14《促織》說課稿2024-2025學年高一語文下學期（必修下冊）一、設計意圖

本節課以《促織》為載體，旨在培養學生對文言文閱讀的興趣，提高文言文閱讀能力。通過分析文章結構、品味語言風格，讓學生體會作者的思想感情，培養學生的審美情趣。同時，引導學生關注歷史背景，增強文化自信，提升學生的語文素養。二、核心素養目標

1.文言文閱讀能力：通過解讀《促織》，提高學生對文言文詞句的理解能力，增強閱讀文言文篇章的整體感知力。

2.文學鑒賞能力：引導學生感受古代小說的敘述技巧，培養學生的文學鑒賞和審美能力。

3.思想文化理解：幫助學生理解作品所反映的封建社會的世態炎涼，增強對傳統文化和社會現實的認識。

4.文化自信：通過學習古代文學作品，激發學生對中華優秀傳統文化的自豪感和傳承意識。三、教學難點與重點

1.教學重點

-重點一：理解《促織》的敘事結構。通過分析文章的開端、發展、高潮和結局，讓學生掌握古代小說的敘事技巧，例如，如何通過插敘和倒敘增強故事的懸念和吸引力。

-重點二：把握人物形象。引導學生分析促織的性格特點，如其堅韌不拔、機智勇敢，以及與主人公的互動關系，體會人物形象塑造的藝術手法。

-重點三：品味文言文的語言特色。通過分析《促織》中的文言文句式、修辭手法，如對偶、比喻等，提升學生對文言文語言美的鑒賞能力。

2.教學難點

-難點一：理解文言文中的古代文化背景。例如，文章中提到的“秋蟲之鳴”，需要學生了解古代對昆蟲的觀察和認識，以及與季節、節日等的關聯。

-難點二：分析作品的主題思想。引導學生思考《促織》所反映的社會現實，如封建社會的階級壓迫和個體奮斗的主題，以及作者對這一主題的深刻揭示。

-難點三：培養閱讀文言文的方法。針對學生閱讀文言文時可能出現的斷句困難、詞義理解不準確等問題，指導學生掌握正確的閱讀方法，如借助詞典、參考注釋等。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線討論。

-信息化資源：古代文學相關電子書籍、網絡文獻數據庫、文言文閱讀軟件。

-教學手段：PPT課件、教學視頻、古代小說插圖、文言文翻譯工具。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《促織》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否聽說過《促織》這個故事？它是如何流傳下來的？”

展示一些關于古代小說的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代小說的魅力或特點。

簡短介紹《促織》的基本情節和作者，為接下來的學習打下基礎。

2.《促織》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《促織》的基本概念、情節結構和人物形象。

過程：

講解《促織》的故事背景，包括故事發生的時代背景和社會環境。

詳細介紹《促織》的情節結構，包括開端、發展、高潮和結局。

分析《促織》中的人物形象，如主人公的性格特點、促織的形象塑造等。

3.《促織》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《促織》的特性和重要性。

過程：

選擇《促織》中的幾個關鍵情節進行分析，如主人公的遭遇、促織的神奇能力等。

詳細介紹每個情節的背景、特點和意義，讓學生全面了解《促織》的情節安排和主題思想。

引導學生思考《促織》所反映的社會現實和道德觀念，以及作者通過故事想要傳達的信息。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《促織》相關的主題進行深入討論，如“主人公的堅韌精神”、“促織的象征意義”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《促織》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《促織》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《促織》的基本情節、人物形象、主題思想等。

強調《促織》在文學史上的地位和對當代讀者的啟示，鼓勵學生進一步探索古代文學。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《促織》的讀書筆記或觀后感，以鞏固學習效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標：拓展學生的知識面，提高學生的文學素養。

過程：

推薦一些與《促織》相關的古代文學作品，如《聊齋志異》等，鼓勵學生課外閱讀。

討論古代小說與現代文學的關系，以及古代小說對現代文學創作的影響。六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《聊齋志異》選段：推薦學生閱讀《聊齋志異》中與《促織》風格相近的篇目，如《畫皮》、《聶小倩》等，以加深對古代短篇小說的理解。

-《紅樓夢》中的寓言故事：引導學生閱讀《紅樓夢》中的寓言故事，如《葫蘆僧判斷葫蘆案》，探討曹雪芹如何運用寓言手法表達社會批判。

-《西游記》中的神話傳說：通過閱讀《西游記》中的神話傳說，如《孫悟空三打白骨精》，讓學生體會古代神話的豐富性和文化內涵。

-《水滸傳》中的民間故事：鼓勵學生閱讀《水滸傳》中的民間故事，如《智取生辰綱》，了解古代民間英雄形象和反抗精神。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-古代文學背景研究：指導學生查閱相關資料，了解《促織》所反映的明代社會背景，包括政治、經濟、文化等方面。

-文學手法分析：讓學生嘗試分析《促織》中的文學手法，如象征、對比、諷刺等，并探討其藝術效果。

-人物形象比較：引導學生比較《促織》中的主人公與其他文學作品中的英雄形象，如《三國演義》中的關羽、《水滸傳》中的武松，分析不同形象的塑造手法和意義。

-社會現實批判：引導學生思考《促織》中的社會批判意義，如何反映封建社會的階級矛盾和人性掙扎。

-主題思想探討：鼓勵學生從不同角度探討《促織》的主題思想，如人性、命運、社會正義等，并撰寫讀書報告或論文。

-文學創作實踐：讓學生嘗試創作一篇以古代社會為背景的短篇小說，運用所學知識和技巧，展現自己的文學才華。七、教學反思與總結

今天的《促織》教學，我覺得還是有不少收獲的。首先，我覺得我在教學方法上做了一些嘗試，比如通過圖片和視頻導入，讓學生對古代小說有了直觀的感受，這樣他們更容易進入學習狀態。我發現這種方法挺有效的，孩子們對《促織》的興趣明顯提高了。

在基礎知識講解環節，我盡量用通俗易懂的語言來解釋文言文中的難點，比如一些生僻的詞語和句式。我發現，當我在黑板上畫出人物關系圖時，學生們對故事脈絡的理解變得更加清晰。不過，我也注意到有些學生對于文言文的閱讀還是有點吃力，這說明我在教學過程中還需要更多地關注他們的個體差異，提供個性化的輔導。

案例分析環節，我選擇了幾個具有代表性的情節進行分析，希望學生能從中體會到作者的寫作技巧和主題思想。在討論過程中，我鼓勵他們提出自己的見解，這讓我看到了他們獨立思考的能力。不過，也有部分學生對于某些深層次的主題理解不夠，這說明我需要進一步引導他們深入思考。

在小組討論環節，我看到了學生們合作學習的潛力。他們能夠互相啟發，共同解決問題。不過，我也發現有些小組在討論時顯得比較被動，這可能是因為他們缺乏足夠的準備或者對討論主題不夠熟悉。因此，在今后的教學中，我會更加注重培養他們的討論技巧和團隊協作能力。

課堂展示與點評環節，學生的表現讓我感到欣慰。他們能夠自信地站在臺上，清晰地表達自己的觀點。當然，也有不足之處，比如有些學生的表達不夠流暢，或者對問題的回答不夠深入。這提醒我，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的口語表達能