12《在天晴了的時候》說課稿2023-2024學年統編版語文四年級下冊一、設計思路

本節課以統編版語文四年級下冊《在天晴了的時候》為教材，圍繞“想象與表達”這一核心，設計了一系列教學活動。通過朗讀、討論、創作等方式，引導學生體會作者的情感，激發學生的想象力，培養學生的語言表達能力。同時，注重培養學生的審美情趣，提高學生的語文素養。二、核心素養目標分析

本節課旨在培養學生以下核心素養：首先，通過閱讀《在天晴了的時候》，提升學生的語言建構與運用能力，使其能夠理解詩歌中的意象和情感。其次，培養學生的審美鑒賞與創造能力，讓學生感受詩歌的美，并嘗試用文字表達自己的感受。最后，強化學生的文化自信，讓學生認識到詩歌是中華文化的重要組成部分，增強對傳統文化的熱愛和傳承意識。三、重點難點及解決辦法

重點：詩歌意象的理解與運用。本課要求學生能夠理解詩歌中的自然意象，如“小溪”、“彩虹”等，并學會將這些意象運用到自己的創作中。

難點：詩歌情感的表達與遷移。學生需要學會如何將詩歌中的情感轉化為自己的語言，并在創作中恰當表達。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生直觀感受詩歌中的意象，加深理解。

2.引導學生進行角色扮演，體驗詩歌中的情感，促進情感遷移。

3.設計小組討論活動，讓學生分享對詩歌情感的理解，互相啟發。

4.通過仿寫練習，讓學生嘗試將詩歌中的意象和情感融入自己的創作中，逐步突破難點。四、教學方法與策略

1.采用講授法，結合多媒體展示詩歌背景和作者生平，激發學生興趣。

2.運用討論法，引導學生分析詩歌意象，探討情感表達。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗詩歌情感，提高參與度。

4.利用游戲法，通過“詩歌接龍”等游戲，增強課堂趣味性，鞏固學習成果。

5.結合詩歌創作任務，運用項目導向學習，鼓勵學生自主探究，提升創作能力。五、教學過程設計

一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《在天晴了的時候》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有在下雨后看到過美麗的彩虹？你們覺得天空晴朗的時候，世界會是什么樣子？”

展示一些關于雨后彩虹和晴朗天空的圖片或視頻片段，讓學生初步感受大自然的魅力和詩歌中的美好意象。

簡短介紹《在天晴了的時候》這首詩歌的作者和創作背景，為接下來的學習打下基礎。

二、詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詩歌的基本概念、組成部分和韻律。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成部分如詩行、詩句、韻律等。

詳細介紹詩歌的韻律特點，如平仄、押韻等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詩歌的意象和情感。

過程：

分析《在天晴了的時候》中的意象，如“小溪”、“彩虹”等，探討它們在詩歌中的作用和象征意義。

引導學生思考詩歌中表達的情感，如對自然的熱愛、對生活的希望等。

小組討論：讓學生分組討論詩歌中的意象和情感，以及它們對自身的影響。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌相關的主題進行深入討論，如“詩歌中的自然意象”、“詩歌與生活”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括詩歌的基本概念、韻律、意象和情感等。

強調詩歌在表達情感、陶冶情操、啟迪智慧方面的作用，鼓勵學生多讀詩歌，感受詩歌的魅力。

布置課后作業：讓學生選擇一首自己喜歡的詩歌進行朗讀，并嘗試用自己的話解釋詩歌中的意象和情感。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

《在天晴了的時候》這首詩歌描繪了雨后天空的美麗景象，與自然現象和季節變化緊密相關。以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

-自然觀察記錄：收集學生觀察雨后自然現象的記錄，如彩虹、小溪、花朵等，以增強學生對自然環境的感知。

-詩歌創作集：選取幾首描寫自然景象的詩歌，如《春曉》、《山行》等，供學生閱讀和欣賞。

-地理知識卡片：介紹與雨后景象相關的地理知識，如氣候、水文等，幫助學生理解詩歌背景。

2.拓展建議：

為了進一步豐富學生的學習體驗，以下是一些建議的拓展學習活動：

-觀察日記：鼓勵學生記錄雨后自然變化的過程，如植物生長、動物活動等，培養觀察能力和寫作能力。

-詩歌創作：引導學生以“雨后”為主題，創作自己的詩歌，可以借鑒《在天晴了的時候》的意象和情感。

-地理探索：組織學生進行戶外活動，觀察雨后的地理現象，如河流、湖泊的變化，增強地理知識的應用能力。

-詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的詩歌進行朗誦，提高語言表達能力和對詩歌的理解。

-家庭作業：布置學生與家人一起收集雨后景象的圖片或視頻，分享給同學，增進家庭互動和課堂交流。

-主題繪畫：鼓勵學生以“雨后彩虹”為主題進行繪畫創作，發揮想象力，表達對自然的熱愛。

-詩歌解讀小組：成立詩歌解讀小組，讓學生分組研究一首或多首描寫自然景象的詩歌，進行解讀和分享。

-自然攝影：組織學生進行自然攝影活動，捕捉雨后景象的美，培養審美能力和攝影技巧。七、板書設計

①本文重點知識點：

-詩歌標題：《在天晴了的時候》

-作者：冰心

-詩歌主題：贊美雨后的自然景象，表達對生活的熱愛和希望

②重點詞句：

①“小溪水活潑地流著，溪邊長著嫩綠的小