《習作例文：小木船》說課稿-2024-2025學年統編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節課旨在通過《習作例文：小木船》的學習，讓學生深入理解課文內容，感受作者對童年的回憶和對生活的熱愛，同時培養學生的觀察力、想象力和表達能力。結合四年級學生的認知水平，本節課將重點訓練學生通過細節描繪來表達情感，并學會運用比喻、擬人等修辭手法，提高寫作水平。二、核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生以下能力：

1.語言建構與運用：通過閱讀《習作例文：小木船》，學習并運用文本中的語言表達技巧，提高學生運用語言文字進行創意表達的能力。

2.思維發展與提升：引導學生分析課文中的情感變化和描繪手法，培養邏輯思維和批判性思維，提升學生的創造性思維。

3.文化理解與傳承：使學生通過課文的學習，理解作者對童年生活的情感態度，感受中華優秀傳統文化中的親情、友情等價值觀念，傳承和弘揚民族文化。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解并分析課文中的基本情節和人物形象。同時，他們已經學習了一些基本的寫作技巧，如使用比喻、擬人等修辭手法，以及如何通過細節描寫表達情感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對故事性強的文本更感興趣。他們在語言表達上逐漸形成自己的風格，喜歡通過繪畫、手工等方式來表達自己的想法。在學習風格上，他們更傾向于互動式和體驗式學習，喜歡在討論和實踐中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解課文深層含義時可能會遇到困難，需要引導他們從細節中挖掘情感和主旨。此外，在寫作方面，學生可能難以將抽象的情感轉化為具體的文字描述，需要通過范例和練習來提升他們的寫作能力。同時，對于修辭手法的運用，學生可能還需要更多的實踐和指導。四、教學方法與策略本節課將采用講授與討論相結合的方式，通過案例分析和小組合作活動，激發學生的學習興趣。首先，通過講授引入課文背景，幫助學生理解文本情境。接著，設計角色扮演活動，讓學生模擬課文中的角色，深入體驗文中情感。此外，利用多媒體展示相關圖片和視頻，增強直觀感受。小組合作中，學生將進行寫作練習，互評互改，提高寫作技能。教學媒體方面，將使用電子白板展示課文內容，以及播放音頻資料，以輔助教學。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《習作例文：小木船》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有玩過或見過小木船？它們給你留下了什么印象？”

展示一些關于小木船的圖片或視頻片段，讓學生初步感受小木船的形象和故事性。

簡短介紹《習作例文：小木船》的背景和作者，為接下來的學習打下基礎。

2.課文內容解讀（10分鐘）

目標：讓學生了解《習作例文：小木船》的基本情節和人物形象。

過程：

講解課文的結構和主題，包括故事發生的時間、地點、人物和事件。

詳細介紹課文中的主要人物形象，使用PPT或板書展示人物關系圖。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解課文中的情感表達和寫作技巧。

過程：

選擇課文中的幾個關鍵片段進行分析，如小木船的制作過程、與朋友的互動等。

詳細介紹每個片段的情感表達和寫作技巧，如比喻、擬人等修辭手法。

引導學生思考這些片段對情感表達的作用，以及如何在寫作中使用這些技巧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和通過細節描繪來表達情感的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇課文中的一個場景或事件進行深入討論。

小組內討論該場景或事件中的情感變化和描繪手法，以及它們對故事的作用。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對情感表達和寫作技巧的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景或事件中的情感表達和描繪手法。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.寫作實踐（20分鐘）

目標：讓學生將所學應用于寫作實踐，提高寫作能力。

過程：

教師提供寫作題目，如“我的小木船故事”，讓學生根據本節課的學習，進行寫作練習。

學生獨立完成寫作，教師巡回指導，提供個別化反饋和建議。

7.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調情感表達和寫作技巧的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括課文分析、情感表達和寫作技巧的討論。

強調情感表達和寫作技巧在寫作中的價值和作用，鼓勵學生將所學應用于自己的寫作。

布置課后作業：讓學生根據本節課的學習，修改自己的寫作作品，并撰寫一篇關于小木船的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.理解課文內容：通過本節課的學習，學生能夠深入理解《習作例文：小木船》的故事情節，把握人物形象，感受作者對童年生活的懷念和對朋友的深情。

2.情感體驗與表達：學生在學習過程中，能夠通過課文中的細節描繪，體驗到作者的情感變化，學會如何通過文字表達自己的情感。在寫作實踐中，學生能夠運用比喻、擬人等修辭手法，創作出富有情感色彩的作品。

3.寫作技能提升：學生在課堂討論和寫作實踐中，學會了如何觀察生活中的細節，并運用到寫作中。他們的寫作能力得到了提升，能夠更加流暢地表達自己的思想和情感。

4.語言運用能力增強：通過分析課文中的語言表達，學生學會了如何運用豐富的詞匯和多樣的句式來增強文章的表現力。他們在寫作中能夠更加靈活地運用語言，提高文章的質量。

5.批判性思維能力培養：在課堂討論中，學生學會了如何批判性地思考問題，對課文中的情感表達和寫作技巧進行深入分析，培養了他們的邏輯思維和批判性思維。

6.合作與交流能力提升：在小組討論中，學生學會了如何與他人合作，有效地交流自己的想法。他們的團隊合作能力和公共演講能力得到了鍛煉和提高。

7.文化理解與傳承：通過學習《習作例文：小木船》，學生不僅理解了作者的情感態度，還感受到了中華優秀傳統文化中的友情、親情等價值觀念，增強了文化自信。

8.學習習慣與方法改進：學生在學習過程中，逐漸形成了良好的學習習慣，如主動探究、積極思考、認真記錄等。他們學會了如何有效地學習和吸收知識，提高了學習效率。七、教學反思今天的教學活動結束了，我對《習作例文：小木船》這一課的教學效果進行了深入的反思。整體來看，學生們對這篇課文表現出了濃厚的興趣，但在教學過程中也發現了一些值得注意的問題。

首先，導入環節的設計我認為是成功的。通過展示小木船的圖片和視頻，學生們迅速被吸引，他們對小木船的制作過程和故事情節充滿了好奇。這讓我意識到，直觀的媒體材料能夠有效地激發學生的學習興趣，為后續的教學打下良好的基礎。

在課文內容解讀部分，我發現學生們對課文的情節和人物形象有了基本的理解，但在深入分析課文情感和寫作技巧方面，他們的理解還不夠深入。這可能是因為我在講解時沒有充分引導學生去關注文中的細節和情感變化。下次教學時，我計劃更加注重引導學生去發現和體驗文中的情感，幫助他們更好地理解作者的寫作意圖。

在案例分析環節，雖然我選擇了幾個典型的片段進行分析，但學生們在討論時的參與度并不高。我意識到，可能是我在引導學生思考時問題設置得不夠開放，沒有充分激發他們的思考欲望。今后，我會嘗試提出更多開放性的問題，讓學生們有更多的機會發表自己的看法。

小組討論環節，學生們在合作方面表現得不錯，但在表達自己的觀點時仍顯得有些拘謹。我觀察到，一些學生在小組討論中并沒有積極發言，這可能是因為他們對自己的表達不夠自信。為了解決這個問題，我計劃在課堂上更多地鼓勵學生們大膽表達自己的想法，并給予他們積極的反饋，以增強他們的自信心。

在課堂展示與點評環節，學生們能夠較好地展示自己的討論成果，但點評環節的互動性還不夠強。我會考慮在未來的課堂上，增加學生之間的互相提問和點評，以促進更深層次的交流和思考。

至于寫作實踐環節，學生們在嘗試運用比喻、擬人等修辭手法時，雖然有所進步，但仍然存在一些困難。我認識到，寫作技能的提升需要時間和持續的練習。因此，我計劃在課后為學生提供更多的寫作材料和練習機會，以便他們能夠更加熟練地運用所學技巧。

此外，我也注意到，在整節課的教學中，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生情感態度和價值觀的培養。在未來的教學中，我會更加注重這方面的引導，讓學生在學習語文的同時，也能夠感受到生活的美好和人文的價值。八、板書設計①課文重點知