初中語(yǔ)文--第六單元《卜算子·黃州定慧院寓居作》蘇軾課外古詩(shī)詞誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：初中語(yǔ)文--第六單元《卜算子·黃州定慧院寓居作》蘇軾課外古詩(shī)詞誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年11月15日星期三9:00-10:00

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知和表達(dá)能力，提升書面和口頭語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)人情感、體驗(yàn)詩(shī)境的能力，提升文化自信和家國(guó)情懷。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性閱讀的習(xí)慣，發(fā)展批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在八年級(jí)下冊(cè)之前已經(jīng)接觸過一些古典詩(shī)詞，具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)。他們已了解詩(shī)詞的基本格律和修辭手法，對(duì)詩(shī)歌的朗讀和背誦有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有濃厚的興趣，尤其是對(duì)蘇軾這樣的文學(xué)巨匠的作品。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過閱讀理解詩(shī)詞的內(nèi)容和情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以視覺學(xué)習(xí)為主，喜歡通過閱讀和觀看視頻來獲取知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《卜算子·黃州定慧院寓居作》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)句中的某些生僻字詞感到困惑，需要教師引導(dǎo)他們正確理解和記憶。此外，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理和情感理解不夠深入，需要教師通過講解和討論來幫助他們把握詩(shī)人的心境和情感變化。此外，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格可能導(dǎo)致他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作和互動(dòng)學(xué)習(xí)中存在差異，需要教師注意個(gè)別輔導(dǎo)和分組討論，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師講解引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞背景和作者情感，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，進(jìn)行小組討論。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩(shī)中的角色，體驗(yàn)詩(shī)人的心境，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的感受。

3.利用多媒體教學(xué)，展示與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、視頻，幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)中的意境。

4.設(shè)計(jì)詩(shī)詞接龍游戲，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞韻律和字詞的記憶。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

1.老師說：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》。首先，請(qǐng)大家先預(yù)習(xí)這首詩(shī)，思考一下這首詩(shī)的主題是什么，詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感。

2.學(xué)生自由發(fā)言，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這首詩(shī)的主題是抒發(fā)詩(shī)人對(duì)人生的感慨。

（二）朗讀課文

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意節(jié)奏和韻律。

2.學(xué)生跟讀，注意糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

（三）分析詩(shī)句

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句中的重點(diǎn)字詞，如“江上”、“夜雨”、“孤舟”、“獨(dú)飲”等，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的含義。

2.學(xué)生結(jié)合詩(shī)句，談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)句的理解。

（四）探究主題

1.老師提問：這首詩(shī)的主題是什么？詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？

2.學(xué)生討論，老師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：這首詩(shī)的主題是抒發(fā)詩(shī)人對(duì)人生的感慨，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生無(wú)常、孤獨(dú)寂寞的感慨。

（五）詩(shī)中哲理

1.老師提問：這首詩(shī)中蘊(yùn)含了哪些哲理？

2.學(xué)生討論，老師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

-人生的無(wú)常和短暫。

-孤獨(dú)寂寞是人生的一部分。

-要學(xué)會(huì)在孤獨(dú)中尋找內(nèi)心的寧?kù)o。

-逆境中也要保持樂觀的心態(tài)。

（六）情感體驗(yàn)

1.老師提問：如果你是詩(shī)人，面對(duì)這樣的生活，你會(huì)怎樣表達(dá)自己的情感？

2.學(xué)生自由發(fā)揮，表達(dá)自己的情感。

（七）課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的主題和哲理。

2.學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

（八）課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：背誦《卜算子·黃州定慧院寓居作》。

2.學(xué)生按要求完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（九）課堂延伸

1.老師提問：蘇軾還有哪些著名的詩(shī)詞？學(xué)生舉例說明。

2.老師介紹蘇軾的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人的背景。

3.學(xué)生結(jié)合所學(xué)，談?wù)勛约簩?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蘇軾生平簡(jiǎn)介：介紹蘇軾的生平事跡，包括他的文學(xué)成就、政治生涯和哲學(xué)思想。

-蘇軾詩(shī)詞作品集：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他詩(shī)詞作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，以加深對(duì)蘇軾文學(xué)風(fēng)格的了解。

-古代詩(shī)詞鑒賞方法：介紹一些鑒賞古代詩(shī)詞的方法，如分析詩(shī)人的生平背景、詩(shī)歌的意象、修辭手法等。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的傳記，了解他的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解《卜算子·黃州定慧院寓居作》的情感和意境。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析蘇軾詩(shī)詞中的意象和修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)仗等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品，模仿蘇軾的風(fēng)格，以表達(dá)自己的情感和思想。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如古代詩(shī)詞的朗誦視頻、相關(guān)講座等，讓學(xué)生在視聽體驗(yàn)中感受古代詩(shī)詞的魅力。

-開展課外閱讀活動(dòng)，推薦學(xué)生閱讀蘇軾的散文、書信等作品，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如黃州定慧院，讓學(xué)生在實(shí)地考察中感受歷史文化的厚重。

-設(shè)計(jì)一次以“人生感悟”為主題的作文比賽，讓學(xué)生結(jié)合《卜算子·黃州定慧院寓居作》中的哲理，寫出自己的感悟和思考。

-邀請(qǐng)文學(xué)專家或歷史學(xué)者進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的見解。

-學(xué)生在朗讀和背誦《卜算子·黃州定慧院寓居作》時(shí)，發(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)奏感強(qiáng)。

-學(xué)生在小組討論中，能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，傾聽他人意見，形成良好的互動(dòng)氛圍。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，各小組對(duì)詩(shī)句中的意象、修辭手法以及詩(shī)人的情感表達(dá)進(jìn)行了深入的分析。

-學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌中的哲理進(jìn)行解讀，展現(xiàn)了良好的批判性思維能力。

-小組代表在展示成果時(shí)，表達(dá)清晰，邏輯嚴(yán)密，得到了其他同學(xué)和老師的認(rèn)可。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)《卜算子·黃州定慧院寓居作》的理解程度。

-測(cè)試內(nèi)容包括詩(shī)句背誦、詩(shī)歌主題概括、詩(shī)句中意象的解讀等。

-學(xué)生在測(cè)試中表現(xiàn)出色，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的掌握較為扎實(shí)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)，找出不足之處，并提出改進(jìn)措施。

-學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和互動(dòng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對(duì)于學(xué)生在討論中的獨(dú)到見解，教師給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

-針對(duì)學(xué)生在隨堂測(cè)試中出現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

-教師提醒學(xué)生在課后加強(qiáng)詩(shī)詞背誦，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-教師通過課后反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)人蘇軾簡(jiǎn)介

-《卜算子·黃州定慧院寓居作》的創(chuàng)作背景

-詩(shī)歌主題：抒發(fā)詩(shī)人對(duì)人生的感慨

-詩(shī)歌情感：孤獨(dú)寂寞中的曠達(dá)與超脫

②關(guān)鍵詞：

-黃州定慧院

-孤舟

-獨(dú)飲

-江上

-夜雨

-明月

-歸夢(mèng)

③重點(diǎn)句子：

-“江上往來人，但愛鱸魚美。”

-“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”

-“夜雨寄北，寄語(yǔ)洛城風(fēng)。”

-“明月幾時(shí)有？把酒問青天。”

-“不知天上宮闕，今夕是何年。”課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：

-請(qǐng)背誦《卜算子·黃州定慧院寓居作》全文。

-思考并簡(jiǎn)要描述詩(shī)歌中的主要意象，以及這些意象如何表達(dá)了詩(shī)人的情感。

2.作業(yè)說明：

-通過背誦全文，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的記憶和理解。

-分析詩(shī)歌中的意象，如“孤舟”、“寒江雪”等，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人通過自然景物表達(dá)的情感。

3.作業(yè)示例：

-詩(shī)歌中的“孤舟”象征著詩(shī)人孤獨(dú)漂泊的生活狀態(tài)，也反映了他在困境中的堅(jiān)韌和孤獨(dú)感。

4.作業(yè)內(nèi)容：

-結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，寫一段不少于200字的讀書感悟。

5.作業(yè)說明：

-通過寫作，讓學(xué)生深入思考詩(shī)歌的主題和情感，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

6.作業(yè)示例：

-蘇軾在《卜算子·黃州定慧院寓居作》中，通過描繪江上孤舟的景象，表達(dá)了自己在逆境中的曠達(dá)和超脫，這讓我深刻體會(huì)到，無(wú)論生活中遇到多少困難和挫折，都要保持樂觀的心態(tài)，勇往直前。

7.作業(yè)內(nèi)容：

-分析詩(shī)句“夜雨寄北，寄語(yǔ)洛城風(fēng)”中的“寄北”和“洛城風(fēng)”的含義。

8.作業(yè)說明：

-通過分析詩(shī)句，幫助學(xué)生理解詩(shī)人在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

9.作業(yè)示例：

-“寄北”意味著詩(shī)人將自己的思念之情寄托給北方的家鄉(xiāng)，而“洛城風(fēng)”則象征著家鄉(xiāng)的風(fēng)情，詩(shī)人通過這兩句詩(shī)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。

10.作業(yè)內(nèi)容：

-比較蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》和其他詩(shī)人描寫孤獨(dú)或逆境中的詩(shī)詞，探討不同詩(shī)人的情感表達(dá)和寫作手法。

11.作業(yè)說明：

-通過比較閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和跨文化理解能力。

12.作業(yè)示例：

-蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》與杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》都描寫了詩(shī)人在逆境中的生活，但蘇軾的詩(shī)中更多體