潛心教育用愛護航俗話說：“教育是一個良心活！”這句話一針見血的道出了師德的重要性。身為教師的我，時刻牢記這句話，嚴格遵守教師的職業操守。在紛雜多彩的社會中，扎扎實實地做好每天的工作，用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學生。不僅把知識教給學生，更把做人的道理、做人的原則教給他們，把他們培養成有責任、有擔當、有使命感的人。一、以愛為紐帶，讓學生感受到關懷泰戈爾說過，使卵石臻于完美的并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。只有和風細雨般的陪伴和澆灌，才會讓幼苗袒露自我，盡情吸吮，自由成長。記得初登講臺，面對朝氣蓬勃的孩子，我故意板著臉，裝出一副嚴肅的樣子，想以自己的嚴厲來震懾住他們，慢慢地我發現這只會讓孩子當面怕你，不會從心里信服你。通過后來的學習，我逐漸了解到，與孩子多溝通，用心去愛他們，將心比心，以心換心，只有讓孩子們從心底接受了你，才會起到事半功倍的效果。從此以后，我總是面帶微笑，用真誠的心對待學生，同他們建立亦師亦友的雙重關系，不僅關心他們的成績，還關心他們的心理感受，關注他們的日常生活，給孩子一種安靜溫暖的育人氛圍，帶給學生一種從容自信地成長意識。今年上半年由于疫情的特殊原因，我們開展了線上教學，為了讓孩子們更好地學習，我多次召開主題班會，與學生、家長及時溝通交流，幫助他們解決學習和心理上的問題。記得在一次完成填充畫，并創編故事活動中，同學們紛紛拿起畫筆，用絢麗的顏色表達內心的情感，或是快樂，或是積極。總之，他們的內心單純而快樂。當我看到云舒同學的畫和故事，我有些驚訝，一個只有七歲的孩子居然可以用畫筆和故事來表現自己的內心世界：云舒隨媽媽改嫁，后來小弟弟出生了，媽媽改嫁和這個特殊的弟弟讓她覺得原來的媽媽不見了，她失去了媽媽的愛。多么令人心疼的孩子，原來在孩子清澈眸子深處，有這么多失落。在與家長溝通后，我又多次與云舒微信視頻談心，夸獎她，鼓勵她參加班級活動，讓她在活動中找到自信，找到快樂。云舒媽媽也積極行動，利用下班時間，有效陪伴孩子，經常和孩子一起做小實驗，一起朗讀課文，一起做游戲。令人欣喜的是，云舒幾天后就有了明顯變化，上課回答問題多了，聲音清脆悅耳，想象的畫面中，太陽公公在向她微笑，風兒在為她歌唱。她的世界變得充滿陽光。在班級活動中，云舒積極錄制朗誦詩歌，拉丁舞視頻，活潑可愛，又多才多藝的小姑娘回來了。從那以后，我格外關注她的情況，讓她時刻感受到，父母老師對她的關愛，在充滿愛的環境中快樂成長。二、用活動促進學生發展在學校生活中，我利用不同的時間節點組織活動，讓孩子們多方面的感受中國文化，感受祖國燦爛文明，如清明節、端午節、中秋節、重陽節等等。每次節日來臨之前，我會提前做好工作計劃，制定出切實可行的活動方案，準備多種多樣的活動，讓孩子參與其中。孩子在感知傳統文化的同時，提升自己的文化底蘊，思考自己的人生方向，為自己將來努力奮斗。去年70年國慶之際，我組織學生觀看國慶大典，參加“我向國旗敬個禮”網上活動，做手抄報，寫征文等多種形式來慶祝祖國生日。了解各行各業的人們為祖國的偉大復興所做出的艱辛努力，感受祖國70年來翻天覆地的變化，以此觸動學生的靈魂，樹立為祖國的強國夢早日實現的學習目標。在疫情期間，我組織線上活動----《防疫有我》，對學生們進行“敬畏自然、珍愛生命”的教育；組織學生線上錄制視頻《七步洗手法》，引導大家疫情期間要正確清潔雙手，預防接觸感染，減少病毒傳播；通過手抄報---《我的祝福》，向逆行者和抗疫英雄們表達自己的敬意，樹立自己心中的榜樣。三、善表揚，巧批評，幫助學生找回自信蘇霍姆林斯基說過，讓每個學生在學校里抬起頭來走路，而我們關注的特殊學生往往嚴重缺乏自信，甚至有嚴重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經意間說的一句話，做的一個動作就已經傷害了他們，因此老師在教育過程中幫助學生消除這種自卑，多一點表揚，少一點責罵。我們班的董邵涵學生，一直很自卑，經常都是低著頭不說話，甚至連吃營養餐的時候都是把頭低的不能再低，但是在一次班隊課上，我當著全班同學的面鄭重地夸獎他，平時認真不調皮后，我發現他有了一定的改變，做事情更加積極了，而且平常的學習生活也變得活潑起來，對于學習也有了信心，再通過與家長的及時聯系，與老師，讓老師與家長一起，幫助學生構建了一個充滿自信的學習氛圍。自信有了對于學習更有了一定的興趣，興趣是學習的最大動力，因此學習成績也會跟著有所提高，良好的學習習慣才可能培養成，這樣才可以幫助這些特殊學生。

四、牽手家校延續幸福家庭和學校是影響學生個體發展的直接的微系統。多年的班主任工作，讓我體會到充分利用好家長資源，可以促進學生生理、心理更加全面的發展，讓學生童年生活延續更多的幸福。家訪是我采用的家校交流的一種重要途徑，我同家長交流困惑和教育經驗，捕捉教育契機，為孩子的成長共同努力。去年期中測試之前，王瑾鈺媽媽告訴我，孩子最近對數學越來越抵觸。經過深思熟慮之后，我和家長共同策劃了一場“戲”。當天晚上放學后，我準時來到孩子家，瑾鈺媽媽故作驚訝地說：“呀，陳老師，您怎么來了？”我會心一笑，走進屋里，看到孩子在寫數學作業。我馬上抱住瑾鈺，微笑著說：“瑾鈺，你真棒！老師就是要看看考試前誰在家認真復習呢。沒想到你給了老師這么大的驚喜！那老師也給你一個驚喜。”我從背包里取出提前打印好的小獎狀，鄭重地發給她，又趁熱打鐵的提了點小要求，填在獎狀邊上，并和她一起認真的貼在墻上，從小瑾鈺的眼中我看到了希望。從那之后，我繼續關注這個孩子，發現問題及時幫助她解決，找好的學習方法，瑾鈺的聽課狀態越來越好，作業質量也越來越高。后續的電話家訪中，我也感受到了孩子進步帶給了家長滿滿的幸福感。五、重視學生、家長的心理輔導“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”是我教育工作的座右銘。我始終堅持“把每個孩子放在心上”的教育理念，致力于關注學生的身心成長，閑暇時間我努力學習有關心理教育的書籍，更好的為學生的心理健康成長保駕護航。在和家長的溝通中，家長真誠的向我敞開心扉，傾吐自己的煩惱和無助。很多家長已經習慣了跟我“話聊”，我總是耐心傾聽家長的訴說，平復他們的情緒，提出一系列針對性問題。“想一想，孩子為什么不想好好說話？”，“出現這樣的問題，只是孩子一個人的錯嗎？”，在我的引導下，家長們逐漸意識到自己痛苦、焦慮、煩惱的根源，并逐漸改變方法，給予孩子更多的陪伴和關愛，親子關系得到很大的改善。在學校中，孩子們常常把心里的一些“小煩惱”告訴我，“老師，我爸媽偏心，我真是太委屈了……”，“老師，我的兩個朋友鬧矛盾不說話，我夾在中間怎么辦啊？”……這些看似幼稚的語言折射出了他們這個年齡段特有的困惑，在我眼中這些悄悄話是信任、是心與心的碰撞。我總是笑瞇瞇地側著耳朵認真聽著，關鍵時候點撥幾句，孩子們腦門上的“疙瘩”就會化作一團祥云散在眉間。學生的心理問題存在長期性和復雜性的特點，今年疫情的特殊原因給教育教學帶來了許多新困難，如何消除學生可能出現的“心理疫情”，我早已開好了應對“處方”。為了促進學生學習效率的提高，我通過網上家長會，了解孩子們在家的學習情況，并對不同層次的學生進行微信跟進調查、電話回訪等