幼兒攻擊性行為

識別與應對

學習指導：張禎學習目標掌握幼兒攻擊性行為的特征及分類了解幼兒攻擊性行為發生的成因處理幼兒當下的攻擊性行為設置不同攻擊性行為的應對機制攻擊性行為幼兒、教師、家長有效溝通案例：“不聽話”的懲罰索要玩具不成-打！你不聽話，我就打你！欺負對象打臉！踢腳！看我把你打個稀巴爛！任務1你覺得小翔的行為在幼兒園中常見嗎？請從案例中找出小翔攻擊行為的具體“罪證”，并嘗試將它們分類。學習支持1：

幼兒攻擊性行為的定義及分類常見，常見，很常見年齡越小攻擊行為越強幼兒攻擊性行為定義心理學定義-他人不愿接受的出于故意和攻擊性目的的傷害行為。幼兒們在一起玩耍時無意識的推動動作不屬于攻擊性行為。定義-又稱侵犯性行為，是指因為欲望得不到滿足，采取有害他人、毀壞物品的行為。幼兒表現-打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西（或玩具）等。幼兒攻擊性行為分類根據目的性可分為工具性攻擊行為和敵意性攻擊行為。為爭奪玩具發生的打鬧？為報復之前被打而打架？幼兒攻擊性行為分類根據表現形式可分為身體攻擊和語言攻擊任務2幼兒攻擊性行為與青少年、成人相比有何特點？學習支持2：

幼兒攻擊性行為特點更頻繁學習支持2：

幼兒攻擊性行為特點更依賴身體攻擊學習支持2：

幼兒攻擊性行為特點性別差異明顯幼兒攻擊性行為的危害幼兒身體健康及安全幼兒心理幼兒同伴關系幼兒成年后的社會行為危害幼兒攻擊行為現狀1997年，北方某大城市，50%以上學生曾經被敲詐、勒索、搶劫、欺侮等滋擾；成都，三成以上學生曾受騷擾，五分之一學校存在勒索錢財等惡性事件北京，6.7%小學生在上學期中每周至少一次受人欺侮任務3請分析幼兒攻擊性行為產生原因學習支持3：

幼兒攻擊性行為產生原因家庭因素遺傳因素幼兒園教育因素同伴關系因素幼兒生理特征家庭因素

——家庭教養方式和家庭氛圍權威型民主型溺愛型放任型溺愛容易導致幼兒任性、蠻橫、不講道理、自我中心家長害怕孩子吃虧，教授打人和欺負人不良親子關系和婚姻沖突使幼兒帶有情緒障礙和行為問題班杜拉-波波玩偶實驗將兒童置于兩組不同的成人模特中，一組具有攻擊性，一組不具有攻擊性。在觀察成人的行為后，讓他們進入一個沒有模特的房間，觀察他們是否會模仿先前所見到模特的行為。實驗結果成人模特不在場時，觀察暴力行為的兒童傾向模仿他們看到的暴力行為。家庭因素——不良榜樣幼兒模仿能力強，分辨是非能力差，容易模仿身邊人的攻擊行為；因此，家長管用暴力懲罰容易導致幼兒攻擊行為產生。遺傳因素遺傳因素→傾向→延遲小腦成熟→傳遞快感的神經道路發展受阻→難以感受到愉快和安全攻擊行為可能與內分泌腺和雄性激素分泌過多有關幼兒園教育因素某些與老師感情交流較少的幼兒，希望老師多關心自己，采取極端方式引起老師和同伴的注意老師的不公正對待也會引起幼兒攻擊行為同伴關系因素被同伴拒絕參與活動將增加攻擊行為發生幼兒生理特征

——幼兒心智尚不健全打人后被批評→只要我打人馬上會引起他人注意被打幼兒哭泣→認為自己力量強大幼兒生理特征

——幼兒大腦尚未發展協調攻擊行為幼兒大腦兩半球均衡性發展較低任務4你將如何配合班級老師一起針對小翔當下及長期的攻擊性行為設計應對方案？你會如何與小翔的家長溝通？學習支持5：

幼兒攻擊性行為的應對策略給幼兒以榜樣示范培養幼兒移情、換位思考的能力對幼兒攻擊性行為進行冷處理減少環境中易產生攻擊性行為的刺激教會孩子正確宣泄情緒給幼兒以榜樣示范教師及家長加強自身修養提供幼兒模仿和學習身邊的好人好事對于攻擊性行為的幼兒，應給予榜樣示范或直接教其正確解決沖突的方法重點不在訓斥、批評在于及時使幼兒明確非攻擊性行為的方式和方法培養幼兒移情、換位思考的能力移情指個體體驗他人情緒的能力，即幼兒設身處地地站在別人的位置上，從別人的角度去體驗他人情感的能力。家長可以利用角色扮演法，讓那些愛欺負人的幼兒扮演挨打者的角色，讓他們細心體驗一個被欺負的心情，想象自己挨打的恐懼、逃避、馴從甚至悲傷委屈的情緒反應，要求將之表深出來，經過這樣的角色扮演，從而抑制自己的攻擊沖動。對幼兒攻擊行為進行冷處理冷處理鼓勵親善

減少環境中易產生攻擊性行為的刺激充裕的玩耍時間足夠的玩具不看暴力電視不講攻擊性語言教會孩子正確宣泄情緒文字符號運動游戲唱歌反觀學習目標掌握幼兒攻擊性行為的特征及分類了解幼兒攻擊性行為發生的成因處