Module4Unit2Theapplesarefallingdownthestairs（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊Module4Unit2Theapplesarefallingdownthestairs。本課主要圍繞描述事物狀態(tài)及原因展開，讓學生通過聽說讀寫活動，了解不同情境下描述事物狀態(tài)的句型及表達方式，并能在實際生活中靈活運用。教學內(nèi)容包括：學習詞匯apples,stairs,down等；掌握句型What'shappening?Theapplesarefallingdownthestairs.；并能用所學句型描述事物狀態(tài)。核心素養(yǎng)目標1.文化意識：通過學習描述事物狀態(tài)的句型，學生能夠理解并感受英語國家文化中關于日常生活現(xiàn)象的表達方式，增強跨文化交際意識。

2.語言能力：學生能夠運用所學詞匯和句型，進行簡單的描述和解釋，提高語言表達和溝通能力。

3.學習能力：通過參與多種語言實踐活動，學生能夠培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學習效率。

4.態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生積極面對生活中的各種現(xiàn)象，樹立正確的價值觀，關注人與自然、人與社會的關系。學情分析六年級的學生在英語學習上已經(jīng)具備一定的基礎，能夠進行簡單的聽說讀寫活動。然而，由于個體差異，學生在知識、能力、素質(zhì)和行為習慣等方面存在以下特點：

1.知識層面：學生已經(jīng)學習了英語字母、單詞、句型等基礎知識，但詞匯量有限，對一些描述事物狀態(tài)的詞匯和句型掌握程度不一。

2.能力層面：學生在聽力和口語表達方面有一定基礎，但在閱讀理解和寫作方面相對較弱。他們能夠理解簡單的對話和故事，但面對較長的文章或復雜的句子時，理解能力有所下降。

3.素質(zhì)層面：學生在合作學習和探究學習方面表現(xiàn)出一定的積極性，但部分學生可能存在依賴性強、自主性不足的問題。此外，部分學生可能對英語學習缺乏興趣，影響學習效果。

4.行為習慣：部分學生課堂參與度不高，學習態(tài)度不夠端正，需要教師在課堂上進行有效的引導和激勵。

針對以上學情，教師在教學中應關注以下幾點：

（1）針對學生知識層面不足的問題，教師應加強對詞匯和句型的教學，幫助學生積累更多描述事物狀態(tài)的詞匯。

（2）針對學生能力層面的問題，教師應設計多樣化的教學活動，提高學生的閱讀理解和寫作能力。

（3）針對學生素質(zhì)層面的問題，教師應引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自主學習、合作學習和探究學習能力。

（4）針對學生行為習慣的問題，教師應關注學生的學習態(tài)度，通過激勵和鼓勵，提高學生的課堂參與度和學習積極性。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、實物教具（蘋果、樓梯模型）

-課程平臺：外研版英語六年級下冊配套教學平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡英語學習資源庫、在線聽力材料、電子教材

-教學手段：PPT課件、教學視頻、角色扮演活動、小組討論教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對描述事物狀態(tài)句型的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們在生活中有沒有遇到過需要描述事物狀態(tài)的情況？比如，如何告訴別人桌子上的蘋果掉下來了？”

2.展示一些關于日常生活中物體掉落、事物狀態(tài)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受描述事物狀態(tài)的重要性。

3.簡短介紹描述事物狀態(tài)句型在英語學習中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、描述事物狀態(tài)句型基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解描述事物狀態(tài)句型的基本概念、構(gòu)成方式和用法。

過程：

1.講解描述事物狀態(tài)句型的基本構(gòu)成，如What'shappening?Theapplesarefallingdownthestairs.

2.使用圖表或示意圖展示句型結(jié)構(gòu)，幫助學生理解。

3.通過實例或情境，讓學生理解如何運用句型描述事物狀態(tài)。

三、描述事物狀態(tài)句型案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解描述事物狀態(tài)句型的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個典型的描述事物狀態(tài)的案例進行分析，如“太陽升起來了”、“雨停了”等。

2.詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解句型的多樣性。

3.引導學生思考這些案例在日常生活和英語學習中的應用，以及如何運用句型進行描述。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與描述事物狀態(tài)相關的主題進行討論，如“如何描述天氣變化”、“如何描述物體的運動狀態(tài)”等。

2.小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對描述事物狀態(tài)句型的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)描述事物狀態(tài)句型的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括描述事物狀態(tài)句型的基本概念、構(gòu)成方式、案例分析等。

2.強調(diào)描述事物狀態(tài)句型在英語學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

3.布置課后作業(yè)：讓學生嘗試用描述事物狀態(tài)句型編寫一個小故事或?qū)υ挘造柟虒W習效果。

七、課后拓展（10分鐘）

目標：激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高學生的語言運用能力。

過程：

1.引導學生思考如何將描述事物狀態(tài)句型應用到實際生活中，如描述天氣、描述運動狀態(tài)等。

2.鼓勵學生收集生活中相關的英語表達，并在課堂上分享。

3.布置課后任務：讓學生收集并整理描述事物狀態(tài)的相關詞匯和句型，為下一節(jié)課做準備。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握描述事物狀態(tài)的詞匯，如apples,stairs,down等，并能正確運用這些詞匯進行交流。

2.句型運用：學生能夠熟練運用What'shappening?Theapplesarefallingdownthestairs.等句型描述事物狀態(tài)，提高語言表達能力。

3.語法理解：學生對描述事物狀態(tài)的句型結(jié)構(gòu)有了更深入的理解，能夠正確運用主語、謂語和賓語等語法成分，提高語法運用能力。

4.閱讀理解：學生在閱讀相關材料時，能夠快速捕捉到描述事物狀態(tài)的句子，提高閱讀速度和理解能力。

5.聽力理解：學生在聽力練習中，能夠準確捕捉到描述事物狀態(tài)的句子，提高聽力水平。

6.寫作能力：學生能夠運用所學句型和詞匯，編寫簡單的描述事物狀態(tài)的故事或?qū)υ挘岣邔懽髂芰Α?/p>

7.文化意識：通過學習描述事物狀態(tài)的句型，學生能夠了解英語國家文化中關于日常生活現(xiàn)象的表達方式，增強跨文化交際意識。

8.合作能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生能夠與同伴合作，共同完成任務，提高團隊協(xié)作能力。

9.自主學習能力：學生在課后拓展環(huán)節(jié)，能夠自主收集和整理描述事物狀態(tài)的相關詞匯和句型，提高自主學習能力。

10.學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對英語學習產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動參與課堂活動，提高學習積極性。

11.課堂參與度：學生在課堂上的參與度明顯提高，能夠積極回答問題、參與討論，提高課堂互動效果。

12.評價與反思：學生在課后能夠?qū)ψ约旱膶W習情況進行評價和反思，找出不足之處，為下一階段的學習做好準備。教學反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課下來，我有一些感想和反思，也想和大家分享一下。

首先，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。孩子們在課堂上表現(xiàn)得挺活躍的，對描述事物狀態(tài)的句型掌握得也還可以。尤其是那個小組討論環(huán)節(jié)，孩子們討論得挺熱烈的，看得出他們對這個話題挺感興趣的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解句型的時候，我發(fā)現(xiàn)有些孩子還是不太理解“主語+謂語+賓語”的結(jié)構(gòu)，這個是我需要改進的地方。我可能需要用更直觀的方式去講解，或者通過一些游戲來幫助他們更好地理解。

再來說說課堂管理，我覺得我還可以做得更好。比如，在學生討論的時候，有些孩子可能會分心，或者有些聲音太大，影響了其他同學的討論。我應該在課前就制定一些規(guī)則，比如討論時要安靜、要尊重他人等，這樣在課堂上就能更好地控制局面。

至于教學策略，我覺得我們可以嘗試更多樣化的教學方法。比如，在講解詞匯和句型時，我們可以結(jié)合圖片、視頻或者實物，讓孩子們更直觀地理解。另外，我也可以嘗試讓孩子們自己創(chuàng)作一些小故事，用我們今天學的句型來描述，這樣既能提高他們的興趣，也能鍛煉他