Unit5Dinner'sreadyPartCStorytime大單元整體教學實錄(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit5Dinner'sreadyPartCStorytime

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時

教材章節及內容：

-人教PEP版英語四年級上冊

-Unit5Dinner'sreadyPartCStorytime

-故事講述了一家人在餐廳點餐、用餐的過程，涉及了食物名稱、點餐用語及禮貌用語等。二、學情分析與內容規劃

1.學情分析：學生已具備基礎的英語詞匯和句型運用能力，能夠進行簡單的日常對話。然而，對于如何在日常生活中運用英語進行健康飲食話題的討論，他們可能還缺乏足夠的詞匯和表達方式。此外，學生的飲食習慣和生活經驗可能有限，需要通過課程引導他們理解和實踐健康的生活方式。

2.內容規劃：

-引導學生復習已學的食物類詞匯和日常交際用語。

-通過閱讀故事內容，讓學生識別和練習與餐廳點餐相關的詞匯和表達。

-設計聽力練習，讓學生聽懂并模仿故事中的對話，提高理解能力和語音語調。

-安排角色扮演活動，模擬餐廳點餐場景，讓學生在實際語境中運用所學知識。

-結合故事內容，進行健康飲食的小討論，引導學生關注合理飲食的重要性。

-布置相關的作業，鼓勵學生在家庭中實踐健康飲食，并將體驗用英語記錄下來。三、教學難點與重點

1.教學重點

-核心詞匯學習：本節課的重點詞匯包括各種食物名稱，如“soup,salad,fish,chicken”等，以及餐廳點餐時常用的表達，如“MayIhave...,Whatwouldyoulike?”等。

-日常交際用語：通過故事學習，學生需要掌握如何在餐廳禮貌地點餐和回應，例如“CouldIhavethemenu,please?”和“Thankyouverymuch!”等。

-閱讀理解：學生需要能夠理解并講述故事中一家人在餐廳的用餐過程，以及他們所點的食物。

2.教學難點

-多樣化食物詞匯的掌握：對于學生來說，記憶和正確發音各種食物的英語名稱可能是一個挑戰，例如區分“salad”和“sandwich”的發音。

-交際語境的理解：學生可能難以理解在餐廳點餐的交際語境，如何恰當地使用所學的句型進行真實的對話。

-禮貌用語的運用：在實際對話中恰當使用禮貌用語，如“Please”和“Thankyou”，是本節課的難點之一。學生可能不知道在什么情況下使用這些表達，或者如何自然地將其融入對話中。

舉例：

-在學習食物名稱時，教師可以通過展示圖片和實物，以及進行游戲化的活動來幫助學生記憶和發音，如“Sayandspellthefoodnamewhenyouseethepicture.”

-在交際語境的理解上，教師可以設計模擬餐廳的場景，讓學生在角色扮演中練習點餐對話，如“Actasawaiter/waitressandacustomertoorderfood.”

-對于禮貌用語的運用，教師可以通過日常對話的示范，強調在請求和感謝時使用禮貌用語的重要性，如“Alwayssay'Please'whenyouaskforsomethingand'Thankyou'whenyoureceiveit.”四、教學方法與手段

1.教學方法

-情境教學法：通過模擬餐廳環境，讓學生在真實的語言環境中練習點餐對話，提高他們的語言實踐能力。

-任務型教學法：設計具體的交際任務，如編寫點餐對話或進行角色扮演，鼓勵學生主動參與和合作。

-互動討論法：在閱讀故事后，引導學生討論健康飲食的重要性，促進他們的思維發展和語言表達能力。

2.教學手段

-多媒體演示：使用PPT展示食物圖片和故事場景，增強視覺刺激，幫助學生更好地理解課程內容。

-教學軟件：利用互動式教學軟件，如在線點餐模擬游戲，讓學生在游戲中學習點餐用語。

-實物展示：在課堂中展示真實的食物樣本，讓學生直觀地認識食物的英語名稱，增加學習的趣味性。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示一張健康飲食的圖片，如均衡飲食的餐盤圖，引導學生觀察并思考。

-提問：“你們知道健康飲食的重要性嗎？我們在餐廳點餐時應該注意什么呢？”

-學生分享自己的看法后，教師引出本節課的主題：“今天我們將學習如何在餐廳健康點餐。”

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：分發《Unit5Dinner'sreadyPartCStorytime》的閱讀材料，讓學生自主閱讀故事，并回答問題，如“故事中的家庭成員點了哪些食物？”

-聽力訓練：播放故事錄音，要求學生跟讀，并針對錄音內容回答問題，如“他們在餐廳里遇到了什么有趣的問題？”

-詞匯學習：結合故事內容，講解“soup,salad,fish,chicken”等食物名稱，以及“MayIhave...,Whatwouldyoulike?”等點餐用語，并進行記憶練習。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論如何在餐廳點餐時選擇健康的食物，并分享自己的健康飲食小貼士。

-角色扮演：選取幾組學生，分別扮演服務員和顧客，進行餐廳點餐的角色扮演，運用所學的詞匯和句型。

4.實踐應用（5分鐘）

-設計一個簡單的餐廳點餐情境，讓學生模擬點餐過程，運用所學知識。

-學生自主編寫一個簡短的對話，并在班上展示。

5.課堂活動：健康飲食小調查（10分鐘）

-教師提出一個健康飲食相關的問題，如：“你知道哪些食物富含維生素？”

-學生分組，每組選擇一個食物類別，如蔬菜、水果等，進行調查，記錄下該類別的食物名稱和營養價值。

-每組向全班分享他們的調查結果。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調健康飲食和禮貌用語在日常生活中的重要性。

-鼓勵學生分享本節課的學習心得，以及他們在實際生活中如何應用所學知識。

-教師布置作業，要求學生記錄下一周內的健康飲食和運動情況，并在下節課分享。

7.課堂延伸（5分鐘）

-教師提出一個延伸問題，如：“除了飲食，還有什么可以幫助我們保持健康？”

-學生自由討論，教師總結并強調健康生活方式的多個方面，如規律運動、良好心態等。

8.結束語（5分鐘）

-教師再次強調健康生活方式的重要性，并鼓勵學生在日常生活中積極實踐。

-教師提醒學生下節課我們將繼續學習相關內容，并期待他們的分享。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本節課中，學生對于食物名稱的學習較為積極，但在實際應用點餐用語時，部分學生仍然感到困難，尤其是在創造性地運用句型方面。此外，課堂互動雖然充分，但個別學生在小組討論中的參與度不高，可能是因為害羞或對英語表達的自信心不足。

2.教學改進：針對學生應用點餐用語的問題，我計劃在下一節課中增加更多的模擬練習，讓學生在安全的課堂環境中多次實踐。對于參與度不高的問題，我將采用更多的小組合作活動，確保每個學生都有機會發言，并在必要時提供更多的個別輔導，以提高他們的自信心。同時，我還會鼓勵學生在課后與家人一起嘗試用英語點餐，以增強他們的實際應用能力。七、教學資源拓展

1.拓展資源

-食物和餐廳相關的英語繪本，如《TheVeryHungryCaterpillar》和《DearGreenpeace》等，這些繪本可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習食物名稱和飲食相關的英語表達。

-英語飲食文化視頻，介紹不同國家的飲食特色和餐桌禮儀，如英國的下午茶、美國的感恩節大餐等，這些視頻可以增加學生對英語文化的了解。

-英語健康飲食網站，如“ChooseMyP”，提供健康飲食指南和食譜，適合學生和家長一起學習如何制定健康的飲食計劃。

2.拓展建議

-鼓勵學生在家中嘗試制作簡單的英文食譜，如沙拉、三明治等，并在班級分享他們的制作過程和體驗。

-讓學生記錄一周內的飲食日志，用英語描述他們每天所吃的食物和感受，這可以幫助他們鞏固所學詞匯和句型，同時培養健康飲食的習慣。

-安排一次英語烹飪課，邀請家長或專業人士來講解如何用英語進行烹飪，讓學生在動手實踐中提高英語應用能力。

-創建一個班級飲食文化交流角，學生可以在這里展示他們收集到的各國飲食文化資料，與其他同學交流學習。

-定期組織飲食主題的英語角活動，讓學生在輕松的環境中練習使用英語討論飲食相關的話題，如健康飲食、餐桌禮儀等。

-鼓勵學生閱讀英語飲食相關的書籍和文章，擴大他們的詞匯量和知識面，同時提高閱讀理解能力。

-提供一些英語飲食游戲，如飲食單詞拼寫游戲、食物分類游戲等，讓學生在游戲中復習和鞏固所學內容。

-利用假期或特殊節日，讓學生參與家庭烹飪活動，并用英語與家人交流烹飪過程，將所學應用到實際生活中。八、作業布置與反饋

1.作業內容

-個人健康生活計劃：學生需要根據課堂上學到的健康飲食知識，制定一個為期一周的個人健康生活計劃。計劃應包括每日的飲食安排、運動計劃以及保持良好心態的方法。

-健康生活方式短文：學生需撰寫一篇短文，分享他們對健康生活方式的理解和體驗。短文應包括自己在實踐健康飲食和運動中的心得體會，以及遇到的挑戰和解決方案。

-作業要求：所有作業均需用英語完成，鼓勵學生使用課堂上學到的詞匯和句型。作業提交時，需附上本周的健康生活記錄，以便教師了解學生的執行情況。

2.反饋方式

-教師批改：教師將仔細批改每份作業，提供針對性的反饋意見，指出學生的優點和需要改進的地方。

-課堂分享：在下一節課上，教師將邀請幾位學生分享他們的健康生活計劃和短文。這將是一個互相學習和鼓勵的機會。

-優秀作業展示：教師會選擇幾份優秀的作業，在班級公告板上進行展示，以激勵其他學生學習。

-反饋會議：教師可以安排一次課后反饋會議，與個別學生討論他們的作業和進步，提供個性化的指導和建議。

-家長溝通：教師將與家長分享學生的作業反饋，讓家長了解學生在課堂外的學習情況，并鼓勵家長參與孩子的健康生活計劃執行過程中。九、教學評估與改進

1.教學評估

這個單元的教學讓我看到了學生們在英語學習上的進步，尤其是在食物名稱和餐廳對話的掌握上。大部分學生能夠流利地朗讀故事，并在角色扮演活動中自信地使用所學句型。我也注意到，學生們對健康飲食有了更深的理解，他們能夠討論如何在日常生活中實踐健康飲食。然而，我也發現了一些問題。比如，有些學生在聽力理解方面仍有困難，可能在理解快速口語時感到吃力。此外，一些學生在小組討論中不夠積極，可能需要更多的鼓勵和支持。

在作業方面，大多數學生都能完成健康生活計劃的制定，并且記錄了一周的執行情況。他們的短文也展示了對健康生活方式的思考。不過，有些學生的英語表達能力還有待提高，他們在組織和表達自己的想法時顯得有些困難。

2.教學改進

為了幫助學生更好地掌握本單元的內容，我計劃采取以下措施：

我會在課堂上增加更多的聽力練習，特別是針對理解快速口語的練習。我會使用一些聽力游戲，比如聽錄音然后匹配圖片，或者聽對話然后回答問題，來提高學生的聽力技能。

對于小組討論不夠積極的學生，我會嘗試不同的分組策略，比如將他們與更活躍的學生分在同一組，或者給他們一些更具體、更有引導性的討論話題。我也會在小組討論后進行全班分享，讓每個學生都有機會在全班面前發言。

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