《測量——毫米、分米的認識》（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《測量——毫米、分米的認識》（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學人教版教學內容《測量——毫米、分米的認識》（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學人教版

教材章節：三年級上冊《測量》單元

內容：認識毫米、分米；學習毫米、分米之間的進率；學會使用毫米尺、分米尺進行測量；培養測量技能和數學思維能力。核心素養目標培養學生數學抽象能力，通過認識毫米、分米，理解長度單位之間的進率，發展學生的空間觀念。提升學生的數學建模能力，通過實際測量活動，讓學生學會運用數學模型解決實際問題。同時，增強學生的應用意識，培養學生在生活中運用測量知識解決實際問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入三年級前已經對長度有一定的認識，能夠用自然語言描述物體的長短。在一年級學習了長度單位“厘米”，對長度單位和測量的基本概念有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對測量活動有著天然的興趣。他們具備一定的觀察力和動手能力，能夠通過直觀操作來學習。在學習風格上，多數學生偏好直觀學習和動手操作，通過實際測量來加深對概念的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在認識毫米、分米時可能會對長度單位之間的進率感到困惑，難以理解1分米等于10毫米的概念。此外，在實際測量過程中，可能會遇到測量精度不足、讀數錯誤等問題。部分學生可能在空間觀念上存在不足，影響他們對長度單位轉換的理解和應用。因此，教學中需要注重幫助學生克服這些困難，通過多種教學策略提高他們的測量技能和理解能力。教學資源-軟硬件資源：毫米尺、分米尺、直尺、測量記錄表、多媒體投影儀

-課程平臺：班級學習平臺、在線教學資源庫

-信息化資源：長度單位轉換動畫、測量操作視頻、在線測量工具

-教學手段：實物展示、小組合作學習、游戲化教學教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師出示一些不同長度的物品，如鉛筆、尺子、橡皮等，提問學生：“你們知道這些物品有多長嗎？你們平時是如何測量它們的？”

-回顧舊知：引導學生回顧上節課學習的厘米單位，提問：“我們之前學習了厘米，那么毫米和分米又是怎樣的長度單位呢？”

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師介紹毫米和分米的概念，通過實物展示，讓學生直觀感受毫米和分米之間的長度差異。

-舉例說明：教師通過具體例子，如測量手指的寬度、書本的厚度等，幫助學生理解毫米和分米的應用。

-互動探究：組織學生進行小組討論，讓他們互相測量身邊物品的長度，并記錄下來。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據教師提供的測量任務，如測量課桌的高度、書本的長度等，進行實際測量。

-教師指導：教師巡視課堂，觀察學生的測量過程，及時糾正錯誤，指導學生如何正確使用測量工具。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師提出一些與生活相關的測量問題，如測量房間面積、計算步行的距離等，讓學生運用所學知識解決實際問題。

-學生分組討論，提出解決方案，并分享給全班同學。

5.總結反思（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，總結毫米和分米的應用場景。

-學生分享自己在測量過程中的收獲和體會。

6.作業布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業，要求學生完成以下任務：

1.用毫米尺和分米尺測量家中物品的長度，并記錄下來。

2.搜集生活中關于長度測量的例子，下節課與同學們分享。

7.教學評價（約2分鐘）

-教師通過觀察學生的課堂表現、作業完成情況等，對學生的學習效果進行評價。

-鼓勵學生在課后繼續探索長度單位的應用，提高自己的測量技能。教學資源拓展1.拓展資源：

-長度單位的應用：介紹不同長度單位在實際生活中的應用，如毫米用于描述微小物體的尺寸，分米和厘米用于日常生活中的測量。

-長度測量工具的發展：介紹從古代的尺子到現代的激光測距儀等長度測量工具的發展歷程。

-長度單位在國際上的標準：介紹國際單位制中長度單位的標準，如米、千米等。

-長度測量在科學研究中的作用：介紹長度測量在物理學、工程學、生物學等學科研究中的應用。

2.拓展建議：

-家長協助：鼓勵家長在家中與孩子一起進行長度測量活動，如測量家具尺寸、食材重量等，讓孩子在實際操作中加深對長度單位的理解。

-校內實踐活動：組織學生參與校園內的測量活動，如測量校舍長度、寬度，規劃校園綠化等，將所學知識應用于實際情境。

-校外探索：帶領學生參觀科技館、博物館等場所，了解長度測量在各個領域的應用，激發學生對科學技術的興趣。

-創作測量日記：鼓勵學生記錄自己在日常生活中遇到的長度測量問題，以及解決這些問題的方法和技巧，提高學生的觀察力和記錄能力。

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀關于長度單位、測量工具的科普書籍，如《測量與計算的故事》、《長度單位的歷史》等，拓寬學生的知識面。

-小組合作項目：設計小組合作項目，如制作一個測量工具或設計一個測量實驗，讓學生在合作中學習如何進行精確測量和記錄數據。

-在線學習資源：利用網絡平臺上的免費教育資源，如教育視頻、互動練習等，為學生提供額外的學習材料。

-數學游戲：設計或利用現成的數學游戲，如“長度單位接龍”、“測量比賽”等，讓學生在游戲中鞏固對長度單位的認識。

-藝術創作：鼓勵學生用繪畫、手工等方式表達對長度單位的理解，如制作長度單位的繪畫作品或設計長度單位的主題手工制品。重點題型整理1.**長度單位轉換題**

-題型示例：一個物體的長度是80毫米，請用分米表示。

-解答：80毫米=8分米。

2.**實際測量題**

-題型示例：測量一本書的厚度，得到的結果是35毫米，請估計這本書的厚度大約是多少厘米？

-解答：35毫米接近4厘米，因此可以估計這本書的厚度大約是4厘米。

3.**長度單位比較題**

-題型示例：比較以下兩組長度，哪一組更長？10厘米和8毫米，8分米和5厘米。

-解答：10厘米比8毫米長，8分米比5厘米長。

4.**測量工具使用題**

-題型示例：使用毫米尺測量一塊玻璃的厚度，測量結果是45毫米，但尺子的最小刻度是1毫米，請解釋如何讀取這個結果。

-解答：盡管最小刻度是1毫米，但可以估計在45毫米的刻度附近，可能稍微超過45毫米但不到46毫米，因此可以估計厚度大約是45毫米。

5.**長度單位實際應用題**

-題型示例：小明家裝修，需要鋪設地板。每塊地板的長度是2分米，寬度是1分米，如果每平方米需要4塊地板，請問一共需要多少塊地板？

-解答：每塊地板的面積是2分米×1分米=2平方分米。1平方米等于100平方分米，所以每平方米需要100/2=50塊地板。總共需要的地板數量是50塊×100平方米=5000塊。

這些題型旨在幫助學生鞏固對毫米、分米等長度單位的理解和應用，同時通過實際測量和問題解決，提高學生的數學思維能力和實際問題解決能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

教師將觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中程度和回答問題的積極性。評價內容包括學生是否能積極參與課堂討論，是否能夠準確回答與長度單位相關的問題，以及是否能夠正確使用測量工具。

2.小組討論成果展示：

教師將評估學生在小組討論中的表現，包括是否能夠有效地與他人合作，是否能夠提出有見地的觀點，以及是否能夠清晰地表達自己的想法。評價將基于小組展示的質量，如展示內容的相關性、邏輯性和創造性。

3.隨堂測試：

教師將進行隨堂測試，以評估學生對毫米、分米等長度單位的理解和應用能力。測試可能包括選擇題、填空題和簡答題。評價將基于學生測試成績的準確性、速度和完整性。

4.作業完成情況：

教師將檢查學生的作業，包括測量練習和相關的計算題目。評價將關注學生的測量技能、計算準確性和對長度單位轉換的掌握程度。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現，教師將提供具體、有針對性的反饋。例如，對于在課堂上積極參與的學生，教師可以表揚他們的努力和合作精神；對于在測量工具使用上出現錯誤的學生，教師可以提供個別指導，幫助他們理解如何正確使用工具。

教師評價與反饋的具體例子包括：

-對于測量技能的評價，教師可以指出學生在使用毫米尺和分米尺時的優點和需要改進的地方，如“你在測量時非常細心，但在讀取數字時有些猶豫，我們可以一起練習如何快速而準確地讀取刻度。”

-對于小組討論成果的反饋，教師可以鼓勵學生提出不同的觀點，如“你們小組在討論中提出了很多有創意的想法，如果你們能將這些想法應用到實際測量中，將會非常有幫助。”

-對于隨堂測試的評價，教師可以針對學生的錯誤提供解釋，如“有些同學在計算長度單位轉換時出現了錯誤，我們可以通過回顧概念來解決這個問題。”

-對于作業完成情況的反饋，教師可以鼓勵學生自我反思，如“你的作業完成得很認真，但在一些細節