附錄·跨學科主題活動方案示例2023-2024學年七年級下冊歷史同步說課稿主備人備課成員教學內容《附錄·跨學科主題活動方案示例2023-2024學年七年級下冊歷史同步說課稿》

本節課選自人教版七年級下冊歷史教材第11課《元朝的統治》。本節課的教學內容主要包括以下兩部分：

1.元朝的建立與統一：介紹成吉思汗建立蒙古國，忽必烈建立元朝，以及元朝統一中國的歷史背景、過程和意義。

2.元朝的政治、經濟、文化特點：分析元朝的政治制度、經濟發展、民族融合和文化交流等方面的情況，重點講述元朝的行省制、農業、手工業、商業和科技文化等方面的成就。核心素養目標1.歷史思維：通過分析元朝的建立與統一過程，培養學生運用歷史思維方法，理解歷史發展的連續性和階段性。

2.歷史價值觀：引導學生認識元朝時期我國多民族國家的鞏固和發展，強化國家統一和民族認同的歷史觀念。

3.歷史解釋：培養學生運用史料，對元朝的政治、經濟、文化特點進行解釋和分析，提高歷史解釋能力。

4.歷史探究：鼓勵學生主動探究元朝時期的歷史現象，培養其獨立思考和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了關于中國古代歷史的基礎知識，包括封建社會的形成和發展、重要歷史事件、以及一些基本的朝代更迭。此外，學生對元朝的建立者成吉思汗有所了解，對蒙古族的歷史和文化有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對歷史故事和人物有較高的興趣，他們喜歡通過故事性的描述來理解歷史。學生的分析能力正在逐步發展，能夠通過圖表、文字等材料進行簡單的信息提取和分析。在學習風格上，學生更傾向于直觀、互動和體驗式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-對元朝復雜的歷史背景和多元文化的理解可能存在難度。

-元朝的政治制度如行省制的具體運作和影響可能難以把握。

-對元朝時期的經濟、文化成就的深入了解可能需要更多歷史背景知識。

-需要引導學生從多角度分析歷史問題，避免單一的思維模式。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版七年級下冊歷史教材，并提前預習第11課《元朝的統治》。

2.輔助材料：準備元朝疆域地圖、行省制示意圖、元朝文化成就的圖片及視頻資料，以幫助學生更直觀地理解教學內容。

3.教室布置：將教室分為幾個小組討論區，每組配備必要的學習材料，以便學生分組討論和分享。教學過程一、導入新課

同學們，大家好！上一節課我們學習了宋朝的滅亡和元朝的建立。今天我們將繼續深入了解元朝的統治。請大家回想一下，元朝是由哪個民族建立的？它的建立者是誰？對，是蒙古族建立的，建立者是成吉思汗的孫子忽必烈。那么，元朝的統治有哪些特點呢？接下來，我們就來探究這個問題。

二、自主學習

1.請同學們打開教材，翻到第11課《元朝的統治》，自主閱讀課文第一部分“元朝的建立與統一”，了解元朝建立的過程以及它對中國的統一意義。

2.在閱讀過程中，請大家思考以下問題：

-元朝是如何建立起來的？

-元朝統一中國的過程是怎樣的？

-元朝統一中國有什么歷史意義？

3.閱讀完畢后，請在小組內分享你的學習心得，并與同學們討論上述問題。

三、課堂探究

1.探究一：元朝的建立與統一

-我請一位同學來回答，元朝是如何建立起來的？

-很好，成吉思汗死后，蒙古國經過一系列的內部斗爭，最終由忽必烈建立元朝。那么，元朝統一中國的過程是怎樣的呢？

-請同學們根據教材內容，分小組討論元朝統一中國的過程，并準備進行匯報。

2.各小組匯報討論成果，教師點評并總結：

-小組1：請簡要介紹元朝統一中國的過程。

-小組2：請談談元朝統一中國的歷史意義。

-小組3：請分析元朝統一中國對后世的影響。

3.探究二：元朝的政治、經濟、文化特點

-現在，我們來探討元朝的政治、經濟、文化特點。首先，請大家閱讀課文第二部分“元朝的政治、經濟、文化特點”，了解相關內容。

-在閱讀過程中，請大家思考以下問題：

-元朝的政治制度有哪些特點？

-元朝的經濟發展狀況如何？

-元朝的文化有哪些成就？

4.各小組討論并匯報討論成果，教師點評并總結：

-小組1：請談談元朝的政治制度特點。

-小組2：請分析元朝的經濟發展狀況。

-小組3：請介紹元朝的文化成就。

四、課堂小結

同學們，通過本節課的學習，我們了解了元朝的建立與統一過程，以及元朝的政治、經濟、文化特點。元朝的統一促進了我國多民族國家的鞏固和發展，其政治制度、經濟發展和文化成就都對后世產生了深遠的影響。

五、課后作業

1.請同學們結合本節課所學內容，完成教材第11課課后習題。

2.深入了解元朝的歷史，嘗試從不同角度評價元朝的統治。

六、拓展延伸

1.請同學們課后查閱資料，了解元朝時期我國與其他國家的交流情況。

2.結合所學內容，思考元朝的統治對我國歷史發展的意義。

七、課堂結束語

同學們，歷史是一面鏡子，通過學習歷史，我們可以更好地認識現在，展望未來。希望大家能夠繼續關注元朝的歷史，從中汲取智慧和力量。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

元朝作為我國歷史上一個重要的朝代，其歷史背景、政治制度、經濟文化等方面都值得深入探究。以下是與本節課教學內容相關的拓展資源：

-元朝的統一與治理：介紹忽必烈建立元朝后的統一大業，以及元朝行省制的具體運作和影響。

-元朝的經濟與文化：詳細分析元朝時期農業、手工業、商業的繁榮，以及文學、藝術、科技等方面的發展。

-元朝的宗教與民族關系：探討元朝時期各種宗教信仰的共存，以及多民族國家中的民族關系。

-元朝的對外交往：介紹元朝與周邊國家及遠方的交流，如絲綢之路的貿易、馬可波羅的東游等。

-元朝的滅亡與歷史評價：分析元朝滅亡的原因，以及后世對元朝統治的評價。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《元史》、《新元史》等歷史文獻，以及有關元朝的歷史研究書籍，以更深入地了解元朝的歷史背景、政治制度、經濟文化等方面的內容。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看《元朝秘史》、《大元帝國》等紀錄片，通過影像資料直觀感受元朝的歷史風貌。

-參觀博物館：鼓勵學生參觀博物館，特別是元朝歷史相關的展覽，如元朝的陶瓷、書畫、雕塑等藝術品，以增強對元朝文化的直觀認識。

-開展研究性學習：組織學生進行小組研究，圍繞元朝的某個方面（如政治制度、經濟發展、文化成就等）進行深入探究，并撰寫研究報告。

-參與歷史論壇：鼓勵學生參與學校或社區舉辦的歷史論壇活動，與其他同學交流對元朝歷史的看法和研究成果。

-跨學科學習：引導學生從歷史、地理、文學等多個學科角度，全面了解元朝的歷史地位和影響。教學反思與改進在完成了關于元朝統治的教學之后，我進行了深刻的反思，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，在設計本節課的教學活動時，我注重了學生的自主學習和課堂探究，但在實際操作中，我發現學生的參與度并不如預期的高。一些學生在小組討論中表現消極，可能是因為對元朝的歷史背景缺乏足夠的了解，導致難以參與到討論中來。

為了改進這一點，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

1.加強課前預習的指導，確保學生對元朝的基本歷史背景有所了解，從而為課堂討論打下堅實的基礎。

2.設計更多互動性強的教學活動，如角色扮演、歷史情景劇等，讓學生在參與中感受歷史的生動性，提高他們的學習興趣。

3.在課堂探究環節，我會更加注重引導學生的思考，提出更具啟發性的問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，培養他們的歷史思維。

此外，我也注意到在課堂小結環節，學生對元朝統治的整體理解仍然不夠深入。這可能是因為我在總結時未能將知識點串聯起來，使得學生難以形成系統的認識。

為此，我計劃采取以下改進措施：

1.在課堂小結時，我會使用思維導圖等工具，幫助學生梳理本節課的知識點，形成清晰的知識結構。

2.我會鼓勵學生在課后進行知識點的自我復習，通過布置相關的作業或學習任務，幫助他們鞏固所學內容。

3.定期組織測試或小測驗，以檢測學生對元朝歷史的掌握情況，及時發現問題并進行針對性的輔導。

最后，我認為在拓展延伸環節，我未能充分利用學生的好奇心和探究欲。在未來的教學中，我會更加注重激發學生的探究興趣，例如：

1.設計更有挑戰性的拓展任務，讓學生在完成任務的的過程中，自然地接觸到更多元朝的歷史知識。

2.鼓勵學生參與到歷史研究性學習中，通過小組合作，深入研究元朝的某個方面，如政治制度、文化藝術等。

3.利用學校資源和社區資源，組織學生參觀博物館、歷史遺址等，讓他們在實踐中感受歷史的魅力。內容邏輯關系①元朝的建立與統一

-重點知識點：成吉思汗建立蒙古國，忽必烈建立元朝，元朝統一中國的過程。

-重點詞：成吉思汗、忽必烈、元朝、統一。

-重點句：元朝的建立標志著我國歷史上第一個由少數民族建立的統一王朝。

②元朝的政治、經濟、文化特點

-重點知識點：元朝的政治制度（行省制）、經濟發