢？

根據提示，展開想象寫下來。

借著扇子的輕風，

把她們一個個送到_____。

到_____，

___________________。

或者_____，

___________________。

3.學生交流，教師點評。

（五）總結全文，拓展延伸

同學們眼中、筆下的肥皂泡真是奇妙無比，此時此刻，我仿佛回到了美好的童年，正如冰心奶奶所說——課件出示：

童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。——冰心（學生齊讀）

拓展閱讀冰心的《繁星》《春水》。

活動二：制作游戲手冊

（一）聚焦“游戲”，激趣導入

1.交流自己平時最喜歡玩的游戲。

2.課件出示《肥皂泡》的第3自然段，回顧作者是如何將吹泡泡的過程寫清楚的。

（二）參與游戲，感受樂趣

請學生課下玩一玩自己最喜歡的游戲，留意游戲的過程，體會游戲帶來的樂趣。

（三）記錄游戲，制作手冊

1.寫一寫。將游戲的過程寫清楚。（提示：可運用動詞和表示先后順序的連詞）

2.畫一畫。簡單畫出自己最喜歡的游戲。

3.展示交流。班內介紹自己制作的游戲手冊，班級內評選出最佳游戲手冊。

評價標準自我評價小組評價

說清楚了游戲名字。☆☆☆☆☆☆

寫清楚了游戲過程。☆☆☆☆☆☆

寫出了自己的游戲感受。☆☆☆☆☆☆

語句通順，書寫工整，無錯別字。☆☆☆☆☆☆

任務三：重溫童年軼事

學習目標

1.默讀課文，借助表格，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。

2.能運用聯系上下文、聯系生活實際等方法理解難懂的句子。

3.能結合課文內容，聯系生活實際理解課文結尾處宋慶齡的話，體會并學習誠實守信的可貴品質。

課前準備

1.教師準備：PPT、上課用到的表單

2.學生準備：預習《剃頭大師》和《我不能失信》，搜集關于“誠信"的名言和故事

課時安排

3課時

教學過程

活動一：風趣幽默的“大師”

（一）直接導入，理解題目

1.揭示課題。

2.理解“大師"一詞的含義。

聯系生活實際，說一說，什么樣的人才能被稱為“大師”？你想到了哪些“大師"？

學生交流。

像王羲之、齊白石、梅蘭芳等，他們是名副其實的大師，“剃頭大師”是否名副其實呢？就讓我們走進課文去尋找答案。

（二）初讀課文，整體感知

1.默讀課文，想一想“剃頭大師"指的是誰。（我）

2.文中除了“我”，還提到了哪幾個人物？

學生回答。（老剃頭師傅、小沙）

3.通過預習，我們可以把課文分成哪兩個部分？

預設：

第一部分（第1~6自然段）老剃頭師傅給小沙剃頭。

第二部分（第7~18自然段）“我"給小沙剃頭。

4.感知人物形象。

（1）故事中人物的稱呼很有意思。“我”稱呼自己是剃頭大師，“害人精"指的是老剃頭師傅。

（2）小沙好像沒有稱呼，但是你知道他是一個怎樣的人嗎？從哪里看出來的？

學生回答。

（3）課件出示第1自然段。

請學生讀第1自然段。

你想給小沙起一個什么稱呼？為什么？

學生回答。（膽小鬼，因為他怕吃藥，怕做噩夢，還怕剃頭）

（三）抓關鍵詞，品讀“老師傅給小沙剃頭發”的段落

1.課件出示學習要求：

默讀課文第3~6自然段，用橫線畫出老剃頭師傅給小沙剃頭的過程的句子。

學生抓住關鍵詞句，展開交流。

2.聯系上下文，理解小沙稱老師傅為“害人精"的原因。

學生交流。

（1）小沙規規矩矩任老師傅擺布。

教師相機引導：想象一下，老師傅可能會怎么擺布小沙？此時的小沙心里可能會想些什么？

學生交流。

（2）老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發不放。

（3）總把碎頭發掉在小沙的脖子里。

（4）小沙要付雙倍的錢。

3.有感情地朗讀課文第5自然段，體會小沙痛苦的心情。

（四）合作學習，梳理“我”給小沙剃頭的過程

1.出示合作學習要求：

默讀課文第7~18自然段，圈畫出關鍵句并結合生活實際，說一說老師傅和“我"給小沙剃頭有什么不同之處。完成表格。

老師傅給小沙剃頭“我”給小沙剃頭

理發工具

理發過程

理發結果

理發價格

理發感受

小組合作學習。

小組匯報。

2.思考：“我"能不能被稱為“剃頭大師”？

學生結合課文里的句子再聯系生活實際進行交流。

教師小結：“剃頭大師"其實是一種調侃，用“剃頭大師”做題目，能引起讀者的閱讀興趣。

（五）總結收獲，推薦閱讀

1.學生交流自己本節課的收獲。

2.推薦閱讀秦文君的《調皮的日子》，認識更多有趣的人物。

3.課下選擇身邊一個熟悉的人進行觀察，完成“人物特點記錄卡"。

活動二：誠實守信的故事

（一）談話導入，揭示課題

1.課件出示孔子的話“人而無信，不知其可也”。

學生理解這句話的意思。（誠信）

2.揭示課題，學生齊讀課題。

3.借助交流平臺，回顧理解難懂句子的方法。

4.理解題目：“我"指的是誰？“我”不能失信于誰？

學生回答。

5.介紹宋慶齡。

（二）抓住人物，理清脈絡

1.故事中除了宋慶齡，還有哪些人物？說一說宋慶齡和爸爸媽媽、宋慶齡和小珍之間分別發生了什么事。

學生交流。

教師出示人物關系圖。

2.借助人物關系圖，同桌間互相說一說課文的主要內容。

學生交流。

（三）讀悟結合，品味“誠信"

1.宋慶齡難道不想去伯伯家嗎？

學生交流，抓住“特別高興”“早就盼著"漂亮極啦”“準備送她一只"等關鍵詞體會宋慶齡對去伯伯家的期盼。

2.小組合作，體會誠信品質。

課件出示學習要求：

默讀課文，聯系生活實際，你從哪里感受到宋慶齡是一個守信用的孩子？用橫線畫出相關詞句，并進行批注。完成之后小組內交流。

小組上臺匯報。其他學生補充。

3.分角色朗讀宋慶齡和爸爸媽媽的對話，體會宋慶齡語氣的堅定。

4.小珍沒有赴約，我們猜想一下宋慶齡的心情是怎樣的。（失望、難過、后悔）

5.實際上，宋慶齡后悔了嗎？用文中的話回答。

學生交流。

課件出示：一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。

6.聯系生活實際，談談對“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信”這兩句話的理解。

引導學生想一想自己在生活中有沒有遇到過類似的事情，如果是你，你會怎么做？進一步體會宋慶齡誠實守信的高貴品質。

（四）拓展延伸，升華“信"

1.交流并積累有關誠信的名言和故事。

2.聯系生活實際，說一說你身邊關于“守信”的故事。

任務四：描繪精彩群像

學習目標

1.積累描寫人物特點的詞語，能給習作取一個表現人物特點的題目。

2.通過課前觀察，根據人物特點選擇恰當的事例，嘗試寫出他的特點。

3.通過自讀、互評等方式修改、完善習作，并與他人分享習作，感受習作的樂趣。

課前準備

1.教師準備：PPT、上課用到的表單

2.學生準備：預習《身邊那些有特點的人》，選擇身邊的一個人進行觀察，并完成“人物特點記錄卡"

課時安排

2課時

教學過程

活動一：精彩群像我來寫

（一）激趣導入，揭示課題

1.“猜猜樂”游戲。

出示課件，請學生根據描述猜一猜他是誰。

2.這節課，我們聊聊“身邊有特點的人"。

出示課題。

3.提醒學生注意“身邊”和“有特點"兩個關鍵詞。

（二）拓寬思維，豐富選材

1.出示課本上的詞語，請學生讀，并談談自己的發現。

愛好品質性格

小書蟲故事大王昆蟲迷運動健將熱心腸智多星小問號樂天派幽默王子

第一列表現了人物的愛好，第二列表現了人物的品質，第三列表現了人物的性格。

2.看到上面這些詞語，你想到了誰？為什么會想到他？

3.頭腦風暴：你還想到了哪些描述人物特點的稱號？這些詞語可以用來形容哪些人？

（三）模仿示例，緊扣特點取題目

1.出示題目范例。“我們班的昆蟲迷”“家有虎媽"戲迷爺爺”。

2.學生觀察擬題特點。

3.教師小結：一是要在題目中體現寫的是誰；二是要用上表示人物特點的詞語；三是語言簡潔得當。

4.學生自主擬題并交流修改。

（四）借助提示，明確思路

1.學生交流教材上的兩個泡泡提示語，明確寫作思路。

第一個泡泡提示語告訴我們可以寫一件具體的事例來表現人物的特點。

第二個泡泡提示語告訴我們可以通過人物一系列日常行為來表現人物特點。

2.明確習作要求。

學生交流，教師總結。

（1）寫身邊熟悉的人。

（2）抓住人物的特點。

（3）通過具體事例和日常表現來寫。

（4）注意事情的起因、經