5.2《自然環境的地域差異性》第二課時教學設計一、教學目標1學生能夠理解垂直地域分異規律的概念、形成原因和表現特征。2學生能夠掌握地方性分異規律的概念、形成因素和實例。3學生能夠了解雪線和林線的概念，以及它們與垂直地域分異和地方性分異規律的關系。二、教學重難點重點垂直地域分異規律的特點和影響因素。地方性分異規律的形成機制。雪線和林線的概念及其影響因素。難點對垂直地域分異規律中不同海拔自然帶分布的判斷。理解地方性分異規律中自然環境與地形、巖石等因素的復雜關系。分析雪線和林線在不同區域的差異及其原因。三、教學方法講授法、案例分析法、小組討論法、直觀演示法四、教學過程1導入（5分鐘）展示教材圖5.12“喜馬拉雅山脈的垂直地域分異”，引導學生觀察圖中的自然景觀變化。提問：“從圖中可以看到喜馬拉雅山脈南坡和北坡的自然景觀有什么不同？為什么在同一山脈的不同坡向會出現這種差異？”學生思考并回答后，教師總結：自然環境在垂直方向上存在著差異，引出本節課的第一個主題——垂直地域分異規律。2新課講授（30分鐘）垂直地域分異規律（15分鐘）結合圖5.12講解垂直地域分異規律的概念，即高大山體隨著海拔的變化，水熱狀況不同，自然環境要素間物質遷移和能量交換存在差異，自然景觀也相應地呈現垂直變化。教師提問：“從圖5.12中可以看出，喜馬拉雅山脈南坡和北坡的垂直帶譜有什么不同？為什么會有這種不同？”學生分組討論，每組4-5人，討論5分鐘后小組代表發言。學生反饋后，教師進行補充小結：南坡的垂直帶譜比北坡更豐富。這是因為南坡的緯度較低，且為向陽坡，熱量條件較好；同時南坡是西南季風的迎風坡，降水豐富。而北坡緯度較高，且為背風坡，熱量和降水條件相對較差。教師進一步講解垂直地域分異規律的影響因素主要是熱量和水分。一般來說，隨著海拔升高，氣溫降低，降水先增加后減少。并且在不同緯度的山體，垂直帶譜的起始帶和豐富程度都不同，低緯度山體的垂直帶譜更豐富。引入雪線和林線的概念：雪線：教師講解雪線是指高山上常年積雪區的下限，其高度主要受氣溫和降水的影響。在同一山體，陽坡因溫度高，雪線比陰坡高；迎風坡因降水多，雪線比背風坡低。例如，喜馬拉雅山脈南坡是迎風坡，降水多，雪線低于北坡。展示相關圖片幫助學生理解。林線：解釋林線是山地森林分布的最高界線。林線高度通常隨緯度增加而降低，這是因為高緯度地區氣溫低，不利于森林生長。同時，在同一山體，林線高度也受坡向影響，向陽坡林線較高。例如，在我國長白山，南坡林線高于北坡。結合長白山的林線圖片進行講解。地方性分異規律（15分鐘）展示教材中的案例“草原上的鹽堿地”，引導學生閱讀案例內容。教師提問：“在草原上為什么會形成鹽堿地？這種鹽堿地的形成體現了什么自然規律？”學生分組討論3分鐘，然后小組代表回答。教師補充小結：在草原上，土壤中的鈉、鉀被地表水和地下水帶到地勢低洼的地方，由于蒸發強烈，鈉、鉀在土壤表層不斷累積，形成鹽堿地。這種由于局部地形、土壤等因素導致的自然環境差異體現了地方性分異規律。展示教材中的“自學窗-從分布特點推測成因”內容，教師講解：地方性分異規律受地形、巖石風化物等地方因素影響，通過物質與能量再分配，形成了尺度較小的地域分異。例如，在我國東北的濕潤區與半濕潤區的過渡區，山脈西側往往有寬度較大的黃土堆積，而東側黃土少見，這是因為西側是風的迎風坡等地形因素導致的。進一步講解地方性分異規律與雪線、林線的關系：在一些局部地區，由于地形的特殊變化，如山谷風、小型局地環流等，可能會影響局部的熱量和水分分布，進而影響雪線和林線的高度。例如，在一些山谷地區，夜間冷空氣下沉，可能會使局部雪線降低；在某些山坡的局部小氣候適宜的地方，林線可能會有所抬高。3課堂小結（5分鐘）引導學生回顧本節課所學內容，包括垂直地域分異規律的概念、影響因素和表現特征，以及地方性分異規律的概念、形成因素和實例，還有雪線和林線的概念及其與這兩種地域分異規律的關系。強調自然環境的地域差異性不僅體現在水平方向上，在垂直方向和局部地方也存在差異，這些差異是多種自然因素綜合作用的結果。4作業布置（5分鐘）讓學生選擇一座自己熟悉的