Unit5We'refamilyLesson1Getready（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）（2024）三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5We'refamilyLesson1Getready（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）（2024）三年級上冊教學內(nèi)容本課選自外研版三年級上冊英語教材Unit5We'refamilyLesson1Getready。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：學習字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則及在單詞中的發(fā)音，掌握單詞family，father，mother，sister，brother的音標和拼寫；學會運用這些單詞進行簡單的對話，如介紹自己的家庭；通過聽、說、讀、寫的活動，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習家庭相關(guān)詞匯和句子，學生能夠提高語言表達能力，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，同時提升自主學習能力和合作學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

三年級學生對英語學習已有初步了解，能夠識別和拼讀一些簡單單詞，具備基本的聽說能力。在之前的學習中，學生已經(jīng)接觸過一些家庭成員的英語表達，如“mum”、“dad”等，對家庭話題有一定的認知基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。他們的語言學習能力較強，能夠通過模仿和重復(fù)快速掌握新詞匯和句型。學習風格上，學生以聽覺和視覺學習為主，喜歡通過圖片、歌曲和游戲等形式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在發(fā)音上可能存在困難，尤其是對于一些音素和字母組合的發(fā)音規(guī)則理解不夠。此外，學生在運用新詞匯進行對話時，可能會遇到詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)不完整等問題。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供足夠的語言實踐機會，并通過多樣化的教學方法幫助學生克服困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備本節(jié)課所需的外研版三年級上冊英語教材。

2.輔助材料：準備與家庭主題相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如家庭成員圖片、家庭結(jié)構(gòu)圖等，以豐富教學內(nèi)容。

3.教學工具：準備磁帶、錄音筆等，用于播放音頻材料，幫助學生練習聽力。

4.教室布置：創(chuàng)建一個溫馨的家庭環(huán)境，布置座位以方便小組討論，并準備黑板或白板，用于展示單詞和句子。教學過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師播放一首關(guān)于家庭的英文歌曲，如《MyFamily》，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入課堂。

2.學生跟唱歌曲，感受家庭主題。

二、熱身活動（10分鐘）

1.老師用簡單的英語提問學生：“Canyoutellmeaboutyourfamily?”

2.學生用所學詞匯和句型介紹自己的家庭，如：“Myfamilyhasthreepeople.Myfatherisateacher.Mymotherisadoctor.Mysisterisastudent.”

三、新課導(dǎo)入（15分鐘）

1.老師展示家庭圖片，引導(dǎo)學生觀察并說出家庭成員的英文單詞，如：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等。

2.學生跟讀單詞，教師糾正發(fā)音。

3.老師出示單詞卡片，讓學生拼讀并記憶單詞。

四、學習字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則（15分鐘）

1.老師講解字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則，如：在單詞中的發(fā)音為/ai/。

2.學生跟讀發(fā)音，教師糾正發(fā)音。

3.老師出示單詞卡片，讓學生拼讀并記憶含有“ai”的單詞，如：tail,pain,rain等。

五、學習新單詞（20分鐘）

1.老師出示單詞卡片，如：family,father,mother,sister,brother，讓學生拼讀并記憶單詞。

2.學生跟讀單詞，教師糾正發(fā)音。

3.老師帶領(lǐng)學生朗讀句子，如：“Myfamilyhasthreepeople.Myfatherisateacher.Mymotherisadoctor.Mysisterisastudent.”

六、句子練習（15分鐘）

1.老師出示句子，如：“Myfatherisateacher.”讓學生跟讀并模仿。

2.學生分組練習，互相糾正發(fā)音。

3.老師邀請學生上臺展示，給予表揚和鼓勵。

七、對話練習（20分鐘）

1.老師出示對話情境，如：在公園里，兩人相遇，互相問候。

2.學生分組練習對話，教師巡視指導(dǎo)。

3.老師邀請學生上臺展示，給予表揚和鼓勵。

八、課堂小結(jié)（10分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，如：家庭相關(guān)詞匯和句型。

2.學生回顧所學內(nèi)容，分享自己的學習心得。

九、作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)，如：用所學詞匯和句型寫一篇關(guān)于自己家庭的短文。

2.學生認真聽講，做好筆記。

十、課后反思（5分鐘）

1.老師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結(jié)優(yōu)點和不足。

2.學生對本節(jié)課的學習情況進行反思，提出改進意見。教學資源拓展1.拓展資源：

-家庭結(jié)構(gòu)圖：提供不同文化背景下的家庭結(jié)構(gòu)圖，讓學生了解不同文化中家庭關(guān)系的多樣性。

-家庭活動照片：收集不同家庭日常活動的照片，如家庭聚餐、旅行、節(jié)日慶祝等，用于課堂展示和討論。

-家庭文化介紹：介紹不同國家或地區(qū)的家庭文化特點，如中國的孝道文化、西方的家庭觀念等。

-家庭相關(guān)繪本：推薦一些以家庭為主題的英文繪本，如《We'reGoingonaBearHunt》等，通過故事來學習家庭詞匯和表達。

2.拓展建議：

-家庭詞匯卡片游戲：制作家庭詞匯卡片，讓學生在游戲中學習和復(fù)習家庭相關(guān)詞匯。

-家庭角色扮演：組織學生進行家庭角色扮演活動，如模擬家庭聚會，讓學生運用所學詞匯和句型進行對話。

-家庭調(diào)查報告：讓學生調(diào)查自己家庭成員的職業(yè)，制作家庭調(diào)查報告，并用英語進行展示。

-家庭文化研究：鼓勵學生了解自己家庭成員的文化背景，制作家庭文化研究小冊子，分享給班級同學。

-家庭英語角：在學校或社區(qū)組織家庭英語角活動，讓學生在真實的家庭環(huán)境中練習英語交流。

-家庭主題寫作：引導(dǎo)學生用英語寫一篇關(guān)于自己家庭的短文，如描述一次家庭旅行或家庭節(jié)日慶祝活動。

-家庭英語歌曲學習：推薦一些與家庭相關(guān)的英文歌曲，讓學生在音樂中學習家庭詞匯和表達。

-家庭英語故事會：定期舉辦家庭英語故事會，讓學生分享自己閱讀的家庭主題英文故事，提高閱讀興趣和英語水平。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-家庭成員詞匯：father,mother,sister,brother,grandfather,grandmother

-家庭關(guān)系表達：Myfamilyhas...;Myfather/mother/sister/brotheris...

-家庭活動描述：Weoften...;Wegoonatripeverysummer.

②重點詞匯：

-family：家庭

-father：父親

-mother：母親

-sister：姐妹

-brother：兄弟

-grandfather：祖父

-grandmother：祖母

③重點句型：

-Myfamilyhasthreepeople.

-Myfatherisateacher.

-Mymotherisadoctor.

-Mysisterisastudent.

-Weoftengototheparkonweekends.

-Wegoonatripeverysummer.教學反思與總結(jié)今天的課，我覺得整體上還是比較順利的。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的互動方式，比如通過小組討論和角色扮演來讓學生更積極地參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，這種方法特別適合三年級的學生，他們對于游戲和互動非常感興趣，這樣不僅提高了他們的學習積極性，也增強了他們的合作能力。

①在教學策略上，我注重了詞匯和句型的反復(fù)練習。比如，在教“family”這個單詞時，我讓學生通過圖片和動作來記憶，這樣他們記得更牢。我還設(shè)計了一些簡單的對話練習，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型。這些策略對于幫助學生掌握語言點很有幫助。

②在課堂管理方面，我注意到有些學生比較活躍，容易分散注意力。因此，我嘗試通過設(shè)置明確的課堂規(guī)則和獎勵機制來維持課堂秩序。我發(fā)現(xiàn)，當學生知道自己的行為會受到正面反饋時，他們更愿意遵守規(guī)則。

③在知識掌握方面，學生們對于家庭成員的詞匯和基本的家庭關(guān)系表達掌握得不錯。他們在角色扮演環(huán)節(jié)中能夠流利地使用所學句型，這讓我感到很欣慰。不過，也有少數(shù)學生在發(fā)音上還存在問題，比如“ai”這個音素，他們有時候會混淆。

④在技能提升上，學生們通過小組合作和對話練習，提高了他們的聽說能力。他們能夠用英語描述自己的家庭，這表明他們在語言運用上有了明顯的進步。

⑤在情感態(tài)度方面，學生們對家庭這個話題表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在分享自己家庭故事時，臉上洋溢著自豪和喜悅。這種積極的情感體驗對于培養(yǎng)他們的文化意識和跨文化交際能力是非常有益的。

當然，在教學過程中也暴露出了一些問題。比如，有些學生對于新詞匯的記憶不夠牢固，這可能是由于我在教學過程中對詞匯的重復(fù)練習