第3課時

光合作用的原理和應用第四章

第1節北師大版生物（初中）（七年級上）形態多種多樣的葉葉是光合作用的主要器官馬尾松針形葉石榴橢圓形葉“馬褂”形葉帶形葉鵝掌柴掌狀葉圓形葉王蓮鵝掌楸吊蘭葉片平展后，上下表面接受陽光的照射相同嗎？葉片上下表面有什么不同之處嗎？上表面顏色較深，下表面顏色較淺。相鄰葉片的排列方式對于接受陽光照射有什么優勢？不同植物葉的排列方式葉在莖上的排列方式主要有三種：對生葉序、互生葉序、輪生葉序。葉在莖上的這些排列方式使得相鄰葉片互不遮擋陽光，有利于每片葉片正常進行光合作用。觀察葉片的結構1.制作葉片的臨時切片2.觀察葉片的結構上表皮柵欄組織海綿組織葉脈下表皮保衛細胞氣孔1.觀察葉片的橫切面結構為什么要制作很薄的臨時切片？

有綠色顆粒結構（即葉綠體）。葉綠體主要分布在緊挨上表皮的葉肉細胞內,即柵欄組織細胞中，且在葉肉細胞內能隨光照強度的變化而移動。

切片越薄，細胞的層數就越少，對視野的干擾就越少，透光性能也越好，視野更加清晰。2.在葉片結構的哪些細胞內部有綠色顆粒結構？葉片內綠色顆粒結構的分布有什么特點？討論葉片的上、下表面都有一層排列緊密的細胞，稱為上表皮和下表皮。表皮對葉片有保護作用，屬于保護組織。上表皮下表皮表皮細胞保衛細胞氣孔1表皮

氣孔是由成對的保衛細胞圍成的。氣孔可以張開或關閉，是氣體交換和水分散失的門戶。2

接近上表皮的葉肉細胞呈圓柱形，含葉綠體較多，排列得比較緊密和整齊，好像柵欄一樣，叫做柵欄組織。

接近下表皮的葉肉細胞形狀不規則，含葉綠體較少，排列比較疏松，叫做海綿組織。葉肉柵欄組織海綿組織葉綠體3網狀葉脈平行葉脈葉

脈導管輸送無機物（水和無機鹽），篩管輸送有機物，它們屬于輸導組織。導管篩管葉表皮葉脈葉肉海綿組織：柵欄組織：輸導組織：機械組織：細胞形狀不規則，排列疏松，含葉綠體較少細胞柱狀，排列整齊，含葉綠體較多支持運輸水和無機鹽運輸有機物導管：篩管：進行光合作用表皮細胞：保衛細胞：半月形、含葉綠體、成對存在，形成氣孔——氣體交換和水分散失的門戶無色透明、排列緊密，外有角質層，防止水分散失保護支持運輸

葉片各部分功能活動：探索葉綠素的形成條件

實驗結論：葉綠體中含有葉綠素等多種色素，葉綠素能夠吸收和轉化光能，而且葉綠素只有在光照條件下才能形成。沒有形成葉綠素時，葉綠體呈白色或黃色。光下培養的玉米苗黑暗處培養的玉米苗制作葉脈書簽棉花

光合作用制造的有機物，不僅是植物自身生長發育的營養物質，也是動物和人的食物來源。人類利用的多種原料也都來源于植物的光合作用。食物光合作用轉化光能并貯存在有機物里，這些能量是植物、動物和人體生命活動的能量來源。氫氣0.00005%

光合作用維持了大氣中二氧化碳和氧氣的平衡，使其含量相對穩定。應用光合作用原理有助于提高農作物產量玉米與大豆棉花與花生立體種植：把兩種或兩種以上的作物，在空間和時間上進行最優化組合，以達到增產、增收的目的。合理密植:增大單位空間的葉片總面積，以提高光能利用率。

1880年，德國科學家恩格爾曼把載有水綿（其葉綠體是條狀，螺旋盤繞在細胞內）和好氧細菌（其生活離不開氧氣）的臨時裝片放在沒有空氣的暗環境里，然后用極細光束照射水綿。通過顯微觀察，他發現好氧細菌向葉綠體被光照的部位集中。若上述臨時裝片完全暴露在光下，則好氧細菌分布在葉綠體所有受光部位的周圍。二氧化碳+水光葉綠體有機物（主要是淀粉）+氧氣【原料】【產物】【場所】【條件】

光合作用，實質是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成貯存能量的有機物（如淀粉）、并且釋放出氧氣的過程。課堂小結課堂檢測1.下列有關植物光合作用的說法，正確的是()A.葉綠素是植物進行光合作用的場所B.植物細胞進行光合作用的原料是二氧化碳和光C.綠色植物制造的有機物養育了生物圈中的其他生物D.農作物種植越密，對光利用越充分，產量就越高C課堂檢測2.下列措施中，與應用光合作用原理來提高產量無關的是（

）A.合理密植，使作物的葉片充分地接受光照B.增加光照強度，提高光合作用效率C.降低夜間溫度，減少有機物的消耗D.大棚作物施加農家肥，增加原料二氧化碳C樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修