2024年七年級歷史教案（集錦30篇）

篇1:七年級歷史教案

一、內容與分析

本節課要學的內容原始的農耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的農耕生活狀

況，理解它關鍵就是要在教學中留意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖，視察分析圖中的歷史信

息。相識它的用途，進而了解當時的農耕生產和生活狀況，教學的重點是河姆渡、半坡原始居民

的生活。解決重點的關鍵是在教學中引導學生分析原始農耕典型的共同特征，把握好不同時期的

生產力發展水平上的改變。

二、目標與分析

1.目標：了解中華文明起源階段時原始農耕經濟的發展水平。駕馭中華文明起源過程中我國

原始農耕經濟的主要狀況，

2、分析：理解河姆渡、半坡居民與前人的比較,原始氏族村落農耕文化的特點，駕馭河姆

渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是私有財產、貧富分化和階級的出現等概念難以理

解，產生這一問題的困難的緣由是初一的學生理解分析實力差，方法欠缺，要解決這一問題，就

要老師引導學生去分析私有財產、貧富分化和階級出現的緣由，其中關鍵是在教學中多開展一些

活動，調動學生學習的主動性，也有利于調整課堂氣氛。

四、教學過程設計

問題一：半坡氏族村落

設計意圖：通過財節使學生了解到半坡氏族村落的發展狀況。

師生活動：學生閱讀教材內容，結合老師供應的補充材料思索回答問題

問題1:半坡氏族村落的生產和生活狀況如何？

1、普遍運用磨制石器、木制的耒幫

2、種植粟（世界最早為河北武安磁山）

3、飼養豬、狗等動物，用漁具捕魚

4、食物種類豐富，粟:主）、魚、肉、蔬菜（副）

5、建筑半地穴式的房子，定居生活

6、制造彩陶，刻畫符號

7、紡線、織布、制衣

例題：半坡原始居民生產的陶器主要有（A）

A、彩陶B、黑陶C、白陶D、紅陶

變式練習：生活在黃河流域的原始農耕居民是（D）

A、北京人B、丁村人C、河姆渡人D、半坡人

問題二、河姆渡氏族村落

設計意圖：通過此題的學習使學生了解河姆渡村落的發展歷史。

師生活動：先學生閱讀教材內容，然后結合老師補充材料思索回答問題。

問題1:我們看課文中“干欄式房屋"圖，這能說明什么呢？

說明河姆渡原始居民已經過著定居生活，河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干

欄式房屋以外，還飼養家畜，以豬、狗、水牛為多“河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡潔的

樂器。

問題2:那么，現在請同學們動腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生

活上有了哪些進步？

起先了原始的農耕生活;大量運用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養家畜，

制作陶器、玉器和樂器。

篇2:七年級歷史教案

課標內容：

1、了解隋朝科舉制度的主要內容。

2、以大運輸河為例，體會中國古代勞動人民的才智和創建力。

教學目標：

一、學問與實力：①隋朝的建立；②隋朝統一的時間及其意義；③大運輸河開鑿的時間、南

北起止及中心點；④大運輸河的作用；⑤隋文帝開科舉制的先河；⑥隋煬帝創設進士科，科舉制

正式形成；⑦科舉制的作用和影響。

1、結合《隋運輸河》圖講解大運輸河的開鑿，培育學生的識圖實力和結合圖文理解歷史學

問的實力。

2、聯系隋以前中國古代的主要選官制度，說明隋創立科舉制的作用和意義，培育學生綜合

說明問題的實力。

3、通過對隋煬帝的評價，培育學生全面辯證地評價歷史人物的實力。

4、通過課后題”匕啜隋朝和秦朝,看看它們有哪些相像的地方”，培育學生比較分析問題

的實力。

二、過程與方法

1、通過對隋朝統一及其歷史作用的學習，使學生進一步相識到統一是中國歷史發展的大趨

勢。

2、結合課中題，補充歷代詩人對隋大運輸河的詠嘆，對隋煬帝開鑿大運輸河的功過遂行探

討。結合卡通問答中有關科舉制的介紹和課后題，對科舉制的作用進行探討。通過這些活動，引

導學生勇于從不同角度提出問題，在共同探討的過程中，對歷史事務做出評價。

三、情感看法與價值觀

1、通過本課學習，進一步相識到國家的統一、安定有利于社會經濟的發展。

2、了解隋運輸河是世界上最古老、最長的運輸河，至今還在發揮重要作用，它的開鑿顯示

了中國古代勞動人民的才智和力氣。

3、理解科舉制的作用，初步相識人事制度建設對國家的重要性。

重點和難點：

一、重點：

1、大運輸河的開鑿

2、科舉制的創立

二、難點：

1、大運輸河為什么在瘠朝時開鑿？

2、進士科的創設標記著科舉制正式形成。

3、就隋煬帝開鑿大運渝河的功過和科舉制的作用引導學生勇于多角

度提出問題，共同探究,并做出說明。

教學方法：以學生的自主、合作、探究學習為主。

教學時間：2課時

導學程序：

（簡要復習上冊學問，導入新課）

一、隋朝統一南北：

1、隋朝的建立，弄清晰隋建立的時間、建立者及都城所在地。

2、就定都長安，要求學生歸納隋以前還有哪些朝代在此建都。

3、隋統一南北講清時聞及所滅的政權。其意義結合“隋朝出現了

前所未有的旺盛景象"講解。

二、大運輸河的開鑿：

1、隋煬帝下令開鑿大運輸河

2、大運輸河是南北交通的大動脈

3、大運輸河的作用

三、科舉制的創立：

1、隋文帝通過分科考試選拔人才

2、隋煬帝創設進士科，科舉制正式形成

3、科舉制的作用和影響

（導學小結）

就隋的建立和統一南北的有關學問提問，指出隋開鑿的大運輸河和創立的科舉制對后世影響

巨大。請一至二位學生簡要歸納這兩個歷史事務的影響。

篇3:七年級歷史教案

一、學問實力：識記大澤鄉起義的時間、領導人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培育用主

動觀點和主動分析方法相識和分析歷史問題的實力；學習因果分析的方法。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意實行的措施引入新課；通過分析秦的x和陳

勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法.

三、情感、看法、價值觀：揭露秦的x,確定和贊揚陳勝吳廣起義的首創精神及XX的歷史

功績；相識階級斗爭是階級社會發展的干脆動力和人民群眾對歷史發展的推動作用。

重點：L大澤鄉起義2、秦朝的滅亡

難點：1、秦朝X對農夫起義的影響、項羽劉邦反秦活動的作用

秦始皇的X、秦二世的X是導致農夫起義爆發的主要和根本緣由，而陳勝吳廣起義又是導致

秦朝滅亡的干脆緣由，因此，本課的重難點有著較大的內在聯系，要引導學生把握這些學問，最

主要的是抓住其內在聯系，分析因果關系，串聯學問點，以突出重點突破難點。

老師：1、秦末農夫起義動態圖課件2、秦x內容的課件

學生：1、收集"焚書坑儒”的有關史料2、收集陳勝吳廣的相關史料

一、引入新課

1、談話：上一節課我們學習了解了我國歷第一個統一的多民族的封建國家的建立，而這個

國家的便是"千古一帝"------秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇實行了一系列措施，有政治的、

經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發農夫起義的x之一。這是為什

么呢？讓我們進入今日的新課--------陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是T立宏大的封建帝王，其在中國歷的功績不行抹滅，但是她有極其殘暴，

政治上專制x,經濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于"焚書"和"坑

儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。

二、起義的緣由

1、確定學生收集的史料，告知學生秦始皇"焚書坑儒"的初衷，是為了鞏固在思想文化領

域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的x還體現在殘酷和剝削以

及嚴酷的刑罰。

2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇x的輔欄內容及相關圖片資料，深化理解秦X。

3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充"指鹿為馬”的成語加深學生

的相識。

三、大澤鄉起義

1、講解并描述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發秦末農夫起義的重要

緣由，而干脆的緣由卻是因為延誤軍期。究竟是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內容

后就會知道大澤鄉起義是怎么爆發的了。（在老師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊

中的小官，但是因天氣緣由誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農夫起義形勢圖的動態課件，講解：就是在這樣的狀況下，公元前209年，陳

勝吳廣在大澤鄉起義，我國歷第一個大規模的農夫起義由此起先。（看課件學生了解時間地點）

3、指圖分析，告知學生大澤鄉起義后，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由于閱

歷不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農夫起義接著發展,其中以項羽劉邦領導的農夫

起義最為。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農夫起義形勢圖，告知學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍漸漸強大，

其中項羽率部在巨鹿殲滅泰軍主力，這就是歷的巨鹿之戰。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

2、讀最終一部分材料（明確秦朝滅亡的時間和標記，也理解到秦朝滅亡就是秦末農夫起義

的結果

五、老師總結

篇4:七年級歷史教案

教學設計思想

教學目標

（1）相識到學校學習的重要性，明確健康上網的好處。

(2)通過活動與老師引導讓學生自己比較發覺學校學習生活的重要性。通過組織學生進行

課前調查，實地了解自己居住的社區，感悟社區對自己生活的重要性。

(3)增加學習的自覺性，珍惜學習的機會，增加健康上網的意識。

教學重點與難點分析

教學重點：加深對學習的意義的相識，更為關注社區生活。

教學難點：學校學習生活對個人發展的重要性。

難點突破：通過活動體現教學思想，讓學生在活動中自己感悟，避開單純說教，引起學生反

感。

教學方法

學生活動與老師啟發相結合。

教學打算

下載校內中學生、第九城市的網頁，打算關于網絡對青少年成長利弊探討的相關資料，組織

好學生課前對所在社區的名稱、公共設施、服務等的調查。

學與教的過程

(新課導入)

在上一節課中我們一起探討了家庭這個舞臺場景對我們的影響。許多同學在課堂上發表了對

家庭生活的獨到見解，還有同學特別坦誠地將自己家庭中的故事與大家共享。由于時間有限，我

們不能對每一位同學的家庭狀況進行——探討.希望大家在課余時間里能夠對我們上節課探討的

一些問題進行更深刻的思索，針對自己家庭的狀況，提出而美滿家庭生活的希望與構想，并列出

自己家中不利于自己學習成長的因素，列出給父母的有關搞好家庭生活的合理建議，嘗試與家人

一起制訂一個切實可行的家庭成員守則。

在我們的生活舞臺場景中，除了家庭以外還有一個場景是我們常常要遇到的，就是學校。當

我們成長到適學年齡后，父母把我們送到這里我們在這里遇到了很多同齡的同學遇到了老師，

這個場景中的人物比家庭場景中多了很多。這個場景又帶給我們什么樣的影響呢？

（新課教學）

請同學們在筆記本中間畫一條豎線，豎線左上角寫上"收獲"，右上角寫上"失去"，豎線

上方寫上"我來學校上學"。一思索一下我們在學校上學的得失。

我來學校上學

收獲失去

1.1.

2.2.

請同學填好后，分別說一下你來到學校上學的得與失。

通過大家的發言，我們看到盡管大家提到來學校上學我們會失去肯定的自由，要受管制，要

承受考試的壓力，但多數同學也確定了在學校學到了豐富的學問，交到了很多摯友，得到了很多

表現自己優勢、提高自身實力的機會，使自己的生活更為豐富多彩。所以，雖然學校與家庭場景

大不相同，在這里或許我們無法像在家里那樣逍遙自在、我行我素，但正是這種規范、這種培育

為我們供應了一個新的成長環境，讓我們收獲得更多，對我們的成長同樣是必凄和重要的。

學校，不僅是我們的其次個家，還是我們第一個接觸的小社會

除了家庭與學校，社區也是我們日常生活的重要場景，有時我們可能忽視了它，對它也關注

甚少.其實它對我們的成長也有重要影響，作為社區舞臺上的人物一居民,應當關切自己所處

的場景，并擔負起居民的責任。

社區是我們的第三個家，每個社區都是一個小社會

請同學們匯報對自己所居住的社區的調查結果。（6~10人）

從剛才同學們的調查報告中，我們留意到大多數同學所居住的社區中都有餐飲、清潔、美容

美發等服務，有健身器材等公共設施，有各行各業的居民，有的甚至還設置了學校、醫院、超市

等儼然一個微縮的小社會我們盡管沒有真正地走上社會但是每天生活在自己居住的社區里，

與各種人相處，享受社區區的各種便利服務，已經能從中學會許多，社區生活為我們的社會生活

打下了基礎，對我們的成長也是很重要的。

幻燈片放映展示網絡社區：校內中學生、第九城市的網頁。

網絡社區。

通過網上同學錄像邀同學聚會，團購汽車的新聞。一通過互聯網。

你們知道什么是網絡生活嗎？

隨著現代技術的快速發展，網絡也進入了我們的生活，互聯網使地球變成了"村"，它日益

影響著我們的生活。

文化部出臺的《關于加強網絡文化市場管理的通知》中規定：包括16周歲以下的未成年人

進入“網吧"等互聯網上網服務營業場所，必需由其監護人陪伴；未成年人在國家法定節假日及

寒暑假每日8時~20時進入網吧在線時間不得超過3小時不得容留未成年人夜間在“網吧"

上網。

為什么國家對未成年人上網進行如此多的限制？其中的合理因素是什■么?

網絡社區本身是個有利于我們成長發展的事物網絡社區也須要凈化作為網絡社區的居民，

你也應提高自我限制實力，充分利用網絡的優勢，為你的學習和生活服務，自覺抵制網絡的不利

方面“

（課堂小結）

在人生的大舞臺上，有著不同的生活場景，我們總處于肯定的生活場景中，其中家庭、學校、

社區是對我們成長起到最為重要的三個場景，希望大家能在課后專心'視察，視察每個生活場景中

的人、事、物，視察每個場景對自己的不同影響，有意識地調整自己，吸取場景中對自己有利的

因素，更好地發展。

問題研討

本課教學內容是介紹社會這個大舞臺中的學校、社區的重要性。在上一節課中，學生對于家

庭的重要性都非常認可，但在這一節課中，一部分學生出于對學校學習帶來的壓力而對學校學習

具有明顯的負面心情，這些學生會借此發泄自身的不良心情，貶低學校對自身發展的重要性。面

對這一狀況，老師要留意合理引導，避開指責學生，應關注學生的不良心情根源，以真誠的看法

引導學生思索學校帶給大家的收獲，客觀分析學校學習的得與失。

第三課在社會的舞臺上(第三課時

教學設計思想

教材分析

本課時講解并描述的是人在社會舞臺上有不同角色，人要選擇、扮演好自己的角色，發揮自

身的作用。它是第三課的核心內容，對于指導學生的現實生活、進行合理的發展規劃有著重要的

實際意義。

本課的教學目的是使學生明確人生活在社會的舞臺上要扮演許多角色這些角色有些是自己

無法選擇的，有些是可以選擇的，角色之間也可能是有沖突沖突的。要學會選擇角色，并且扮演

好自己的角色。

教學目標

(1)明確人有不同角色，有些與生俱來,有些可以選擇變更.

(2)通過課堂活動讓學生明確自己曾經、現在、將來可能扮演的各個角色。通過探訶使學

生懂得選擇角色的重要性，以及扮演好自己的角色的必要性。

(3)使學生能夠反思自己的成長歷程，并對將來作出構想，對自己的發展有自主的相識。

教學重點與難點分析

如何選擇自己的角色，發揮自身的作用。

教學方法

學生活動與老師啟發相結合。

教學打算

根據學生人數打算若干張印有人像的紙，紙上的人像為卡通形象，并有性別之分（不同性別

的卡通人像紙的數目與不同性別學生的數目——對應）.

葛優所出演過的《卡拉是條狗》、《甲方乙方》、《大腕》等影片的劇照，影片《驚濤駭浪》

的拍攝劇照。

學與教的過程

（新課導入）

在上節課中我們講到社會是個大舞臺，有不同的場景，而每個人在不同的場景中都扮演著自

己的角色，現在讓我們看一看，在社會中我們都扮演著哪些角色。

引導學生看課本圖6-28爸爸的角色。

發給每位同學一張印有人像的紙（紙上的人像為卡通形象，并有性別之分，根據學生的性別

相應分發），由學生自己填寫在生活中你曾經、正在、將要扮演的角色。

請同學們回答自己的填寫結果。（3~5位同學）

將同學們寫的角色寫在黑板上。

通過剛才大家的填寫結果，我們可以看到隨著人生不同階段的發展、生活場景的不同，一個

人可以同時、先后擁有許多角色。那么這些角色對于我們人生的意義是什么呢？角色之間我們又

怎樣選擇呢？今日我們就一起來探討我們人生舞臺上的不同角色問題。

（新課教學）

剛才大家所填寫的角色里哪些是與生俱來、無法選擇的？

這個問題較易回答，老師可適當分析角色的權利與義務。

人在社會的大舞臺上有不同的角色。有些是與生俱來的，有些是可以選擇的

剛才大家所填寫的角色里，哪些是社會規定的？

為什么社會、國家規定我們現階段的角色是學生？

引發學生充分理解學生角色的重要性。

葛優是大家都喜愛的演員，喜愛他的緣由是因為他塑造了很多鮮活、生動的人物，出演過《卡

拉是條狗》、《甲方乙方》、《大腕》等。（可以借影片《驚濤駭浪》來探討演員為演好角色進

行學習的問題。）

評論精彩演員的標準是什么？一演技超群,演什么像什么。

作為社會大舞臺中的演員，我們要想成為一名優秀的社會成員是不是也應當演什么像什么。

好演員是天生的嗎？如何才能成為好演員？

好演員不是天生的，是要經過學習和訓練的，影視圈中的合格演員是這樣，生活中合格的社

會角色也須要學習和訓練。正因為如此，所以我們才要上學,從學生角色做起，為自己將要扮演

的角色打基礎。

人通過努力學習和訓練才能扮演好自己這些不同的角色

補充探討：請同學們再看圖6-30各種各類的學校。

由于我國地域寬闊，人口眾多，有56個民族，各地區生活和經濟有很大的差異，同樣的學

生角色，出現的舞臺卻不同.有的人出現在寬敞、光明、抵有現代化教具的教室中，有的人出現

在條件簡陋的教室中，有的人連教室也沒有，處于流淌狀態中。盡管他們所穿的衣服各異、所走

的路不同，他們卻都背著書包，努力地扮演著自己的學生角色。貧困地區的中小學校學生對學習

的熱忱與一絲不茍——激發學生珍視良好學習機會。

引導學生相識到：主動、仔細學習，養成良好的學習習慣，樹立自己的人生觀和價值觀，培

育健康的心理，為將來做鋪墊。

剛才大家所填寫的角色里，哪些是我們將要扮演的？

當你有許多角色想要扮演,而又分身乏術會怎么辦呢？

作為大千社會的成員，我們都希望自己多扮演幾個角色，出現在更多的場景中，但由于種種

緣由，我們不行能同時扮演很多角色，盡管這些角色也是你非常想扮演的。這時，我們應選擇最

適合自己的、最有意義的角色來扮演（猶如演員選劇本一樣）。

我們將要扮演的角色能否都由自己來選擇？當父母、老師替我們做出的選擇與我們自身的選

擇發生沖突時大家怎么辦呢？

選擇不一樣時，應與父母剛好溝通和溝通，通過溝通溝通，達成共識。

學會選擇角色

（課堂小結）

在社會舞臺的不同生活場景中，我們曾經、正在、將要扮演多種不同的角色。有些角色是與

生俱來的，有些是社會規定的，有些是我們可以自己選擇的，無論哪種角色，都意味著在相應生

活場景中的責任、義務。在我們擔當、選擇了角色的同時也要擔當起相應的責任，這樣才能成為

生活舞臺的生活場景中的合格成員。由于有些角色具有可選擇性，并非必定擔當，我們就要通過

對自己正確、全面的了解，通過對角色意義的深化了解，慎重選擇，選擇之后努力扮演好自己的

角色。

問題研討

本課教學內容為社會舞臺上的不同角色。在談及人在社會的大舞臺上具有不同的角色，有些

是與生俱來的，有些是可以選擇的時候，老師要將重心放在角色的可選擇性上，增加學生對人生

狀態的可限制感，從而增加對自身發展的責任感。

在講解并描述學會選擇角色時，結合學生的生活實例比較重要，這樣會使學生對角色選擇的

重要性產生比較感性的相識，避開空洞感。

篇5:七年級歷史教案

教學目標

通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要狀況，包括河姆渡原

始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活，使學生了解中華文明處于起源階段時原

始農耕經濟的發展水平，進而相識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

通過本課學習，初步培育學生視察歷史文物圖，找尋圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結

合已有學問，初步分析、說明圖中歷史信息，做出簡潔的或主要的歷史結論的實力。

通過本課學習使學生認同創建出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的才

智與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻；進而促發或增加學生對

祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的敬重之情。

教材分析和教學建議

一、重點和難點

本課圍繞原始農耕經濟時代居民們的生產與生活狀況,用三個子目綻開敘述。考古發覺，距

今約一萬年前，我國已出現原始農耕的遺存。教材所講解并描述的河姆渡、半坡、大汶口文化中

晚期的原始農耕，是新石器時代中期、晚期原始農耕的不同典型。

教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。在教學中，須要留意以下四點：第一，把握

好這兩個原始農耕典型的共同特征：原始種植農業普遍、磨制石器的運用、制造陶器、定居村落；

其次，留意這兩個原始農耕典型反映出不同地域條件對經濟發展特點的影響，不同時間里生產力

發展水平上的改變。例如，河姆渡原始居民創建了長江流域農耕經濟的典型——以水稻種植為

主的水田農業，雖運用磨制石器，但主要用骨幫翻地耕種；半坡原始居民創建了黃河流域農耕經

濟的典型一以粟種植為主的旱地農業，普遍運用磨制石器,特殊是廣泛用于農業生產中；第

三，留意原始農耕生產對家畜飼養業、手工制陶和紡織業的帶動作用，對定居生活的影響；第四，

留意原始農耕經濟發展的同時還存在著漁獵經濟。

距今四五千年的大汶口文化是原始社會晚期的典型。當時，由于社會生產力的發展，出現了

私有財產和貧富分化，產生了階級，考慮到這些概念和結迨初一學生難于駕馭，課文略而不寫，

只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況，教學中可由此聯系第1課中"北

京人""山頂洞人”有關共同勞動、共同安排食物的內容，引導學生相識、對比人與人之間關系

發生的改變。

二、教法建議

1、老師可利用課本"引言"中伏羲氏教民熟食、結網捕魚和神農氏教民播種五谷的故事，

帶出從考古發覺了解我們的先人如何從食物的"采集"者變為食物的"生產"者的話題。

2、老師可引導學生思索原始社會人們僅靠在野外"采集"食物為生的不便之處（受季節改

變和天災影響大，食物來源不足夠，須要不斷遷徙，等等），然后引出獲得固定的食物來源，起

先農耕生活是原始人類改善生存狀態的關鍵的相識。進一步啟發學生思索,自然界中的什么現象

可能促使原始人類留意到野生的植物可以人工種植,引導學生聯系"引言"中神農氏揀墜落地上

的谷粒，種在田里的神話傳聞，進行合理的分析推想：多年從事采集的原始人類，留意到可食的

植物種子落地、發芽、生長、成熟，從而起先進行人工種植的嘗試，原始農業于是便起先出現了。

3、指導學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，引出自然條件、特殊是地理環境對長江流域

河姆渡和黃河流域半坡的農耕作物品種的不同影響；再擴展到對兩大流域居民定居生活的影響，

從而向學生灌輸滲透人們在改造自然、利用自然、順應自然四要科學合理協調兼顧的教化觀念。

可以讓學生視察、比較河姆渡的原始居民建立的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，

并讓學生分小組探討、分析這兩種房屋建筑有什么不同？為什么有此不同？這兩地的原始居民在

建立房屋時是怎樣考慮的？

4、在學習河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中，老幣要留意把握教科書中涉及到的整個農

耕經濟中各種因素的內在聯系：原始農業中的生產工具與產量的關系，原始農業與漁獵的關系,

原始農業與飼養業、手工制陶和紡織的關系，生產、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶

器和紡織與定居生活的關系等。要以農耕生產為基點，揭示各種經濟現象之間的聯系，不要孤立

地排列經濟現象。

5、老師可以利用《我國原始農耕時代主要遺址圖》，除指示河姆渡、半坡、大汶口的詳細

地點外，還可以啟發學生視察、分析該時代文化遺址分布的狀況，找尋分布特點，培育學生的讀

圖、識圖實力。

6、在學習大汶口原始居民農耕生產的內容后，可以讓學生閱讀課文的最終一段小字，然后

探討大汶口晚期的墓葬里為什么有了隨葬品？應怎樣看這一現象？要留意引導學生辯證地分析

問題，從人類歷史演進的角度分析問題。

7、在教學中留意充分利用歷史遺物照片、示意圖，視察分析圖中的歷史信息。例如，讓學

生視察分析河姆渡出土的骨幫和裝有木柄的骨耙復原圖，知道它的用途，再結合本課的"活動建

議”，讓學生分析河姆渡出土的陶器，明白它的用途，進而了解當時的農耕生產和生活狀況。

三、學法指導

1、學生通過列表對所學學問進行歸類，明確農耕經濟中的勞動分工。

原始居民時間地區原始農耕原始家畜飼養業原始手工業

河姆渡

原始居民

半坡

原始居民

大汶口

原始居民

2、學生對于歷史文物、遺物、示意圖的視察、分析，應留意：第一、留意圖題中表明的文

物所屬時間、地點，以便聯系已有的學問；其次、留意視察對象的外形、結構和材料,以便對其

功能、用途加以分析或推想；第三、留意聯系課文的大、小字內容，有的文字是概述文物等，有

的是對文物的背景作介紹，有的是文物所反映的客觀歷史狀況。

3、思索"大汶口的墓葬里，為什么有了隨葬品？你怎樣看這一現象？”的問題時，留意:

第一，農耕經濟有了更大發展，財寶增多，這是社會生產力進步的表現；其次，氏族首領憑借權

利擁有較多的財寶，私有財產和貧富分化出現；第三，人死后，私有財產隨葬，企圖接著享受生

前的富足生活。

四、問題探究

動腦筋

1、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有了哪些進步？

河姆渡原始居民已運用磨制石器，用耒粗耕地，種植水稻，他們住著干欄式的房子，過上定

居的生活。已挖掘水井，飲水更加便利。還飼養了家畜，會制造陶器，并能制作簡潔的玉器和原

始樂器。

2、想象一下，我國原始農耕時代的居民有怎樣的勞劫分工。

答：婦女主要從事耕作、紡織，男子主要從事捕魚打獵以及制造工具、制陶等繁重的手工業

生產，老年人從事家務勞動和照看、教化小孩.

活動與探究

1、看圖分析：右邊是河姆渡原始居民制作的陶器，你能說出它的用途嗎？

答：蒸食物。

2、看圖分析：右邊是半坡彩陶上的彩繪動物圖案，它們是什么動物？你能說出這些動物和

當時原始居民的生活有什么關系嗎？

答：是魚和鹿的圖案。說明半坡的原始居民還捕魚打獵，以補食用。

3、找一找：從以上課文的敘述，你能找出我國原始農耕時代幾項世界性的貢獻嗎？

答：三項。我國是世界上最早種植水稻的國家；我國是世界上最早種粟的國家；我國是世界

上很早種植蔬菜的國家。

參考資料

原始農耕時代

原始農耕一詞，遵從教化部新發之歷史課程標準，其《中華文明的起源》有一節內容為：”以

半坡遺址和河姆渡遺址為例，簡述中國原始農耕文化的特征。"依據李根蟠等著《中國原始社會

經濟探討》一書（中國社會科學出版社1987年版），我國原始社會若按"生活資料生產方式的

演進"劃分，可分為"原始采獵業"和"原始農業牧業"兩大階段，而"農業的獨創是人類歷史

上一件劃時代的大事，是由攫取經濟到生產經濟的宏大革命性轉變。人類第一次通過自己的活動

來增殖自然的產品，從而變更了整個社會的經濟面貌，對人類的發展產生深遠的影響"（第71

頁）。據最新考古材料可知，我國黃河流域最早的農業遺址，為黃河中下游的河北武安磁山文化、

河南新鄭裴李崗文化遺址等，碳14數據表明，這些遺址年頭都在公元前6000年至前5000年，

即距今七八千年。

篇6:七年級歷史教案

教學過程

1、導入新課

2、新課講授

目標導學一：女真族的崛起

1.（多媒體出示問題：金建立的基本狀況）老師講解并描述：女真崛起的基本狀況。（11世紀

末，完顏部的首領阿骨打進一步完成了女真各部的統一。從今，女真族的力氣不斷增加"115年，

阿骨打正式建立女真政權，國號大金,他就是金太祖。）

2.（多媒體出示問題：金太祖實行鞏固統治的措施）讀教材，總結金太祖實行鞏固統治的措施

金太祖仿照中原王朝制度，改革女真部落軍政體制，頒行女真文字，發展生產，女真勢力快速壯

大。

目標導學二金滅遼及北宋

（一）滅遼

1.圖片展示（多媒體展示宋金對峙形勢圖）

2.提出問題：圖中金滅遼的基本概況？

老師指出：女真崛起之時，北宋朝廷想借金的勢力收復被遼占據的失地，造使與金相約夾攻

遼朝。1125年，遼被金滅亡。

（二）滅北宋

1.（多媒體展示以下材料）史料解讀

材料：靖康二年四月，金軍攻破東京（今河南開封），俘虜了宋徽宗、宋欽宗父子及大量趙氏

皇族、后宮妃嬪與貴卿、朝臣等三千余人，押解北上，東京城中公私積蓄為之一空。

2.（多媒出示問題：金滅北宋的背景）老師激勵學生講解并描述為什么金會在滅遼之后對北宋

動手提示：金看到了北宋政治上的腐敗和軍事上的無能，在滅遼后發動了對宋的斗爭。3.（多媒

出示問題：金滅北宋的基本狀況）引導學生敘述金滅北宋的基本狀況？

答案提示：宋徽宗、宋欽宗無心反抗，只想著妥協求和。1127年，金軍攻破開封，北宋滅

亡。

目標導學三南宋的偏安

1.（多媒體出示問題:南宋的建立狀況）老師講解并描述南宋建立的基本狀況。（北宋滅亡后，

趙構登上皇位，趙構就是宋高宗，定都臨安，史稱南宋。）2.（多媒體出示岳飛圖像）依據課本學問

回答岳飛抗金的成果

答案提示：①收復失地：岳飛等抗金將領率軍北伐，從金軍手中收復很多失地。②邸城大

捷：岳飛統率的“岳家軍”在郎城大敗金軍主力，迫使金軍后撤。。

老師講解并描述工業革命使歐美資本主義國家成為強大的工業國這些國家加緊對亞、非、

拉地區的殖民擴張，掠奪原料，傾銷商品，加深了當地的貧困落后。以印度為例，英國對印度的

棉紗輸出造成印度棉紗工業衰敗。世界形成了西方先進、東方落后的局面。

3.侈媒體出示宋金對峙圖和問題:宋金議和的歷史背景是什么?和議的內容是什么）分組探討

宋金議和的歷史背景是什么?和議的內容是什么？

答案提示：背景：在有望收復中原之時，宋高宗和權臣秦檜膽怯抗金力氣壯大，危及他

們的統治，下令岳飛班師，并以"莫須有"的罪名殺害了岳飛。

內容：南宋向金稱臣，并給金歲幣，雙方以淮河至大散關一線劃定分界線，宋金對峙局面形

成。

3.（多媒體出示問題：最終的結果是什么）老師總結：宋金議和的最終結果（后來，金遷都燕

京，改名為中都。南宋統治者滿意于現狀，偏安江南一隅。）

活動目的

1）了解在中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要狀況和發展水平。

2）初步培育視察歷史文物圖，搜集并用自己的語言說明歷史信息的實力.

3）在情感上感受遠古祖先的勤勞才智對人類社會物質與精神進步做出的貢獻。

活動打算

1）學生預習課文。

2）老師與學生共同搜集河姆渡人、半坡人生產生活的圖片及文字資料。并將所搜集的資料在

墻報"歷史園地”中展示，資源共享。

活動步驟

1）通過復習山頂洞人北京人的有關學問引出人類生存問題。

2）學生自由發言,探訶解決問題的方法。

3）以河姆渡人半坡人為例，模擬遠古居民，展示原始人類生產生活風貌。

活動過程

（小嬉戲）

1）老師指定兩名學生手舉北京人代表隊、山頂洞人代表隊的牌子入場。

2）將寫有北京人、山頂洞人有關生產和生活內容的卡片分發給14名學生。

3）14名學生依據卡片所給內容，在1分鐘內找到自己的隊伍并亮出卡片。

4）學生評判正誤并找出兩個代表隊中卡片內容相近的隊員。（兩隊中相近的內容有采集和捕

獵）其余隊員退場。

（老師提出問題，激發學生探究-）

師：山頂洞人比北京人有了許多進步。但是這個進步經過了幾十萬年的演化。遠古人類前進

的腳步是多么艱難啊，尤其是在生產活動中，從采集到采集，從捕獵還是到捕獵。幾十萬年無限

的采集和捕獵有可能帶來什么問題？

學生探討：（生態破壞、資源短缺、沒有食物來源、人們居無定所、引發斗爭等）

師：假如真的像同學們所想象的另蹄，那是多么凄慘的情景啊！

師：人類的這種悲劇可以避開嗎？

學生探討：（人類學會自己種植和飼養。）

師：同學們的辦法真是太好了，請大家翻開課本其次課，原始的農耕生活。學習了這一課，

同學們看一看，遠古的先民們和你們的想法是不是英雄所見略同?

課文的導讀部分是個漂亮的傳聞。傳聞中有沒有科學的東西？

學生探討：（人類發覺植物的種子落地、發芽、生長、成熟、從而人工種植。）

師：據最新的考古發覺，我國早在8000-7000年前，人們就學會了種植，有了原始的農耕。

師：其次課給我們推出了約7000-5000年前黃河流域和長江流域原始農耕的三個典型的代

表。黃河流域的代表是半坂遺址和大汶口遺址。長江流域的代表是河姆渡遺址。

下面我們搞一個小活動，活動的主題是一穿越時空隧道，走進遠古家園。（板書）我們從三

個典型的原始農耕遺址中選出河姆渡遺址和半坡遺址，依據大量的考古發覺，想像這些原始居民

的農耕生活。

現在大家分成三組，一組扮演半坡人，一組扮演河姆渡人。第三組當評委。請大家綻開想象

的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的圖景用語言，動作，圖片等方式展示出來。

希望每一組都有精彩的表現。打算15分鐘。

（學生分組打算）

師：好，時間到，大家打算好了嗎?現在讓我們一起軸時空隧道，走進遠古家園。

掌聲有請河姆渡居民表演。（掌聲）

（河姆渡居民相繼發言和表演）

學生A:我們河姆渡村坐落在漂亮的東海之濱，氣候溫柔，有足夠的水分，很適合種植水稻。

我們大量的種植水稻。同世界其他種植水稻的國家相比，旦了3000-5000年。

學生B:我們還獨創了蒸飯的蒸籠.（展示圖片）蒸籠是陶土燒制的.蒸籠有三層，最底下一

層燒火，中間一次裝水，最上一層是陶盆，盆底有許多小孔，利用蒸汽把飯飯蒸熟。這樣做出的

飯又香，又軟，有養分，好消化。（掌聲）

學生C:我們用木頭和茅草蓋房子，（展示圖片）我們的房子有兩層樓，樓上住人，樓下養牲

畜。干欄式的結構，又通風又防潮，算得上是小洋樓了。（掌聲）聽說六七千年后，江南有些地方

還有類似我們這樣的干欄式吊樓呢!（掌聲）

學生D:請看我們耕地的工具一耒粗。招有石頭磨制的。也有骨制的，是用動物的肩胛骨

裝上木柄做成的，骨制的很輕巧，再裝上腳踏（耒）就更輕巧了。（做手握骨幫腳踏耒的動作）用輕

巧的工具耕地，可以提高效率，增加糧食產量。

學生E:我們會挖掘水井，解決用水問題。我們為水井也蓋了一個了遮雨棚，不讓雨水落到

井里。我為我們自己的聰慧感到驕傲!（掌聲）

學生F:由于有了打井的技術，我們不肯定要住在河邊。可以搬到離河邊更遠的地方居住。

就算河水泛濫也沉沒不了我們的家。（掌聲）

師：（對學生的表現賜予贊揚。）

師：現在請半坡居民展示自己的風采。

（半坡居民相繼發言和表演）

學生A:我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會是向前發展的。我們過著比河姆渡人

更進步的生活。就說我們的食物吧，除了主食粟（小米飯）以外，副食還有魚，肉，白菜，芥菜等

等。有這樣的美味大餐，有誰不愛這個可爰的家園呢?（掌聲）

學生B:我們普遍用磨光的石器開墾土地和收割莊稼，這種工具更加銳知L大大提高了勞動

效率。

學生C:我們把野生的狗尾巴草經過人工培植而變成粟.這是我們半坡人的重大獨創.缺憾

的是當時不行能申請專利。（掌聲）

學生D:我們追求生活的美和藝術。（出示圖片）請看這些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，紅

色的底色上畫著人或者各種動物的圖案，色調明麗，被稱做彩陶。

學生E:我們會紡線，織布，制衣裳。我們正在告辭蒙昧，走進文明的時代。

學生F:我們的房子很大，全家族的人都在里面生活，可喧鬧了。房子里還有很多小間，是

家族成員的住處。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做飯又可取暖，冬暖夏涼。

師：（對學生的表現賜予激勵）

請評委點評。

學生A:河姆渡人和半坡人雖然所處的地理環境不同,一個在南方,一個在北方。但是他們

都能夠從采集，捕獵，無限的向大自然索取，走到合理利用自然，學會種植莊稼，飼養家畜，起

先了原始的農業，真是一個巨大的進步。

學生B:河姆渡人和半坡人都適應環境，建筑自己特色的房屋過著定居的生活。

學生C:河姆渡人種水稻，半坡人種植粟也是依據當地的氣候和土壤來選擇的，這既是利用

自然也是J順應大自然。做到了人與自然的和諧發展。（掌聲］

學生D:兩地原始居民都普遍的制作和運用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤

松軟的特點運用更輕巧的骨粗。半坡人制作的陶器更具有藝術的魅力。（掌聲）

師：今日的活動搞得很好，每個小組都做了充分的打算。同學的想象力和表演的實力真的令

老師驚羨不已。數千年前的地質地貌和自然環境或許和現在有所不同。當時人們是怎樣生活的,

沒有史書的記載。但是大量的考古發覺和探討表明原始的種植給人們帶來了定居的生活。磨制的

石器提高了生產力.生產力提高了，糧食就生產多了.家畜的飼養豐富了人們的食物來源,動物

蛋白質改善了人們的身體素養。貯存糧食須要陶罐，煮食物須要炊具，陶器誕生了。物質生活水

平提高了，人們才有條件去追求精神生活。因此，原始的農耕文化也伴隨著原始的農業出現了。

同學們的想象既合理又豐富。河姆渡遺址和半坡遺址呈現在我們面前的無論是長江流域還是黃河

流域的農耕文明，都是一幅幅漂亮的、才智的畫卷。中華文明的搖籃是我們的祖先用他們的才智

和雙手編織的。

篇7:七年級歷史教案

教學目標

通過本課的學習，使學生匕匕較清晰地駕馭宋元時期絢麗輝煌的科學技術成就的基本概況，包

括活字印刷術的獨創、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，科學家沈括、郭守敬的科技成就及

貢獻的有關史實,由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。

通過引導學生對課本中插圖的視察、想象以及對詳細材料的分析，探究活字印刷術、指南針

和火藥的獨創過程，初步培育學生進行歷史感知、歷史想象的形象思維實力。通過對宋元科學技

術高度發展緣由的分析，培育學生全面、系統的思索問題的初步實力以及概括、歸納的實力。

通過學習宋元時期的科學技術，對學生進行初步的科技史教化，使學生相識到我們的祖先在

科學技術和文化方面居于世界領先地位，以及中華民族對人類文明的巨大貢獻，激發學生的愛國

主義情感和民族驕傲感；學習古代科學家勤于探究、堅持不懈、勇于創新的精神。

教材分析和教學建議

一、重點和難點

本課的主題是宋元文化，而且是絢麗的宋元文化，可見宋元文化在整個歷史發展過程中的特

別地位。它上承隋唐、下啟明清，以自己顯明的時代特色和獨特的風格創建了中華文明史上又一

個文化高峰。本課主要介紹了宋元時期的科技成就，向學生呈現了我國古代的重大科技獨創和中

華民族對人類文明的杰出貢獻.

本課的重點：活字印刷術的獨創、指南針和火藥的應用及向世界的傳播。上述獨創和造紙術

的獨創，統稱為四大獨創，是中華民族對世界文明的重大貢獻。

(1)畢升獨創活字印刷術。隋唐時期出現雕版印刷，但它終歸費工費時，且不經濟，印刷

術的改進創新成為發展的必定趨勢。北宋的畢升獨創了活字印刷術，解決了上述問題，大大促進

了文化的傳播和發展，并漸漸傳至世界各地。

(2)指南針的應用與傳播。早在戰國時期，我國人民就制成了"司南"；北宋時，隨著人

工造磁法的駕馭，人們用磁針指南制成了指南針；也是在北宋，指南針起先應用于航海事業，成

為一種精確牢靠的導航儀器；南宋時，指南針經阿拉伯人傳至歐洲，為后來歐洲航海家的環球航

行和發覺美洲供應了重要的條件。

(3)火藥的應用和傳播。它是我國古代煉丹家獨創的，唐朝末年起先應用于軍事上，宋元

時期廣泛應用于斗爭，13、14世紀火藥和火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。

(4)造紙術、活字印刷術、指南針、火藥的獨創和傳播，反映了我國古代科技的領先地位,

是我國成為世界文明古國的重要標記，是中華民族對人類又明進步所作出的巨大貢獻。

本課的難點：充分相識中國古代四大獨創對世界歷史的影響。四大獨創的傳播給世界帶來了

巨大的改變和影響，但初一學生對世界歷史的內容知之甚少，對這一問題難以產生聯想和分析。

結合馬克思、培根的話，讓學生感知世界面貌的變更，建立其歷史的縱橫聯系，會有助于對難點

的理解。

二、教法建議

1、老師可以先給學生出示《中國古代文化發展階段示意簡圖》，通過對示意簡圖的閱讀得

出結論：中華文明悠久綿長、根深葉茂、碩果累累。

2、講解并描述活字印刷術的獨創和傳播，老U阿按以下步驟引導學生進行探究學習。

(1)回憶隋唐時期雕版印刷的發展狀況以及現存的雕版印刷品等相關學問，從已知的學問

入手一溫故引新。

(2)思索"雕版印刷的缺欠和不便之處"，老師適當舉例說明。如：宋太祖時由官方主持

刻印《大藏經》，耗時12年、雕版13萬塊，印完后積累如山的雕版派不上用場。另外，當時

一個刻工一天只能刻四五十個字，一本六萬字的書就須要三四年才能刻完。由學生通過示例歸納

出結論，并切實感到改革雕版印刷術的必要。

（3）視察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分，了解活字印刷術的獨創，簡要歸納出活字印

刷中的四道工序：刻制單字、排版、印刷、拆版。建議把"動動手”的活動在此時進行,既可以

親身感受活字印刷的過程，又可以體驗獨創創建的艱辛，并有助于理解學習的內容。

（4）對比雕版印刷和活字印刷的不同，體會畢升的創"新"在哪里？突出兩個"變"：變

死字為活字，變死版為活版，既經濟又省時。

（5）引導學生思索”活字印刷術獨創的作用”。

（6）結合地圖了解活字印刷術在世界各地的傳播。

（7）指導學生視察插圖，進一步了解活字印刷術在以后的不斷改進和發展的狀況（木活字、

錫活字、銅活字以及套色印刷等）。引導學生聯想到今日，印刷業已告辭了“鉛與火”的時代,

進入到"光與電”的時代。（舉例：今日印刷出版的速度］

3、學習指南針的獨創和傳播，要求學生通過對教材的閱讀、插圖的視察和史料的理解，對

指南針的獨創過程（戰國、北宋）、指南儀器的構造和運用方法以及指南針的應用（北宋）、傳

播（南宋）的過程作出解答。

4、老師在引導學生視察漢代的司南模型時，首先指出司南是世界上最早的指南儀器，它的

獨創是人類從靠天辨向到以物辨向的歷史飛躍并為簡潔好用的指南針的制作奠定了基礎。其次，

提出設問引導視察：司南是由哪兩部分組成的？是依據什么原理制成的？（依據磁石指南的原理

制成的）培育學生視察、識圖的實力.引導學生視察宋朝的羅盤針模型時，帶著下列問題進行思

索羅盤針比司南有哪些進步？它是用什么方法制成的？這種導航儀器為什么會在北宋末年得到

很快的應用？它的廣泛應用對中國和世界有何作用？在思索和解答的過程中，學生既了解指南針

的獨創過程，又能加深對科技獨創是時代的產物的相識。

5、老師要求學生閱讀教材中的材料，并用計算機大屏幕顯示另外供應的資料。

舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針。一北宋朱《萍州可談》

渺茫無際，天水一色，舟舶來往，惟以指南針為則。晝夜守視惟謹，毫厘之差，生死系矣。

一南宋趙汝適《諸蕃志》

老師引導學生思索從以上材料中分別獲得了什么信息？突出的改變是什么？北宋時指南針

已經用于航海，特殊是在陰晦天時要靠指南針辨其方向，而在晴天仍是觀測日月星辰。南宋時則

完全靠指南針來定方向。兩材料都說明指南針已成為船舶航行辨別方向的護身法寶。"沉石尋孤

嶼，浮針辨四維"，南宋詩人朱繼芳的詩句更道出了那個時代人們由于小小的浮針而打開嶄新視

野的豪情。指南針的應用使人類可以全天候航行，將"原始航海時代推至終年"。由此指南針也

被世人譽為"水上之友"。它的傳播，為后來歐洲航海家的環球航行創建了條件。通過材料的閱

讀和分析，引導學生感知歷史現象，作出合理的想象，并適時地插入一些富好玩味性的講解并描

述。

6、學習火藥的應用和傳播，首先要明確中國是火藥獨創的家鄉，火藥在唐朝末年起先用于

軍事，宋元時期火藥武器廣泛用于斗爭。其次，引導學生視察教材中的插圖，出示材料：

"開慶元年（1259年）……又造突火槍,以巨竹為筒,內安子窠，如燃放,焰絕然后子窠

發出，如炮聲，遠聞百五十余步。"

一侏史,兵志》

由學生依據材料描繪突火槍的外觀、制造時間、結構及燃放時的特征。突火槍是古代的一種

用火藥放射彈丸的竹管射擊火器，是世界上最早的管形射擊火器，是步槍、火炮的鼻祖.第三，

13、14世紀火藥和火藥武器傳至阿拉伯和歐洲。第四，大家動腦筋，視察、閱讀導入框中的放

射圖和文字材料，比較金元時期的火箭放射與今日的火箭放射的原理是否相同。

7、學習了活字印刷術.指南針、火藥的應用和傳播后，不僅要能夠分類概括，還要駕馭中

國古代的四大獨創在人類文明史上的重要地位。建議組織學生進行探討，加深對重大歷史意義的

相識。造紙術的獨創，為人類供應了經濟、便利的書寫材料，是人類文字載體的革命；印刷術的

出現，加快了文化的傳播，變更了歐洲只有上等人才能讀書的狀況；指南針應用于航海,為歐洲

航海家進行環球航行和發覺美洲供應重要條件，促進了世界貿易的發展；火藥武器的運用，變更

了作戰方式，幫助歐洲資產階級摧毀了封建堡壘,加速了歐洲的歷史進程。（通過大屏幕出示資

料）英國近代科學家培根的精辟論述：

"印刷術、火藥和指南針這三種東西，已變更了世界的面貌。第一種在文學上，其次種在斗

爭上，第三種在航海上，由此又引起了多數的改變。這種改變如此之大，以致沒有一個帝國，沒

有一個宗教教派，沒有一個赫赫出名的人物，能比這三種獨創在人類的事業中產生更大的力氣和

影響"。

四大獨創是中國的先民們以罕見的聰慧才智為世界留下的一串光耀千古的蹤跡，是為人類文

明進步作出巨大貢獻的象征。

篇8:七年級歷史教案

教學目標

通過本課的學習，使學生了解匈奴的興起和在我國古代歷史上所作的貢獻，匈奴與兩漢的關

系，包括漢武帝時期衛青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，為學生初步駕馭中華

民族形成的歷史過程和正確相識我國古代民族關系奠定基礎。

通過引導學生思索與探究衛青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培育學生初步

運用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的實力.引導學生思索"漢武帝以前和漢武帝

時期，西漢對匈奴的不同政策及緣由"，培育學生比較和分析實力。

通過本課的學習，使學生相識到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民

共同締造的，民族友好是我們多民族國家發展的主流。昭君出塞促進了漢匈的友好相處，受到后

人的贊揚。

教材分析和教學建議

一、重點和難點

冒頓統一蒙古草原是本課重點。匈奴是我國北方蒙古草原的古老少數民族，戰國時建立奴隸

制政權。活躍于秦漢時期的歷史舞臺。匈奴杰出的首領冒頓第一次統一了蒙古草原，匈奴的統治

進入鼎盛時期。匈奴的興起對我國北方草原的統一和經濟開發做出了貢獻。學