24古人談讀書公開課一等獎創新教學設計五上24古人談讀書教學設計

教學目標

1.認識“矣、豈”，會寫“誦、豈”。通過多種形式朗讀課文，借助工具書，結合注釋，能說出課文的大致意思，背誦課文。

2.通過小組合作交流討論，借助列表格、結構圖等形式，梳理出朱熹的讀書方法。

3.能聯系自己的讀書體會，說出課文內容帶來的啟發。

教學重難點

通過小組合作交流討論，借助列表格、結構圖等形式，梳理出作者的讀書方法。

教學過程

（一）創設情境，導入新課

本單元我們要開啟了以“讀書明智"為主題的穿越之旅。上節課我們穿越到2000多年前去拜訪孔子，聆聽圣人教誨，明讀書之道。這節課，我們跟隨主持人撒貝寧繼續穿越，拜訪南宋理學家朱熹。他是繼孔子之后的又一教育家，時人稱朱子，他對讀書又有什么看法呢？讓我們繼續來學習《古人談讀書》，伸出手跟老師一起書寫課題，齊讀課題。

古人登門之禮，首先是遞拜帖。

（二）任務驅動，探究新知

任務一：遞帖——讀古文

1.讀準字音，讀通句子。

通過預習，相信大家對課文已經初步了解，誰來讀一讀？聲音洪亮，這個字你需要注意，“矣”，心既到矣。這個字讀矣，你有什么好方法記住它？妙矣！你用熟字去偏旁的方法記住了“矣”，把生字送到句子里，再讀一遍。關于讀書，朱子還有這樣的建議：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”大家能做到嗎？齊讀，字字響亮，字字準確，真是做到了眼到！

2.讀出節奏，讀出韻味。

學文言文，不僅要讀準字音，還要讀出節奏。出示原文，誰來試一下？你在讀這句話得時候遇到了困難？（心既到矣，眼口豈不到乎？）“豈"是難道，哪里的意思，表疑問，語氣要上揚，師范讀，來一起來讀。

古書是自右向左，豎著寫的，你們還會讀嗎？孺子可教。

知道嗎？真正的古文是沒有標點的，敢挑戰嗎？讀得更有古文的韻味了。

恭喜同學們，現在朱子已經收到了我們的拜帖，讓我們去進見先生吧。

任務二：扣門——知大意

扣門之禮，我們要向閽者講明來意。

1.復習學習文言文的方法。

你能用自己的話說說課文的大意嗎？理解文言文有哪些好方法呢？誰來說一說？請大家用上這些方法，說說課文的意思，不明白的地方，做標記，共同交流。

2.交流匯報。

哪些字詞不明白？你來說，哦，“謂”字有困惑，文中有兩個“謂”，意思一樣嗎？你很會變通，把它放到句子里，聯系上下文理解“謂”。我們不僅要理解這個字，還要寫好。怎么把這個字寫美觀？你關注到了結構，左窄右寬，善觀者。伸出手，我們一起來寫，注意撇的變化，要變成豎。

拿出你的學習單自己動手寫一寫，注意寫字姿勢。寫完后對照評價表同桌互評。

3.理解大意。

理解了字詞，誰能說說課文大意？你加入了自己的理解，表述得很準確。讀懂了文意，讓我們帶著理解再來讀一讀。大家一遍遍地朗讀，做到了口到，也打動了閽者。

現在，我們可以去請教先生了。拜見先生，我們要行弟子之禮，讓我們一起拜見先生。先生，弟子對您仰慕已久，今日得見，十分榮幸！想請教讀書之道，請先生賜教。

任務三：請教——知方法

1.復習梳理方法。

上節課，我們學習了哪些梳理信息的方法？請你來說，（圈畫關鍵詞句，列表格，結構圖等。），真是學有所得，請大家用上這些方法，聯系自己的讀書體會，說說哪些內容對你有啟發，并填寫學習單，完成后小組內相互評價梳理朱熹的讀書方法。

2.交流討論，梳理方法。

現在請同學們小組合作交流：課文告訴了我們什么讀書的方法？用你們喜歡的方式梳理信息。

3.交流匯報。

哪個小組來匯報？你們借助關鍵語句，梳理出讀書有三到，心到最重要。老師想問：為何三到之中心到最急？出示（心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。）如果心在此呢？（心既到矣呢，眼口豈不到乎？）作者就是這樣從正面和反面，一正一反，兩方面來證明心到最急，真不愧是偉大的理學家。你能結合自己的讀書體會來談一下嗎？這是你的讀書體會，誰來再分享自己的讀書體會？大家能結合自己的體會，就是朱子說的，心到。

哪組再來交流？你們組用列表格的方式來梳理，重點突出。你們組運用結構圖來梳理，結構清晰。

先生，現在弟子明白了，讀書有三到：

生：余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。

三到之中，可有輕重？

生：三到之中，心到最急。

為何心到最急？

生：心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。

生：心既到矣，眼口豈不到乎？

聽君一席話，勝讀十年書！

今天得見朱子，親耳聆聽教誨，實乃幸事！弟子拜謝先生！行禮。

4.小結。

我們借助圈畫關鍵語句、列表格、結構圖的方式，梳理了朱熹的讀書方法。那你能學以致用嗎？

（三）拓展延伸

出示曾國藩的《談讀書》，曾國藩又告訴我們什么讀書方法？用你喜歡的方式來梳理。大家要注意要做到心到、眼到、口到。誰來交流一下？你借助了關鍵語句，你用了列表格，你分條來列舉，真是活學活用呀！

（四）課堂總結

課文學到現在，能談談你的收獲嗎？這節課，我們就是運用了這些梳理信息的方法，明白了讀書時除了眼到、口到，最重要的是心到。今人讀古人書，得古人讀書之法，未來人讀今人書，得今人讀書之道。那么未來人稱今人為？對，古人。對這樣代代相傳的讀書之道，與要讀之書，就構成了中國文化的傳承之脈。下節課，我們繼續讀書明智的穿越之旅。

（五）布置作業

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