18文言文二則《鐵杵成針》說課稿-2023-2024學年統編版語文四年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以統編版語文四年級下冊《鐵杵成針》一文為核心，圍繞文言文的特點和教學方法，旨在激發學生對文言文的興趣，提高文言文的閱讀理解能力。通過以下步驟展開教學：

1.導入：通過講述故事背景，引發學生對文本的好奇心，激發學習興趣。

2.講解：詳細解析文言文中的生字詞、句式結構，幫助學生理解文章內容。

3.互動：組織學生進行小組討論，共同探討文章寓意，提高學生的合作學習能力。

4.練習：布置課后作業，鞏固所學知識，培養學生的自主學習能力。

5.總結：對本節課的學習內容進行總結，為學生后續學習打下堅實基礎。核心素養目標1.語言運用：通過學習《鐵杵成針》，提高學生運用文言文進行閱讀和表達的能力。

2.思維發展：培養學生分析、概括和推理的能力，理解文章寓意，領悟恒心與毅力的重要性。

3.文化自信：增強學生對傳統文化的認同感，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在三年級時已經接觸過簡單的文言文，對文言文的基本句式和生字詞有一定了解。此外，學生已經具備一定的閱讀理解能力和詞匯積累，能夠理解寓言故事的基本內容。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對寓言故事有較高的興趣，喜歡聽故事和參與討論。他們在學習過程中表現出較強的觀察力和想象力，喜歡通過故事來感悟道理。學生的學習風格多樣，有的學生善于傾聽和思考，有的學生則更傾向于表達和分享。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習《鐵杵成針》時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是文言文中的生字詞和句式結構較為復雜，理解起來有一定難度；二是文章寓意深刻，需要學生具備一定的思考和分析能力；三是部分學生可能對文言文的閱讀缺乏信心，容易產生畏難情緒。教學資源1.統編版語文四年級下冊教材

2.多媒體投影儀

3.電子白板

4.教學PPT

5.古文閱讀參考資料

6.課堂討論引導卡

7.學生作業本

8.教學反饋問卷教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布《鐵杵成針》的預習資料，包括課文原文、生字詞表和背景資料。

-設計預習問題：設計問題如“文章講述了什么故事？”“鐵杵是如何成針的？”引導學生思考故事寓意。

-監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，查找生字詞的意思，初步理解故事內容。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題反饋提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養學生獨立閱讀和理解文言文的能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述古代工匠的故事，引出《鐵杵成針》的主題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解文言文的閱讀技巧，如斷句、詞義辨析等，結合課文進行實例分析。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬故事情節，理解故事寓意。

-解答疑問：對學生在學習過程中產生的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，通過實際操作加深對課文的理解。

-提問與討論：學生針對不懂的問題進行提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握文言文的閱讀技巧。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中理解課文內容。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據本節課的學習內容，布置相關的課后作業，如翻譯練習、故事復述等。

-提供拓展資源：提供相關的歷史背景資料、同類文言文閱讀材料，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生完成作業，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展閱讀，加深對文言文的理解。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習方法和收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

本節課的重難點在于文言文的閱讀理解和故事寓意的把握，通過以上教學實施過程，旨在幫助學生掌握文言文的基本閱讀技巧，并能夠理解故事背后的深層含義。知識點梳理1.課文內容理解

-故事梗概：《鐵杵成針》講述了一個老婦人用毅力將鐵杵磨成針的故事，寓意著只要堅持不懈，就能達成目標。

-人物形象：老婦人的堅韌不拔，小孩子的驚訝與學習態度的轉變。

-故事背景：發生在古代的一個小故事，反映了古人對于恒心和毅力的重視。

2.文言文語言特點

-文言文詞匯：掌握課文中出現的生字詞，如“鐵杵”、“磨”、“針”等，并了解其古今異義詞義。

-文言文句式：理解文言文的特殊句式，如省略句、倒裝句等。

-文言文語法：學習文言文的語法規則，如助詞的使用、賓語前置等。

3.閱讀理解技巧

-斷句：學習文言文的斷句方法，能夠正確劃分句子成分，理解句子結構。

-猜詞義：通過上下文推測生字詞的意思，培養猜詞義的能力。

-概括總結：能夠概括段落大意，提煉文章中心思想。

4.故事寓意理解

-寓意解讀：理解“鐵杵成針”這一故事背后的深層含義，即通過不懈努力，任何事情都能成功。

-聯系生活：將故事寓意與現實生活聯系起來，引導學生思考如何在生活中應用這一道理。

5.文化常識

-古代文化：了解古代的工匠文化，以及古人對于技藝和勞動的尊重。

-道德教育：理解故事中蘊含的道德教育意義，如勤奮、堅持、不怕困難等。

6.寫作技巧

-敘事手法：學習課文中的敘事手法，如通過對話展現人物性格，通過細節描寫增強故事感染力。

-修辭手法：掌握課文中的修辭手法，如比喻、夸張等，并學會如何在寫作中運用。

7.課后作業解析

-作業類型：包括翻譯練習、故事復述、生字詞默寫等。

-解題技巧：指導學生如何正確完成作業，如翻譯時注意直譯與意譯的結合，復述時注意保持故事原貌等。

8.拓展閱讀

-閱讀材料：提供與《鐵杵成針》相似的古文材料，如《愚公移山》等，供學生拓展閱讀。

-閱讀指導：指導學生如何閱讀古文，如何提取關鍵信息，如何進行深度閱讀。反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合現代信息技術，我嘗試使用多媒體教學，通過動畫和視頻展示《鐵杵成針》的故事情節，增加課堂的趣味性和互動性。

2.設計了角色扮演活動，讓學生模擬故事中的角色，這不僅提高了學生的參與度，也幫助他們更好地理解故事寓意和人物性格。

3.在課堂討論中，我鼓勵學生發表自己的觀點，通過小組合作，培養學生的團隊合作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現部分學生預習效果不佳，可能是預習任務設置不夠具體，或者缺乏有效的監督機制。

2.在教學方法上，雖然我嘗試了多種教學手段，但仍有部分學生對于文言文的閱讀和理解存在困難，可能是因為我在教學中沒有充分考慮到學生的個體差異。

3.在教學評價方面，我發現傳統的書面作業評價方式不能全面反映學生的學習情況，尤其是對于那些書面表達能力強但口頭表達能力弱的學生。

（三）改進措施

1.針對預習效果不佳的問題，我計劃在預習任務中增加互動環節，如在線問答或小組討論，同時建立預習進度跟蹤機制，確保每位學生