2讓它們立起來教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)青島版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2讓它們立起來教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)青島版教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：青島版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元《形狀與空間》

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“2讓它們立起來”這一主題展開，通過觀察、操作和討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形，了解其特征，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的空間想象和設(shè)計(jì)。具體內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)正方體和長方體，學(xué)習(xí)它們的特征和名稱；通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過觀察立體圖形，提高學(xué)生的視覺感知能力。發(fā)展空間想象能力，通過動(dòng)手操作和圖形變換，讓學(xué)生在腦海中形成立體圖形的圖像。增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，通過實(shí)際操作，鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)和操作技巧。培養(yǎng)科學(xué)探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。提升審美能力，通過欣賞立體圖形的美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)正方體和長方體的特征，能夠正確區(qū)分兩者。

難點(diǎn)：立體圖形的空間想象和實(shí)際操作。

解決辦法：

1.重點(diǎn)：通過實(shí)物展示和觸摸體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受正方體和長方體的形狀和特征，結(jié)合圖片和模型進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化記憶。

2.難點(diǎn)：設(shè)計(jì)系列操作活動(dòng)，如搭建立體圖形、拼圖等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步建立空間想象力。同時(shí)，通過小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想象和設(shè)計(jì)，互相啟發(fā)，共同突破難點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：實(shí)物教具（正方體、長方體模型），電子白板或投影儀

-課程平臺(tái)：科學(xué)教學(xué)軟件或平臺(tái)

-信息化資源：立體圖形的動(dòng)畫或視頻資料

-教學(xué)手段：圖片卡片、操作手冊(cè)、學(xué)生活動(dòng)記錄表教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“2讓它們立起來”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“正方體和長方體有什么區(qū)別？”、“如何用積木搭出一個(gè)長方體？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解正方體和長方體的基本特征。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示積木搭建設(shè)計(jì)的視頻，引出“2讓它們立起來”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解正方體和長方體的特征，結(jié)合實(shí)物模型和圖片，幫助學(xué)生理解立體圖形的概念。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組合作搭建活動(dòng)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，掌握正方體和長方體的搭建技巧。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論和搭建活動(dòng)，體驗(yàn)立體圖形的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解立體圖形的概念。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握搭建技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并搭建一個(gè)特定的立體圖形。

-提供拓展資源：提供與立體圖形相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解立體圖形的概念，掌握搭建技巧。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-立體幾何圖形的起源與發(fā)展：介紹立體幾何圖形的歷史背景，如古希臘的歐幾里得對(duì)立體幾何的研究，以及立體幾何在建筑、工程和藝術(shù)中的應(yīng)用。

-立體幾何圖形的分類與性質(zhì)：詳細(xì)講解立體幾何圖形的分類，包括正方體、長方體、圓柱、圓錐、球等，并介紹它們的性質(zhì)，如體積、表面積、對(duì)角線長度等。

-立體幾何圖形的切割與拼接：探討如何將立體幾何圖形切割成更簡單的形狀，以及如何將這些形狀拼接成新的立體幾何圖形。

-立體幾何圖形在生活中的應(yīng)用：介紹立體幾何圖形在日常生活、科技發(fā)展、建筑設(shè)計(jì)等方面的應(yīng)用實(shí)例，如建筑物的設(shè)計(jì)、家具的制造、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦適合一年級(jí)學(xué)生的立體幾何圖形科普書籍，如《有趣的立體圖形》、《數(shù)學(xué)家的故事》等，幫助學(xué)生更深入地了解立體幾何圖形。

-觀看教育視頻：推薦一些與立體幾何圖形相關(guān)的教育視頻，如“立體幾何圖形的奧秘”、“立體幾何圖形在生活中的應(yīng)用”等，通過視頻直觀地展示立體幾何圖形的特點(diǎn)和應(yīng)用。

-參與實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與立體幾何圖形的實(shí)踐活動(dòng)，如制作立體幾何圖形模型、設(shè)計(jì)立體幾何圖形拼圖等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受立體幾何圖形的魅力。

-探索數(shù)學(xué)游戲：介紹一些與立體幾何圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，如“幾何拼圖”、“立體圖形接龍”等，通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的空間想象力和邏輯思維能力。

-家庭作業(yè)拓展：布置一些與立體幾何圖形相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生在家中尋找生活中的立體幾何圖形，并記錄下來，或者與家長一起制作立體幾何圖形模型。

-課外閱讀推薦：推薦一些與立體幾何圖形相關(guān)的課外閱讀材料，如數(shù)學(xué)雜志、科普讀物等，讓學(xué)生在課外繼續(xù)探索立體幾何圖形的奧秘。

-小組合作研究：鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，共同研究立體幾何圖形的相關(guān)問題，如比較不同立體幾何圖形的體積和表面積，或者設(shè)計(jì)一個(gè)立體幾何圖形的拼圖游戲。

-創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽：組織一個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的立體幾何圖形產(chǎn)品，如一個(gè)可以折疊的儲(chǔ)物盒或一個(gè)可調(diào)節(jié)的家具。

-立體幾何圖形的藝術(shù)欣賞：介紹一些利用立體幾何圖形創(chuàng)作的藝術(shù)作品，如立體雕塑、建筑模型等，讓學(xué)生欣賞并分析這些作品，提高他們的審美能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度、專注度以及與老師的互動(dòng)情況將被評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

-學(xué)生是否積極參與課堂討論，提出問題或分享觀點(diǎn)。

-學(xué)生是否能夠集中注意力，認(rèn)真聽講和觀察。

-學(xué)生是否能夠正確理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

-小組成員之間的合作與溝通是否有效。

-小組是否能夠共同完成討論任務(wù)，如設(shè)計(jì)立體圖形模型。

-小組展示的內(nèi)容是否清晰、有條理，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)小組的思考過程和結(jié)果。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生是否能正確識(shí)別和命名不同的立體幾何圖形。

-學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

-學(xué)生是否能將立體幾何圖形的特征與實(shí)際生活場(chǎng)景聯(lián)系起來。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)的完成質(zhì)量是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

-學(xué)生是否按時(shí)完成作業(yè)，并保持作業(yè)的整潔和清晰。

-學(xué)生在作業(yè)中是否能夠正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決提出的問題。

-學(xué)生在作業(yè)中是否展現(xiàn)出對(duì)立體幾何圖形的深入理解和創(chuàng)造性應(yīng)用。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師將對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提供具體的反饋，包括：

-針對(duì)學(xué)生課堂上的積極參與和正確回答給予表揚(yáng)。

-對(duì)于學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出的合作精神和創(chuàng)新思維給予肯定。

-對(duì)于學(xué)生在隨堂測(cè)試中展現(xiàn)出的知識(shí)點(diǎn)掌握給予評(píng)價(jià)，并指出需要改進(jìn)的地方。

-對(duì)于課后作業(yè)的完成情況，教師將給出具體的評(píng)語，如“作業(yè)完成度高，但需要提高速度”、“作業(yè)中有創(chuàng)意，但某些細(xì)節(jié)需要進(jìn)一步注意”等。

-教師將根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到充分的關(guān)注和指導(dǎo)。課后作業(yè)1.實(shí)物觀察與識(shí)別

作業(yè)內(nèi)容：觀察家里的物品，找出正方體和長方體的例子，并描述它們的特征。

答案示例：我找到了一個(gè)冰箱，它是長方體的，因?yàn)樗拈L、寬、高都不一樣。另一個(gè)例子是電視盒子，它是正方體的，因?yàn)樗拈L、寬、高都相等。

2.立體圖形搭建

作業(yè)內(nèi)容：使用積木或紙盒，搭建一個(gè)長方體和一個(gè)正方體，并測(cè)量它們的尺寸。

答案示例：我搭建了一個(gè)長方體，它的長是10厘米，寬是5厘米，高是3厘米。我還搭建了一個(gè)正方體，它的邊長是7厘米。

3.圖形拼接游戲

作業(yè)內(nèi)容：將給出的幾個(gè)平面圖形（如正方形、長方形）拼接成一個(gè)立體圖形，并嘗試不同的拼接方式。

答案示例：我嘗試了將兩個(gè)正方形和兩個(gè)長方形拼接成一個(gè)長方體，也可以將一個(gè)正方形和兩個(gè)長方形拼接成一個(gè)正方體。

4.立體圖形分類

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)給出的立體圖形（如正方體、圓柱、圓錐），將它們分類，并解釋分類的依據(jù)。

答案示例：我將這些立體圖形分為三類：正方體和長方體是立方體，因?yàn)樗鼈兌加辛鶄€(gè)面；圓柱和圓錐是圓柱體，因?yàn)樗鼈兌加袌A形的底面。

5.立體圖形應(yīng)用

作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，例如一個(gè)儲(chǔ)物柜，需要放置一些不同形狀的物品，選擇合適的立體圖形來代表這些物品，并說明理由。

答案示例：我設(shè)計(jì)了一個(gè)儲(chǔ)物柜，里面需要放置書籍、文具和玩具。我選擇長方體代表書籍，因?yàn)闀ǔＪ情L方形的；選擇圓柱代表文具盒，因?yàn)槲木吆锌梢韵胂蟪梢粋€(gè)圓柱形；選擇球體代表玩具球，因?yàn)榍蝮w可以滾動(dòng)，適合放在儲(chǔ)物柜的角落。

6.立體圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)

作業(yè)內(nèi)容：發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一個(gè)使用立體幾何圖形的創(chuàng)意產(chǎn)品，并繪制設(shè)計(jì)圖。

答案示例：我設(shè)計(jì)了一個(gè)可以折疊的桌椅，它的桌面和椅子座都是正方形的，而腿是圓柱形的，這樣可以在需要時(shí)折疊起來節(jié)省空間。

7.立體圖形謎題

作業(yè)內(nèi)容：編寫一個(gè)包含立體幾何圖形謎題的故事，要求謎題中包含正方體、長方體等立體圖形的描述。

答案示例：在一個(gè)神秘的森林里，小兔子迷路了。它遇到了一個(gè)謎題：“我有一個(gè)好朋友，長長寬寬高高的，四個(gè)面都是正方形的，你猜猜我是什么？”小兔子想了想，說：“我知道了，你是正方體！”謎題的答案是正方體，因?yàn)樗牧鶄€(gè)面都是正方形。板書設(shè)計(jì)①立體圖形的認(rèn)識(shí)

-正方體：六個(gè)面都是正方形，每個(gè)面都是相同的。

-長方體：六個(gè)面都是矩形，相對(duì)的面是相同的。

-體積：立體圖形所占空間的大小。

-表面積：立體圖形所有面的總面積。

②立體圖形的特征

-邊：立體圖形的棱，如正方體的12條棱。

-面積：立體圖形每個(gè)面的面積，如正方體的每個(gè)面都是正方形。

-對(duì)角線：連接立體圖形兩個(gè)非相鄰頂點(diǎn)的線段，如正方體的對(duì)角線。

③立體圖形的應(yīng)用

-建筑設(shè)計(jì)：使用立體圖形設(shè)計(jì)房屋和結(jié)構(gòu)。

-工程制作：利用立體圖形計(jì)算材料需求。

-生活用品：設(shè)計(jì)生活中的立體圖形產(chǎn)品，如家具和容器。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了這節(jié)課，讓我感觸頗深。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，我在引入新課時(shí)，通過展示積木搭建的視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我盡量結(jié)合實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生能夠更容易理解。我還設(shè)計(jì)了小組討論和搭建活動(dòng)，這樣既提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的合作能力。

不過，也存在一些不足。比如，在組織小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不太愿意發(fā)言，可能是由于緊張或者缺乏自信。在解答疑問環(huán)節(jié)，雖然我盡量耐心解答，但個(gè)別學(xué)生的問題可能沒有得到充分的理解。此外，課堂時(shí)間有限，有些內(nèi)容講解得不夠深入，學(xué)生可能還沒有完全掌握。

在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)正方體和長方體的特征有了更清晰的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分它們的不同。在技能方面，學(xué)生們通過動(dòng)手操作，提高了空間想象能力和動(dòng)手能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，個(gè)別學(xué)生對(duì)立體幾何圖形的理解還不夠深入，需要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。在小組討論中，部分學(xué)生參與度不高，需要激發(fā)