StarterUnit1SectionA(1a~2d）教學設計-2024-2025學年人教版英語七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析StarterUnit1SectionA(1a~2d）教學設計-2024-2025學年人教版英語七年級上冊。本單元以介紹新同學和校園生活為主題，通過對話和閱讀材料，引導學生掌握基本的問候語、介紹自己和詢問信息等交際用語，同時了解校園設施的英文名稱。教學內容與生活實際緊密相連，有助于激發學生的學習興趣。核心素養目標1.語言能力：通過本節課的學習，學生能夠掌握基本的問候語和介紹自己的詞匯，提高聽、說、讀、寫綜合運用英語進行交流的能力。

2.思維品質：培養學生用英語思考的習慣，通過小組合作和互動討論，提升分析和解決問題的能力。

3.學業發展：通過參與課堂活動，學生能夠熟悉校園生活場景，為初中階段的英語學習打下基礎，提升學習動力和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點，

①正確發音和語調：確保學生能夠準確發音單詞和句子，如“hello”、“mynameis...”、“nicetomeetyou”等，并能夠運用適當的語調進行問候和自我介紹。

②詞匯運用：學生能夠熟練使用本節課新學的詞匯，包括與問候、介紹自己和詢問信息相關的詞匯，并能將這些詞匯融入日常對話中。

③交際功能：學生能夠運用所學句型在真實情境中進行簡單的交際，如詢問對方的名字、學校等。

2.教學難點，

①語音語調的把握：對于一些發音較為復雜的單詞，如含有元音字母組合的單詞，學生可能難以準確發音，需要教師進行重點指導和練習。

②文化差異的理解：在介紹自己和詢問信息時，教師需要引導學生理解不同文化背景下的交際習慣，避免出現文化誤解。

③交際策略的應用：在真實交際中，學生可能需要根據語境靈活調整語言表達，這需要學生在課堂上通過大量練習來掌握。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括人教版英語七年級上冊教材和配套練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如校園設施圖片、問候語和介紹自己的示范視頻等，以豐富教學內容和提升學生的學習興趣。

3.教學工具：準備黑板和粉筆或電子白板，用于板書和展示重點內容。

4.教學活動：準備小卡片或小紙條，用于學生進行角色扮演和互動練習。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.教師播放一段關于校園生活的英語視頻，引導學生關注視頻中的問候語和自我介紹場景。

2.提問：“Whatdidyouseeinthevideo?CanyousayhellotoyourclassmatesinEnglish?”（你在視頻中看到了什么？你能用英語向你的同學問好嗎？）

3.學生分享觀看感受，教師總結并引入本節課的主題。

講授新課（15分鐘）

1.教師展示校園設施的圖片，如library,classroom,canteen等，引導學生說出相應的英文單詞。

2.教師板書新學的問候語和介紹自己的句型，如“Hello,mynameis...”,“Nicetomeetyou”,“Howareyou?”等。

3.教師示范發音和語調，并邀請學生跟讀，糾正發音錯誤。

4.教師講解文化差異，如不同國家問候習慣的不同。

鞏固練習（10分鐘）

1.學生進行小組練習，互相用新學的句型問候和介紹自己。

2.教師邀請小組代表上臺展示，給予點評和鼓勵。

3.教師播放一段對話錄音，學生聽后回答問題，如“Whoistalking?Whatishe/shesaying?”（誰在說話？他在說什么？）

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whatisthedifferencebetweensayinghelloandaskinghowareyou?”（說“你好”和問“你好嗎”有什么區別？）

2.學生討論并回答，教師總結并點評。

師生互動環節（10分鐘）

1.教師邀請學生上臺，進行角色扮演，模擬在校園中問候和介紹自己的場景。

2.學生分組進行互動練習，教師巡回指導，糾正發音和語調。

3.教師邀請部分小組上臺展示，給予點評和鼓勵。

創新教學環節（5分鐘）

1.教師播放一段關于校園生活的英語歌曲，引導學生跟唱，鞏固所學詞匯和句型。

2.教師組織學生進行英語短劇表演，如“LostandFound”等，提升學生的口語表達能力和表演能力。

1.教師對本節課所學內容進行總結，強調重點和難點。

2.布置作業：學生課后用英語寫一篇短文，介紹自己的學校生活，包括校園設施、學習生活等。

教學時間：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握本單元的問候語、介紹自己和詢問信息等基本詞匯，如“hello”、“mynameis...”、“nicetomeetyou”、“Howareyou?”等。這些詞匯的應用將有助于學生在日常生活中進行簡單的英語交流。

2.語法運用：學生通過學習，能夠理解并運用一般現在時態，正確表達自己的名字、年齡、學校等信息。此外，學生對疑問句的構成和回答也有了基本的了解。

3.聽力理解：學生在聽力練習中，能夠理解對話內容，能夠聽懂并回答關于人物、地點和活動的問題。這有助于提高學生的英語聽力水平。

4.語音語調：學生在課堂上通過跟讀和模仿，能夠掌握正確的發音和語調，為今后的英語學習打下良好的語音基礎。

5.交際能力：通過角色扮演和小組活動，學生能夠在實際情境中運用所學知識進行交際，提高自己的口語表達能力。此外，學生能夠根據語境靈活調整語言表達，增強交際的流暢性。

6.文化意識：學生對不同文化背景下的問候習慣和交際方式有了初步的了解，有助于培養學生的跨文化交際意識。

7.學習興趣：通過豐富多樣的教學活動，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習的動力。

8.自主學習能力：學生在課堂上積極參與，通過合作學習、自主探究等方式，提高了自主學習能力。這有助于學生養成良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實基礎。

9.團隊合作能力：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊合作精神和溝通能力。

10.問題解決能力：學生在遇到學習困難時，能夠主動尋求幫助，通過討論和探究解決問題。這有助于提高學生的創新思維和問題解決能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景教學法：在課堂上，我嘗試通過創設真實的校園生活情境，讓學生在具體的語境中學習英語，這樣不僅提高了學生的參與度，而且使他們在實際場景中能夠更好地運用所學知識。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，使教學內容更加生動形象，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異處理不足：在課堂上，我發現部分學生由于基礎不同，對新知識的掌握程度不一。我需要更加關注學生的個體差異，提供個性化的輔導。

2.課堂互動不夠深入：雖然我在課堂上鼓勵學生參與，但發現有些學生參與度不高，課堂互動不夠深入。我需要找到更多方法激發學生的興趣，提高他們的參與度。

3.評價方式單一：目前我主要依靠課堂表現和作業來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一。我需要探索更加多元化的評價方式，全面評估學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.個性化輔導：針對學生個體差異，我計劃在課后提供個別輔導，幫助學生克服學習難點，提高他們的英語水平。

2.豐富課堂互動：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中學習，提高他們的語言運用能力。

3.多元化評價：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、自我評價等，全面評估學生的學習效果。同時，我也將鼓勵學生進行自我評價，提高他們的反思能力。

4.教學資源整合：我將繼續整合和開發教學資源，如制作更多的教學視頻、設計互動練習等，以豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

5.加強家校溝通：我將定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長，形成家校共育的良好氛圍。板書設計1.本文重點知識點

①問候語

-Hello

-Hi

-Goodmorning/afternoon/evening

②介紹自己

-Mynameis...

-Iam...

-Iama...

③詢問信息

-Howareyou?

-What'syourname?

-Whereareyoufrom?

2.關鍵詞匯

①姓名

-Name

②年齡

-Age

③學校

-School

④專業/學科

-Major/Subject

3.常用句型

①自我介紹

-Mynameis[name].Iam[age]yearsold.Istudy[major/subject]at[school].

②詢問對方信息

-Howareyou?

-What'syourname?

-Whereareyoufrom?

③回答問題

-Iamfine,thankyou.Andyou?

-Mynameis[name].

-Icomefrom[place].課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：《MySchoolLife》

這篇短文描述了作者在學校的日常生活，包括上課、課間休息、參加課外活動等。學生可以通過閱讀這篇短文，了解不同國家的校園生活，并學習到更多與學校生活相關的詞匯和表達方式。

-視頻資源：《ADayatSchool》

這是一段關于一天學校生活的英語視頻，展示了學生在校的日?；顒樱ㄉ险n、做作業、參加課外活動等。通過觀看視頻，學生可以直觀地了解英語國家學生的校園生活，同時提高聽力水平。

2.拓展要求

-學生在課后閱讀《MySchoolLife》短文，并嘗試用自己的話復述文章的主要內容。

-觀看《ADayatSchool》視頻，記錄下視頻中出現的與學校生活相關的英語表達，并在課堂上與同學分享。

-鼓勵學生嘗試用英語寫一篇關于自己學校生活的短文，內容包括學校設施、課程安排、課外活動等。

-教師可提供以下指導：

-對于閱讀材料，教師可以提供詞匯表，幫助學生理解不熟悉的詞匯。

-對于視頻資源，教師可以準備一些問題，引導學生觀看后進行討論。

-對于寫作練習，教師可以提供寫作框架，幫助學生組織思路，提高寫作質量。

-教師可以組織小組討論，讓學生分享自己的閱讀和觀看體驗，促進交流和學習。

-教師可以鼓勵學生利用網絡資源，如英語學習網站、論壇等，進一步拓展學習內容。

-對于有困難的學生，教師應提供個別輔導，幫助他們克服學習障礙。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，能夠積極參與課堂互動，正確發音和語調地使用新學的問候語和自我介紹句型。大部分學生在角色扮演活動中能夠流利地進行對話，但部分學生在面對陌生話題時表現出緊張，需要進一步的鼓勵和指導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生能夠合作完成任務，互相幫助，共同解決遇到的問題。小組成員之間能夠有效地交流，提出自己的觀點，并對他人的意見進行反饋。展示環節中，學生的表現體現了良好的團隊合作精神和溝通能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括聽寫和口語問答兩部分。學生在聽寫部分能夠正確書寫所學詞匯和句型，但在口語問答部分，部分學生因為緊張或詞匯量不足，回答不夠流利。測試結果顯示，學生對基礎詞匯和句型的掌握較好，但在實際應用中仍需加強。

4.作業完成情況：

作業主要包括詞匯卡片制作和短文寫作。學生在作業中的表現顯示，他們能夠熟練地使用新學的詞匯和句型。在寫作部分，學生能夠表達自己的學校生活，但部分學生的句子結構不夠復雜，需要進一步練習。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師將鼓勵學生克服緊張情緒，提高自信，通過更多的角色扮演