《永遇樂》《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教材分析《永遇樂》《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本章節(jié)選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊，包含兩首宋詞作品。通過學(xué)習(xí)這兩首詞，學(xué)生能夠了解宋代詞人的情感世界，感受詞的韻律美和意境美，提高鑒賞能力。教學(xué)設(shè)計(jì)將結(jié)合詞作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞人的情感，培養(yǎng)審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會詞的意象、情感和語言特色。

2.培養(yǎng)審美感知，使學(xué)生感受宋詞的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)文化自信。

3.強(qiáng)化文化理解，通過分析詞人的生平和創(chuàng)作背景，深化對宋代文化的認(rèn)識。

4.增強(qiáng)語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)詞的修辭手法和表達(dá)技巧，提高書面表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.深入理解《永遇樂》中詞人愛國情懷的抒發(fā)，把握其藝術(shù)特色。

2.鑒賞《聲聲慢》中詞人的孤獨(dú)哀愁，分析其情感層次。

難點(diǎn)：

1.詞中意象的解讀，如何將抽象的意象轉(zhuǎn)化為具體的畫面。

2.詞人情感表達(dá)的細(xì)膩處理，如何在理解詞人內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

解決辦法：

1.通過對比閱讀、背景介紹等方式，幫助學(xué)生理解詞中的意象。

2.采用小組討論、角色扮演等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詞人的情感，提升情感感知能力。

3.結(jié)合現(xiàn)代文閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生分析詞人的表達(dá)手法，提高文學(xué)鑒賞水平。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生對詞作的興趣。

2.設(shè)計(jì)“詞句解讀”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組進(jìn)行詞句的解讀和分析，培養(yǎng)合作能力和批判性思維。

3.利用多媒體展示詞作背景和詞人形象，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和情感共鳴。

4.通過“情境再現(xiàn)”活動，讓學(xué)生扮演詞人，體驗(yàn)創(chuàng)作情境，深化對詞作的理解和感受。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)時間：45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放宋代背景音樂，營造氛圍。

2.提問：同學(xué)們，你們知道宋代有哪些著名的詞人嗎？請舉例說明。

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出今天要學(xué)習(xí)的兩位詞人：辛棄疾和李清照。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師介紹辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，重點(diǎn)講解《永遇樂》的創(chuàng)作背景和主題。

2.學(xué)生朗讀《永遇樂》，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中的意象和情感。

3.教師講解詞中的意象，如“烽火揚(yáng)州路”、“金戈鐵馬”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的愛國情懷。

4.分析《永遇樂》的藝術(shù)特色，如對仗工整、韻律和諧等。

5.教師介紹李清照的生平和創(chuàng)作背景，重點(diǎn)講解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景和主題。

6.學(xué)生朗讀《聲聲慢》，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中的意象和情感。

7.教師講解詞中的意象，如“梧桐更兼細(xì)雨”、“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”等，引導(dǎo)學(xué)生體會詞人的孤獨(dú)哀愁。

8.分析《聲聲慢》的藝術(shù)特色，如細(xì)膩的情感描寫、豐富的修辭手法等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論，總結(jié)《永遇樂》和《聲聲慢》的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.每組派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.針對兩首詞，設(shè)計(jì)填空題和選擇題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：《永遇樂》中“烽火揚(yáng)州路”的意象有什么象征意義？

2.提問：《聲聲慢》中“梧桐更兼細(xì)雨”的意象有什么作用？

3.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果讓你用一句話概括《永遇樂》的主題，你會怎么寫？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.教師提問：你認(rèn)為《聲聲慢》中的“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”表達(dá)了詞人怎樣的情感？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詞人的愛國情懷和情感表達(dá)。

2.提問：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對宋代詞有了哪些新的認(rèn)識？

3.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.拓展：課后閱讀其他宋代詞人的作品，嘗試分析其情感和藝術(shù)特色。

教學(xué)過程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文學(xué)鑒賞能力提升**：通過深入分析《永遇樂》和《聲聲慢》這兩首詞，學(xué)生能夠更好地理解詞的意象、情感和語言特色，從而提升對古典詩詞的鑒賞能力。

2.**情感共鳴與理解**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到詞人辛棄疾和李清照的情感世界，對他們的愛國情懷和孤獨(dú)哀愁有了更深刻的理解，培養(yǎng)了對文學(xué)作品的情感共鳴。

3.**文化素養(yǎng)增強(qiáng)**：通過對宋代詞人及其作品的了解，學(xué)生能夠拓寬文化視野，增強(qiáng)對宋代文化的認(rèn)識，提高文化素養(yǎng)。

4.**審美能力提高**：學(xué)生在欣賞詞作的過程中，學(xué)會了如何從藝術(shù)角度去欣賞文學(xué)作品，提高了審美能力。

5.**語言表達(dá)能力的鍛煉**：在課堂討論和練習(xí)中，學(xué)生需要用自己的語言來表達(dá)對詞作的理解，這有助于提高他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

6.**合作學(xué)習(xí)與溝通能力**：通過小組討論和角色扮演等活動，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.**自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：通過課后閱讀其他宋代詞人的作品，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，探索更多文學(xué)作品，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

8.**批判性思維的發(fā)展**：在分析詞作的過程中，學(xué)生需要批判性地思考詞人的表達(dá)手法和情感傳達(dá)，這有助于培養(yǎng)批判性思維。

9.**情感管理能力的提升**：通過學(xué)習(xí)詞人的情感表達(dá)，學(xué)生能夠更好地理解和處理自己的情感，提高情感管理能力。

10.**歷史意識的增強(qiáng)**：通過對詞人及其作品的了解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對歷史的興趣，提高歷史意識。

總體而言，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在知識層面有了豐富的收獲，更在情感、能力、素養(yǎng)等多方面得到了提升，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂1.**課堂提問與回答**

-在課堂教學(xué)中，教師將通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對《永遇樂》和《聲聲慢》的理解程度。提問將包括對詞句意象、情感表達(dá)、藝術(shù)特色等方面的分析。

-預(yù)計(jì)用時：5分鐘

-評價(jià)方式：學(xué)生的回答將直接反映他們對詞作的理解深度和批判性思維能力。

2.**小組討論與展示**

-學(xué)生將被分成小組，就《永遇樂》和《聲聲慢》的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備一個簡短的展示。

-預(yù)計(jì)用時：10分鐘

-評價(jià)方式：小組討論的參與度和展示的清晰度將評價(jià)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.**角色扮演**

-學(xué)生將扮演辛棄疾和李清照，通過角色扮演的方式體驗(yàn)詞人的創(chuàng)作情境，并分享自己的感受。

-預(yù)計(jì)用時：10分鐘

-評價(jià)方式：學(xué)生的角色扮演將評價(jià)他們的情感共鳴能力和創(chuàng)造力。

4.**填空題和選擇題**

-教師將發(fā)放填空題和選擇題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以檢驗(yàn)他們對詞作內(nèi)容的掌握情況。

-預(yù)計(jì)用時：5分鐘

-評價(jià)方式：學(xué)生的答題準(zhǔn)確率將評價(jià)他們對詞作細(xì)節(jié)的理解程度。

5.**課堂觀察**

-教師將觀察學(xué)生在課堂上的參與度、專注度和積極性，以評價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)。

-預(yù)計(jì)用時：持續(xù)整個課堂

-評價(jià)方式：課堂觀察將提供對學(xué)生在課堂互動中的行為表現(xiàn)的實(shí)時反饋。

6.**課后作業(yè)**

-學(xué)生將被要求完成相關(guān)作業(yè)，包括詞作的分析、寫一篇小論文或創(chuàng)作一首類似的詞。

-預(yù)計(jì)用時：課后

-評價(jià)方式：作業(yè)的質(zhì)量將評價(jià)學(xué)生的深入思考能力和創(chuàng)造性。

7.**反饋與激勵**

-教師將對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)進(jìn)行及時反饋，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時尋求幫助，并激勵他們繼續(xù)努力。

-預(yù)計(jì)用時：課后

-評價(jià)方式：教師的反饋將幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要改進(jìn)的地方。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-辛棄疾的生平及創(chuàng)作背景

-李清照的生平及創(chuàng)作背景

-《永遇樂》的意象分析

-《聲聲慢》的情感表達(dá)

-宋代詞的藝術(shù)特色

②詞句重點(diǎn)：

-《永遇樂》中的“烽火揚(yáng)州路”、“金戈鐵馬”

-《聲聲慢》中的“梧桐更兼細(xì)雨”、“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-介紹辛棄疾和李清照的生平，為理解其詞作奠定背景。

-分析《永遇樂》中的意象，如烽火、金戈鐵馬，展現(xiàn)詞人的愛國情懷。

-解讀《聲聲慢》中的情感表達(dá)，如梧桐細(xì)雨，體現(xiàn)詞人的孤獨(dú)哀愁。

-比較兩首詞的藝術(shù)特色，如對仗、韻律，探討宋代詞的藝術(shù)成就。

-通過對詞作的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解宋代詞人的情感世界和文化內(nèi)涵。課后拓展1.**拓展內(nèi)容**：

-閱讀辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，深入理解辛棄疾的詞風(fēng)和情感。

-查閱李清照的生平資料，了解她的詞作背景，閱讀《如夢令》、《武陵春》等詞作，感受李清照的詞風(fēng)。

-觀看與宋代文化相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《千古風(fēng)流人物》、《大宋傳奇之趙匡胤》等，了解宋代的歷史文化背景。

-閱讀關(guān)于宋代詞史的研究文章，如《宋詞研究》、《宋代詞史概說》等，增加對宋代詞的學(xué)術(shù)了解。

2.**拓展要求**：

-鼓勵學(xué)生在課后自主選擇拓展內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣和閱讀能力進(jìn)行選擇。

-學(xué)生可以記錄閱讀心得，撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感悟。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流各自的閱讀體會，增進(jìn)對宋代詞的理解。

-學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺或圖書館資源，查找與宋代詞相關(guān)的圖片、音樂等素材，進(jìn)行多媒體創(chuàng)作，如制作PPT、視頻等。

-鼓勵學(xué)生參與詩詞創(chuàng)作，嘗試模仿辛棄疾或李清照的風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詞，體驗(yàn)詞人的創(chuàng)作過程。

-教師可以提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問、組織專題講座等，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后拓展。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)**：在講授《永遇樂》和《聲聲慢》時，我嘗試通過音樂、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詞人的情感，這種教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極反饋。

2.**角色扮演**：我讓學(xué)生扮演辛棄疾和李清照，通過角色體驗(yàn)來理解詞人的內(nèi)心世界，這種互動式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的參與度，也加深了他們對詞作的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**時間分配**：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)闀r間分配不合理，導(dǎo)致討論環(huán)節(jié)過于倉促。

2.**深度挖掘**：在講解詞作時，我可能過于注重表面的意象和情感，而對詞人背后的歷史和文化背景挖掘不夠深入，這可能會限制學(xué)生的理解深度。

3.**評價(jià)方式**：作業(yè)評價(jià)主要依賴于學(xué)生的自我反饋，缺乏對學(xué)生實(shí)際寫作水平的客觀評價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.**優(yōu)化