1《楓樹與竹子》（說課稿）二年級上冊科學冀教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖《楓樹與竹子》一課的設計意圖在于通過觀察和比較楓樹和竹子的特點，讓學生了解不同植物的生長特點和環境適應性，培養他們的觀察力和探究能力。結合二年級學生的認知水平，本節課旨在讓學生在具體的活動中，通過親手觸摸、觀察和記錄，深入理解植物的多樣性，激發學生對自然科學的興趣和好奇心。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括科學探究能力和科學態度與價值觀。通過觀察楓樹與竹子的外部特征和生長環境，學生將提升觀察、記錄和分析的科學探究能力。同時，學生在學習過程中培養對植物多樣性的欣賞和尊重，形成保護環境的意識，樹立正確的科學態度與價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級的學生已經具備了一定的自然觀察基礎，能夠識別常見的樹木和植物，了解一些基本的植物生長條件，如需要陽光、水分等。此外，他們在previouslessons中已經學習過一些關于植物結構的基本知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然環境充滿好奇心，對觀察植物和動手操作活動表現出濃厚興趣。他們在學習過程中喜歡互動和合作，具有較強的動手能力和好奇心驅動的學習風格。同時，學生可能偏好直觀、形象的學習材料。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-在觀察楓樹和竹子的細微差異時，學生可能會因為觀察不夠仔細或缺乏經驗而難以發現特征。

-學生可能會混淆楓樹和竹子的生長環境及生長特點，需要通過對比分析來加深理解。

-對于一些抽象的科學概念，如“環境適應性”，學生可能難以理解，需要通過具體的實例和活動來輔助學習。教學資源準備1.教材：人手一冊冀教版二年級上冊科學教材《楓樹與竹子》。

2.輔助材料：收集楓樹和竹子的圖片，制作PPT展示楓樹和竹子的生長環境和特點。

3.實驗器材：每組學生準備放大鏡、記錄表、畫筆等，用于觀察和記錄植物特征。

4.教室布置：將學生分成小組，每組安排一張實驗操作臺，方便學生合作完成任務。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以問題“同學們，你們知道楓樹和竹子有什么不同嗎？”引入本課主題，激發學生的好奇心。

-回顧舊知：引導學生回顧已學習的植物生長的基本條件和植物的結構。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：介紹楓樹和竹子的基本特征，包括它們的葉子、莖、生長環境等。

-舉例說明：展示楓樹和竹子的圖片，讓學生觀察并指出它們各自的特點。

-互動探究：將學生分成小組，每組發一份楓樹和竹子的圖片及觀察記錄表，要求學生觀察并記錄下楓樹和竹子的不同之處。之后，各小組匯報觀察結果，并進行討論。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：每組學生根據觀察結果，選擇一種植物，用自己的語言描述其特征，并嘗試畫出來。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，幫助學生完善描述和畫作，確保他們能夠準確表達。

4.課堂總結（約10分鐘）

-教師總結本節課的主要內容，強調楓樹和竹子的不同特點及其環境適應性的重要性。

-鼓勵學生分享在探究活動中的發現和學習感受。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置學生回家后，觀察家附近的楓樹或竹子，記錄下它們的特點，并寫一篇簡短的觀察日記。

-要求學生在下一堂課前分享他們的觀察日記，以便進一步討論和學習。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《神奇的植物世界》：介紹不同植物的生長特點和環境適應性，幫助學生更深入地理解楓樹和竹子的生長特性。

-《探索自然》：包含關于樹木和竹子的趣味科普文章，激發學生對植物世界的興趣。

-《自然筆記》：提供空白頁，供學生記錄自己的觀察和發現，培養他們的觀察力和記錄能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生觀察并記錄學?；蚣腋浇闹参?，特別是楓樹和竹子，比較它們的生長環境和外觀特征。

-利用圖書館或網絡資源，查找楓樹和竹子的歷史和文化意義，了解它們在中國傳統文化中的地位。

-設計一個小實驗，例如種植楓樹和竹子的種子，觀察它們的生長過程，記錄下每天的變化。

-鼓勵學生參加學校或社區的自然探索活動，如植樹節、環保志愿者活動等，親身體驗自然的魅力。

-讓學生閱讀有關環保的書籍和文章，了解人類活動對植物生長環境的影響，思考如何保護自然環境。

-創建一個植物主題的手抄報或電子作品，展示自己對楓樹和竹子的研究成果，以及保護植物多樣性的想法。

-定期組織學生進行戶外觀察活動，觀察不同季節楓樹和竹子的變化，增強學生對自然變化的認識。

-鼓勵學生與家人一起參觀植物園或自然博物館，學習更多關于植物的知識，拓寬視野。教學反思這節課《楓樹與竹子》的設計和實施讓我深刻體會到了教學中的挑戰與收獲。課堂上，學生們對楓樹和竹子的觀察表現出濃厚的興趣，他們積極參與討論，分享自己的觀察和想法。以下是我對這節課的反思：

課堂上學生的參與度很高，他們在小組活動中積極交流，觀察和記錄楓樹與竹子的特征。我注意到，通過小組合作，學生們能夠相互啟發，發現更多細節。這一點讓我感到欣慰，說明學生們的合作學習習慣正在逐步形成。

在講解新知時，我發現有些學生對于抽象的科學概念，如“環境適應性”，理解起來有些困難。我意識到，我需要更多使用具體的例子和生活化的語言來解釋這些概念，以便學生能夠更好地理解和吸收。

互動探究環節中，學生們的表現讓我感到驚喜。他們不僅觀察到了楓樹和竹子的外部特征，還能夠聯想到它們生長環境的不同。這表明學生們已經能夠將所學知識應用到實際情境中，這是科學素養培養的重要體現。

然而，我也發現了一些不足之處。在鞏固練習環節，有些學生對于用自己的語言描述植物特征感到困難。我意識到，我應該在課堂上提供更多的語言支架，幫助學生表達自己的觀察和思考。

課堂總結時，我鼓勵學生們分享自己的學習感受，這有助于他們反思和鞏固所學知識。但我也發現，有些學生可能因為害羞或其他原因不愿意分享。我計劃在未來的課堂上創造一個更加開放