2024-2025學年高中政治第二單元人民當家作主第六課我國的基本政治制度3基層群眾自治制度說課稿部編版必修3科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年高中政治第二單元人民當家作主第六課我國的基本政治制度3基層群眾自治制度說課稿部編版必修3教材分析2024-2025學年高中政治第二單元“人民當家作主”第六課“我國的基本政治制度”3“基層群眾自治制度”，本課以基層群眾自治制度為切入點，通過分析基層群眾自治制度的內涵、形式和意義，引導學生認識基層群眾自治制度在我國政治制度體系中的重要地位。教材內容緊密聯系實際，有助于學生了解我國基層群眾自治制度的特點和優勢，培養學生的公民意識和社會責任感。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1.政治認同，使學生認識到基層群眾自治制度是我國基本政治制度的重要組成部分，增強對國家政治制度的認同感；2.科學精神，通過分析基層群眾自治制度的運行機制，培養學生運用科學方法分析問題的能力；3.法治意識，引導學生理解基層群眾自治制度在法治框架下的運行，增強法治觀念；4.公民意識，通過參與基層自治實踐，培養學生的公民參與意識和能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本課前，已經學習了憲法基本知識，對我國政治制度有了初步的了解。然而，對于基層群眾自治制度的具體內容和運行機制，學生可能了解有限，缺乏深入的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對政治課程有一定的興趣，但興趣點可能因人而異。部分學生可能對政治制度運行機制較為感興趣，具備較強的邏輯思維和分析能力。學習風格上，學生既有獨立學習者，也有偏好小組討論和合作學習的個體。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，學生可能對基層群眾自治制度的內涵理解困難，難以將理論與實踐相結合。其次，學生在分析基層群眾自治制度的意義時，可能難以把握其在我國政治制度體系中的地位和作用。此外，學生可能缺乏參與基層自治實踐的機會，導致對基層群眾自治制度的認識較為片面。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆。

-課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群。

-信息化資源：基層群眾自治制度的相關視頻資料、案例庫、政策文件電子版。

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、案例分析。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于基層群眾自治制度的新聞報道或視頻，讓學生初步了解基層群眾自治的基本情況。

2.提出問題：引導學生思考基層群眾自治制度的意義和作用，激發學生的求知欲。

3.學生討論：分組討論，分享對基層群眾自治制度的認識，教師巡視指導。

用時：5分鐘

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹基層群眾自治制度的內涵：解釋基層群眾自治制度的定義，讓學生理解其本質。

2.分析基層群眾自治制度的形式：介紹基層群眾自治制度的具體形式，如居民委員會、村民委員會等。

3.講解基層群眾自治制度的運行機制：分析基層群眾自治制度的運行流程，包括組織結構、決策過程等。

4.探討基層群眾自治制度的意義和作用：從政治、經濟、社會等多個角度分析基層群眾自治制度的重要性。

5.案例分析：選取典型案例，引導學生分析基層群眾自治制度在實際運行中的效果。

用時：20分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：設計選擇題、判斷題等練習題，檢驗學生對新知識的掌握程度。

2.小組討論：分組討論，針對某一問題提出解決方案，培養學生的合作意識和問題解決能力。

用時：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對課程內容，提出問題，檢查學生對知識的理解程度。

2.學生提問：鼓勵學生提問，解答學生心中的疑問，提高課堂互動性。

用時：5分鐘

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：引導學生從不同角度分析基層群眾自治制度的優缺點，培養學生的批判性思維。

2.學生分享：邀請學生分享自己在生活中遇到的基層群眾自治制度的案例，增強學生的實踐經驗。

用時：5分鐘

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.情境模擬：組織學生進行情境模擬，讓學生扮演不同角色，體驗基層群眾自治制度的運行。

2.拓展活動：開展與基層群眾自治制度相關的課外活動，如參觀社區、調研村莊等，培養學生的社會責任感和實踐能力。

用時：5分鐘

七、總結與反思（2分鐘）

1.教師總結：回顧本節課的主要內容，強調基層群眾自治制度的重要性。

2.學生反思：引導學生思考自己在學習過程中的收獲和不足，為今后的學習奠定基礎。

用時：2分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生通過本節課的學習，能夠準確理解基層群眾自治制度的定義、形式、運行機制和意義，對基層群眾自治制度在我國政治制度體系中的地位和作用有了清晰的認識。

2.思維能力：學生在課堂討論和案例分析中，培養了批判性思維和邏輯思維能力，能夠從不同角度分析問題，提出合理的解決方案。

3.合作能力：通過小組討論和情境模擬等活動，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

4.公民意識：學生認識到基層群眾自治制度是公民參與政治生活的重要途徑，增強了公民意識和社會責任感。

5.實踐能力：學生在課外拓展活動中，如參觀社區、調研村莊等，將理論知識與實際相結合，提高了實踐能力。

6.法治觀念：學生了解基層群眾自治制度在法治框架下的運行，增強了法治觀念，認識到遵守法律法規的重要性。

7.文化素養：通過學習基層群眾自治制度，學生了解了我國基層社會治理的歷史和現狀，提高了文化素養。

8.情感態度：學生在學習過程中，對基層群眾自治制度產生了濃厚的興趣，培養了積極向上的情感態度。

9.自主學習：學生在課堂學習的基礎上，能夠主動查閱資料，拓展知識面，提高了自主學習能力。

10.問題意識：學生在學習過程中，學會了提出問題、分析問題，培養了問題意識，為今后解決實際問題奠定了基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學：在講授新課的過程中，我嘗試引入了多個基層群眾自治制度的實際案例，讓學生通過分析案例來理解理論知識，這種教學方法不僅提高了學生的參與度，也增強了他們對知識的實際應用能力。

2.情境模擬：為了讓學生更直觀地感受基層群眾自治制度的運行，我設計了情境模擬環節，讓學生扮演不同角色，這種互動式教學方式激發了學生的學習興趣，也提高了他們的實踐能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂討論和情境模擬中，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動，這可能是因為學生的性格差異和學習風格不同。

2.理論與實踐結合不足：雖然我嘗試通過案例和情境模擬來增強理論與實踐的結合，但學生對于如何將所學知識應用到實際生活中的認識還不夠深刻。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中采用更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，同時鼓勵學生提出問題，激發他們的思考。

2.強化理論與實踐結合：我將進一步探索如何將理論知識與實際案例相結合，通過組織實地考察、社區服務等實踐活動，讓學生在實踐中學習和應用知識。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試采用多元化的評價方式，包括課堂表現、作業、項目報告、小組合作等多個方面，以更全面地反映學生的學習成果。內容邏輯關系①基層群眾自治制度的定義

-基層群眾自治制度：指在憲法和法律規定的范圍內，由居民或村民直接行使民主權利，管理基層公共事務和公益事業，實行自我管理、自我服務、自我教育、自我監督的制度。

②基層群眾自治制度的形式

-居民委員會：由居民選舉產生，代表居民利益，管理基層公共事務。

-村民委員會：由村民選舉產生，代表村民利益，管理基層公共事務。

③基層群眾自治制度的運行