第一單元大單元說課稿2024-2025學年七年級語文上冊同步備課系列（統編版2024）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節課的主要教學內容為《第一單元大單元說課稿2024-2025學年七年級語文上冊同步備課系列（統編版2024）》中的《春》、《秋》、《濟南的冬天》等課文。通過對這些課文的閱讀和分析，使學生理解并掌握描繪季節變化的基本方法，感受作者對自然美景的贊美之情。

教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生在小學階段學習過的描繪季節的課文相聯系，如《小池》、《江南春》等。通過對比分析，引導學生發現描繪季節變化的不同表達方式，提高學生對自然美的感知能力。同時，本節課的教學內容為學生后續學習古詩詞、現代文閱讀等打下基礎。核心素養目標1.語言建構與運用：通過學習本單元課文，學生能夠運用比喻、擬人等修辭手法，生動描繪季節變化，提升語言表達能力和文學鑒賞力。

2.思維發展與提升：培養學生通過觀察自然，發現季節變化中的美，提升形象思維和審美情趣。

3.文化傳承與理解：通過學習本單元課文，學生能夠理解并傳承中華優秀傳統文化，增強民族自豪感和文化自信。

4.實踐創新：鼓勵學生在日常生活中發現并記錄自然之美，將所學知識運用到實際創作中，培養創新意識和實踐能力。學習者分析1.學生已經掌握了小學階段的語文基礎知識，包括基本的漢字讀寫、句子結構、簡單文章的閱讀理解能力，以及初步的季節描繪和景物描寫技巧。

2.七年級學生的學習興趣多集中在新鮮事物和具體形象的事物上，他們對于自然美景有較高的好奇心和探索欲。在能力上，他們具備了一定的閱讀和表達能力，但思維深度和邏輯性尚在發展中。學習風格上，他們偏好互動性強、實踐性強的學習方式，對于直觀、生動、有趣的學習內容更易產生興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：對抽象語言的理解和運用能力不足，對文學作品中的深層含義和修辭手法把握不準；在寫作時，可能會出現描寫平淡、缺乏細節和創新性的問題；同時，由于年齡特點，他們可能缺乏持之以恒的學習態度和自我管理能力，需要教師在教學過程中不斷引導和激勵。教學方法與手段1.教學方法：采用講授法引導學生理解課文內容，通過討論法激發學生對課文深層含義的思考，以及運用案例分析法幫助學生掌握描繪季節變化的寫作技巧。

2.教學手段：利用多媒體設備展示課文中的自然景色圖片，增強學生的直觀感受；運用教學軟件進行互動式閱讀理解練習，提高學生的閱讀理解能力；使用電子白板展示課文難點和精彩段落，便于學生隨時回顧和筆記。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群發布預習資料，包括《春》、《秋》、《濟南的冬天》的電子版課文和朗讀音頻，要求學生預習并標注不理解的詞語。

-設計預習問題：設計問題如“課文中哪些句子最能體現季節特點？”引導學生深入閱讀。

-監控預習進度：通過在線平臺檢查學生的預習筆記和問題回答。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀課文，做好筆記。

-思考預習問題：學生思考預習問題，記錄下自己的答案和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升學習興趣。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺，實現資源的共享和預習進度的監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同季節的圖片，引出本單元主題“季節之美”。

-講解知識點：講解如何通過細節描寫來體現季節特點，如《濟南的冬天》中“濟南真是個寶地”一段的描寫方法。

-組織課堂活動：分組討論，每組選擇一個季節，討論并展示如何描繪該季節的景色。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，共同完成任務。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解課文中的描寫技巧。

-實踐活動法：通過小組討論和展示，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：培養學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置寫作作業，要求學生描繪自己最喜歡的季節。

-提供拓展資源：提供與季節描寫相關的書籍和網站鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業：學生根據所學知識完成寫作作業。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行深入學習。

-反思總結：學生反思自己的寫作過程，總結寫作技巧。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生自我反思，提升寫作能力。

本節課的重難點在于讓學生學會通過細節描寫來體現季節特點，并在實際寫作中運用這些技巧。通過課前預習、課中討論實踐和課后拓展應用，學生能夠逐步掌握這一技能。學生學習效果學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握《春》、《秋》、《濟南的冬天》等課文的基本內容，理解作者對自然季節的描繪和贊美之情。在描寫季節變化方面，學生能夠運用比喻、擬人等修辭手法，生動描繪出季節的特點，如春天的生機勃勃、秋天的豐收喜悅、冬天的靜謐寒冷。

2.閱讀理解能力方面：學生在學習課文的過程中，能夠通過分析課文中的關鍵詞句、修辭手法和結構安排，深入理解課文的主旨和作者的情感。在課堂討論和課后作業中，學生能夠準確回答問題，闡述自己的觀點，展示出較高的閱讀理解能力。

3.寫作能力方面：通過本節課的學習，學生的寫作能力得到了明顯提升。在課后寫作作業中，學生能夠運用所學的描寫技巧，創作出具有季節特點的作文，語言表達流暢，內容豐富，結構合理。

4.思維發展方面：學生在學習課文的過程中，通過觀察、分析、討論等環節，鍛煉了自己的思維能力。在課堂活動中，學生能夠主動提出問題，發表自己的看法，與同學進行交流，展現出較強的思維活躍度和創新能力。

5.文化素養方面：學生在學習本單元課文的過程中，對中華傳統文化有了更深入的了解，增強了民族自豪感和文化自信。在課堂討論和課后拓展學習中，學生能夠結合課文內容，談論自己對傳統文化的認識和理解。

6.實踐能力方面：學生在課后拓展學習中，積極利用老師提供的拓展資源，進行深入學習和思考。在寫作實踐中，學生能夠將所學知識運用到實際創作中，提高自己的寫作水平。

7.團隊合作與溝通能力方面：在課堂活動中，學生能夠與同學進行有效的合作和溝通，共同完成任務。在小組討論中，學生能夠積極發表自己的觀點，傾聽他人的意見，展現出良好的團隊合作精神和溝通能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試引入了多媒體資源，如季節變化的相關視頻和圖片，以增強學生的直觀感受，提高學生的學習興趣。

2.我采用了角色扮演法，讓學生模擬文中角色，體驗文中的情感，這種方法不僅活躍了課堂氣氛，也幫助學生更好地理解課文內容。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現對學生的預習監控不夠，導致部分學生預習效果不佳，影響了課堂學習效果。

2.在教學組織方面，課堂討論環節時間分配不夠合理，有些學生沒有足夠的機會發言，影響了學生的參與度。

3.在教學評價方面，我過于依賴傳統的書面作業評價方式，忽視了學生在課堂表現和口頭表達能力方面的評價。

（三）改進措施

1.針對預習監控不足的問題，我計劃在課前通過在線平臺設置預習問卷，要求學生在預習后完成問卷，以便及時了解學生的預習情況，并針對性地進行復習和講解。

2.為了改善課堂討論環節，我將在課前準備更多的討論話題和問題，并在課堂上根據實際情況靈活調整，確保每個學生都有機會參與討論，提高學生的參與度和積極性。

3.在教學評價方面，我將增加對學生口頭表達能力