Unit3MyfriendsALet'stalk（教學實錄）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit3MyfriendsALet'stalk

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數：1課時

本節課選自2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊，主要內容包括學習描述朋友的外貌特征和性格特點，以及運用本單元所學的詞匯和句型進行實際交流。教材章節為Unit3MyfriendsALet'stalk，涉及到的內容有：介紹朋友的外貌特征，如身高、體型、頭發顏色等；描述朋友的性格特點，如友好、善良、樂觀等；運用句型介紹朋友，如“He/Sheismyfriend.He/Sheis...”等。二、教學目標

1.讓學生掌握描述朋友外貌特征和性格特點的英語詞匯和句型。

2.培養學生的英語口語表達能力和交流技巧。

3.引導學生通過實際交流，增進對朋友的了解，提升社交能力。三

三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示一系列朋友的照片，讓學生用英語描述他們的外貌和性格，以此激發學生對本課內容的興趣。

-情境模擬：設計一個“找朋友”的游戲，讓學生在游戲中使用本節課所學的詞匯和句型，模擬真實交流場景。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，每組選擇一個朋友進行描述，然后其他小組猜測是哪位朋友，以此促進學生之間的互動和討論。

-角色扮演：讓學生扮演小記者，采訪班上的同學，用英語詢問并記錄他們的朋友信息，增強實踐交流能力。

3.反思與評價

-自我反思：課后讓學生回顧自己在課堂上的表現，思考如何更好地描述朋友，以及如何提高自己的英語表達能力。

-同伴評價：在小組活動中，鼓勵學生相互評價對方的描述是否準確、生動，以及是否能夠流暢地使用目標語言。四、教學方法與策略

1.選擇講授與互動討論相結合的教學方法，以講授為主介紹描述朋友外貌和性格的詞匯及句型，輔以討論形式讓學生實踐運用。

2.設計角色扮演和小組游戲教學活動，如“最佳描述”游戲，讓學生在游戲中練習描述朋友，增強語言實踐能力。

3.使用多媒體輔助教學，如播放視頻片段展示不同朋友的特點，讓學生跟隨視頻進行模仿練習，提高學習興趣和效果。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過展示一系列描繪朋友的照片，詢問學生他們如何描述自己的朋友，引發學生對本課主題的興趣。

-目的：激活學生的已有知識，為學習新詞匯和句型打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：介紹描述朋友外貌和性格的詞匯，如“tall”、“short”、“kind”、“friendly”等，并通過示例句型“His/Herfriendis...”幫助學生理解。

-演繹推理：通過展示不同朋友的特征，引導學生用所學詞匯和句型進行描述，如“Johnistallandhehasbrownhair.Whichfriendishe?”

-歸納推理：讓學生觀察一組朋友的外貌和性格描述，總結出他們共同的特征，如“Mostofourfriendsarefriendlyandkind.”

-邏輯謬誤：通過錯誤描述朋友的例子，如“Hisfriendistenmeterstall”，讓學生識別并糾正邏輯上的錯誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計一些填空題和選擇題，讓學生練習使用目標句型和詞匯。

-小組討論：學生分成小組，用英語描述一位不在場的朋友，其他小組猜測是誰。

4.深化理解

-案例分析：讓學生觀看一段視頻，其中包含不同朋友的描述，然后討論視頻中的描述是否準確。

-辯論活動：組織學生辯論“朋友的外貌重要還是性格重要”，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：回顧本節課學到的詞匯和句型，強調如何準確描述朋友的外貌和性格。

-學生反饋：讓學生分享他們最喜歡的描述朋友的句子，討論如何改進描述的準確性。六、教學反思與改進

這節課孩子們對描述朋友的詞匯和句型掌握得不錯，但在實際運用中還是有些緊張，描述不夠自然。我觀察到有些學生在小組討論時聲音很小，可能是因為不夠自信。下次我會多給他們一些鼓勵，也許可以設置一些更有趣的游戲環節，讓他們在玩樂中更放松地使用英語。另外，我覺得可以增加一些真實的交流場景，比如模擬電話聊天或者視頻通話，這樣能更貼近實際生活，讓學生有更多機會練習。我還想嘗試讓學生課后用英語寫一篇關于朋友的短文，這樣不僅能鞏固課堂上學到的內容，也能提高他們的寫作能力。七、教學評估與改進

在今天的課堂上，我通過觀察學生們的互動和參與度，以及他們完成課堂練習的情況，發現大部分學生能夠較好地用英語描述朋友的外貌和性格。他們能夠正確使用新學的詞匯和句型，但在發音和流利度上還有提升的空間。作業完成情況也顯示，學生們能夠將所學應用到實際寫作中，但有些學生對于復雜句型的掌握還不夠扎實。

在實踐活動中，我注意到一些學生在小組討論時顯得有些害羞，不愿意主動發言。這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信，或者害怕犯錯。為了鼓勵他們，我決定在下一堂課開始前，設置一個輕松的“快速問答”環節，讓學生在輕松的氛圍中練習口語。

根據這些評估結果，我計劃采取以下改進策略：

-增加更多的口語練習機會，比如角色扮演和小組對話，讓學生在實際交流中提高語言技能。

-對于發音和流利度不夠的學生，我會提供額外的輔導，比如課后一對一的發音練習，以及更多的聽力和模仿練習。

-為了提高學生的自信心，我會在課堂上更多地表揚他們的進步，即使是很小的進步，也要給予肯定。

-對于害羞的學生，我會鼓勵他們先在小組內發言，然后再逐漸過渡到全班面前發言。

-我還會調整課堂練習的類型，增加一些更有趣的活動，比如制作“我的朋友”小冊子，讓學生們用英語描述他們的朋友，這樣可以提高他們的寫作能力，同時也能讓他們更有成就感。

-為了關注學生個體差異，我會定期與學生進行個別談話，了解他們的學習需求和困難，并根據他們的具體情況提供個性化的指導和支持。八、評價與反饋

在評價學生的課堂表現時，我注意到大部分學生都能積極參與討論，他們的發言次數和討論積極性讓我感到欣慰。他們在描述朋友時能夠準確地使用所學詞匯和句型，但有些學生在準確性上還有待提高。作業方面，學生們提交的小冊子內容豐富，有創意，但有些學生在邏輯表達上還需加強。測試成績也反映出學生們對單元知識的掌握情況，總體表現良好，但仍有提升空間。

我鼓勵學生們提出意見和建議，他們的反饋讓我了解到他