部編版語文七年級上冊第4課《古代詩歌四首-天凈沙·秋思》教學設計3一.教材分析《天凈沙·秋思》是部編版語文七年級上冊第四課《古代詩歌四首》的一篇課文。這首詞的作者是元代的馬致遠，它描繪了一個秋日黃昏時分，天涯淪落人的孤寂愁苦之情。這首詞語言簡潔，意境深遠，富有詩意，是中國古典詩詞中的佳作。通過學習這首詞，學生可以領略到中國傳統文化的韻味，提高自己的審美情趣和文學素養。二.學情分析學生在進入七年級之前，已經學習了一定的古詩詞，對詩詞的韻律、意境等有一定的了解。但七年級的學生在理解上可能存在一定難度，因此，在教學過程中，要注重引導學生理解詞中的意境，感受作者的情感。三.教學目標知識與技能：學生能夠理解《天凈沙·秋思》的內容，了解作者的生平和創作背景，能夠背誦并默寫這首詞。過程與方法：通過反復品讀、感悟，培養學生對古詩詞的鑒賞能力。情感態度與價值觀：感受作者的孤寂愁苦之情，培養學生熱愛祖國傳統文化，提高學生的文學素養。四.教學重難點重難點：理解《天凈沙·秋思》的意境，感受作者的情感。五.教學方法采用情境教學法、情感教學法、欣賞教學法、討論教學法等，引導學生理解詞的內容，感受作者的情感。六.教學準備教師準備：《天凈沙·秋思》的原文、譯文、作者簡介、相關背景資料等。學生準備：預習《天凈沙·秋思》，了解作者的生平和創作背景。七.教學過程1.導入（5分鐘）教師通過創設一個秋日的情境，如播放秋日的風景視頻、播放秋日的音樂、展示秋日的圖片等，引導學生進入秋日的氛圍，從而引出今天的課題——《天凈沙·秋思》。2.呈現（10分鐘）教師呈現《天凈沙·秋思》的原文，讓學生初步感知這首詞。然后，教師簡要介紹作者馬致遠的生平和創作背景，幫助學生更好地理解詞的內容。3.操練（10分鐘）教師帶領學生反復品讀《天凈沙·秋思》，讓學生感受這首詞的韻律和意境。在品讀的過程中，教師引導學生注意詞中的意象，如“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”等，幫助學生理解這些意象所傳達的情感。4.鞏固（10分鐘）教師提出一些問題，讓學生進行討論，鞏固對《天凈沙·秋思》的理解。例如：這首詞的主題是什么？作者通過哪些意象表達了主題？這些意象之間的關系是什么？5.拓展（10分鐘）教師引導學生思考：這首詞中的意象和現代生活中的景物有哪些相似之處？讓學生聯系自己的生活，理解這首詞的普遍性。6.小結（5分鐘）教師對本節課的內容進行小結，強調《天凈沙·秋思》的主題和意境，提醒學生注意詞中的意象和情感的關系。7.家庭作業（5分鐘）讓學生回家后，把《天凈沙·秋思》背給家長聽，并寫下自己對這首詞的理解和感受。8.板書（隨教學過程進行）板書課題《天凈沙·秋思》，并在旁邊標注作者馬致遠。在教學過程中，根據需要，在黑板上呈現一些關鍵詞，如意象、主題、情感等。教學反思是教師在教學實踐活動結束后，對教學過程進行回顧、反思和總結的過程。通過教學反思，教師可以發現自身在教學中的不足之處，從而為今后的教學活動提供改進的方向。針對以上教學設計，我進行了以下教學反思。在教學過程中，我發現學生在理解《天凈沙·秋思》的意境和作者情感方面存在一定難度。這主要是因為學生的生活經驗和審美觀念與作者所處的時代背景存在較大差異，導致學生難以深入體會詞中的孤寂愁苦之情。針對這一問題，我采取了以下解決辦法和改進措施。首先，我調整了教學方法，更加注重情境教學和情感教學。在導入環節，我盡量創造一個秋日的氛圍，讓學生身臨其境地感受秋日的情緒。在呈現原文后，我引導學生關注詞中的意象，如“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”等，并分析這些意象所傳達的情感。通過這種方式，學生能夠更好地理解詞的內容和作者的情感。其次，我在課堂上增加了學生的互動和討論。針對詞中的意象和情感，我提出了一些問題，引導學生進行思考和討論。通過小組合作和交流，學生能夠更深入地理解詞的意境和作者的情感。同時，這也培養了學生的合作意識和團隊精神。此外，我還注重了學生的個性化解讀。在拓展環節，我鼓勵學生聯系自己的生活，思考這首詞中的意象和現代生活中的景物有哪些相似之處。這種方式有助于學生理解詞的普遍性，培養學生的創新能力和思維的發散性。然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。例如，部分學生對古詩詞的鑒賞能力較弱，對詞中的意境和情感難以理解。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，加強對古詩詞鑒賞方法的教學，引導學生掌握欣賞古詩詞的基本技巧。另外，在課堂實施過程中，我發現部分學生對課堂活動的參與度不高，影響了教學效果。為了解決這一問題，我計劃在今后的教學中，更加注重激發學生的興趣和積極性，通過設置富有挑戰性和趣味性的任務，吸引學生主動參與課堂活動。此外，我還將關注學生的個體差異，因材施教。在教學過程中，對于不同程度的學生，我將給予不同的指導和幫助，使他們在課堂上都能得到有效的學習?？傊槍σ陨辖虒W設計，我在教學反思中發現了存在的問題，并提出了相應的解決辦法和改進措施。在今后的教學活動中，我將不斷調整和改進教學方法，關注學生的學習需求，努力提高教學效果，使學生能夠更好地理解和欣賞古詩詞，提高他們的文學素養。作業設計是教學過程中的重要環節，它有助于鞏固學生的學習成果，提高學生的實踐能力。針對《天凈沙·秋思》的教學，我設計了以下作業。背誦《天凈沙·秋思》。要求學生熟練背誦課文，并能夠默寫出來。寫一篇關于《天凈沙·秋思》的鑒賞文章。要求學生從意象、意境、情感等方面對詞進行賞析，表達自己對詞的理解和感受。創作一首以秋日為主題的現代詩。要求學生運用所學到的意象和情感，創作一首表現秋日情緒的現代詩。進行一次古詩詞鑒賞的主題活動。要求學生選擇一首自己喜歡的古詩詞，從意象、意境、情感等方面進行賞析，并與同學分享自己的感受。在作業的布置過程中，我會根據學生的程度和興趣進行適當的調整，以確保每個學生都能從作業中獲得鍛煉和提高。專家點評是教學反饋的重要環節，它有助于教師了解學生的學習成果，發現教學中存在的問題，從而為今后的教學提供改進的方向。在《天凈沙·秋思》的教學中，我邀請了語文學科的專家進行點評。專家在點評中充分肯定了課堂教學的優點，認為教學過程中注重了學生的主體地位，引導學生深入理解詞的意境和情感，培養了學生的審美情趣和文學素養。同時，專家也提出了一些建議，認為在今后的教學中，可以進一步加強學生的古詩詞鑒賞能力的培養，引導學生掌握欣賞古詩詞的基本技巧。此外，專家還建議在課堂活動中，更加注重激發學生的興趣和積極性，設置富有挑戰性和趣味性的任務，吸引學生主動參與。針對專家的建議，我進行了認真的思考和反思，認為在今后的教學中，我應該更加注重培養學生的古詩詞鑒賞能力，加強對古詩詞基本技巧的教學。同時，我也應該在課堂活動中，更加注重激發學生的興趣和積極性，設置富有挑戰性和趣味性的任務，吸引學生主動參與。此外，我還應