創業教育激發高校就業指導課程改革活力在國家大力推進創新創業的新形勢和新背景下，高校的就業指導課程成為了創業教育的主渠道，承擔著培養學生創業意識和創業精神，增強學生創業能力的艱巨任務。高校應努力探索在創業教育視閾下高校就業指導課程改革與實踐的路徑，努力完善就業指導課程設置，用創業教育激發高校就業指導課程改革活力，努力開創“大眾創業，萬眾創新”的良好局面。標簽：創業教育；高校就業指導課程；改革活力隨著我國政治、經濟、文化等各項改革的不斷深化，同時大學生畢業人數的逐年攀升，使得大學生不僅僅面臨著嚴峻的就業形勢，更面臨著如何在新的背景和形勢下，順應時代發展實現高質量的就業。高校作為指導大學生實現就業目標的關鍵，所開設的就業指導課程必須與時俱進，采取有效措施合理調整課程設置，優化課程體系，明確培養目標，保持就業指導活力，保障學生充分就業。因此，在創業教育視閾下開展就業指導課程改革與實踐是時代發展的必然需求，是促進國家發展的需要，是滿足學生成長發展的需要，是就業指導課程改革與實踐的需要，是提升高等教育人才培養質量改革發展的必然趨勢。1創業教育視閾下高校就業指導課程存在的問題及原因分析（1）對創業教育的理解存在誤區和偏差。一方面部分高校領導和老師認為大學生應學習好專業知識，而創業是自主行為，不需要的，同時創業教育應屬于就業指導，不應該與專業教學“混搭”，理應有嚴格區分；另一方面部分教師在就業指導的過程中，沒有開展創業教育方面的啟發或者教學，繼續沿用一成不變的就業指導思想。（2）師資隊伍專業化較弱，教學水平參差不齊。目前高校從事就業指導教學人員主要為就業工作服務人員或學生工作管理人員，大多沒有經過系統的培訓和學習，更鮮有創業經驗，這些教師開展的創業教育嚴格意義上來說只是一種創業意識的培養，無法對學生開展有效的創業指導，加之觀念轉變較慢，對創業教育課程的設置和研究不夠，沒有形成系統的理論和實踐研究，也就無法真正深入地開展創業教育。（3）缺乏配套的輔導和成長機制。目前高校的就業指導課程中的創業教育更多地局限于“本土”，集中于組織創業競賽、報告的層面上，鮮有走出校門聯系企業為學生主動尋找創業指導的意識和舉措，正因為忽視“走出去”的作用，也就欠缺了實際的創業經驗。2創業教育視閾下高校就業指導課程體系的構建（1）構建原則。人才培養的復合型原則；內容設置的專業性原則；個體培養的差異性原則；創業培養的實踐性原則；創業案例的探究啟發式原則。（2）課程設置及內容的有機整合。理論課程與實踐課程有機整合，創業教育課程體系既要強調理論課程的系統傳授，也要學生感觸和體驗創業過程中復雜的環境；基礎課程與專業課程有機整合，把各門學科專業特點融入到創業教育之中，能更好地促進大學生基于自身的專業知識背景去尋找創業途徑和機會；隱形課程與顯性課程有機整合，顯性課程與隱性課程的交叉融合能在培養學生創業能力的同時陶冶學生的品格和情感，幫助他們養成良好的創業行為習慣。（3）就業指導課課程體系要實現創業教育的全員化。就業指導課課程在開展創業教育時除與專業課教學工作緊密外，更要與學生工作進行有機結合。學校、學院各級學生工作部門要在思想政治教育中融入創業教育，以弘揚創業精神提升大學生的使命感和責任感；以開辟實習、社會實踐基地為契機，激勵專業課教師參與指導學生專業素質培養，鼓勵學生參加各種專業大賽（例如電子大賽、機器人大賽、挑戰杯、創新創業大賽、模擬沙盤大賽等），培養學生專業能力，提高學生實踐能力，進而提高學生的創新創業能力。3創業教育視閾下高校就業指導課程改革實施路徑3.1樹立全新的教育理念，構建創業教育的課程體系（1）要將創業與就業指導教育放在人才培養的戰略高度加以全盤考慮，通盤考慮課程設置、教育內容、實踐環節、配套措施等，將創業教育辦成集課堂教學、課外實踐、創業模擬、政策抉擇、創業指導、咨詢服務、名人示范的綜合教育體系，樹立創業與就業融為一體的可持續發展的全新理念。（2）要建立個性化培養教學管理制度，積極推行和落實休學創業政策，建立創新創業學分積累與轉換制度，改革學生學業考核評價辦法，免除創業學生的“后顧之憂”，使學生安心創業、敢于創業、成功創業。3.2建設高質量師資隊伍，提高教師的創業理論和實踐水平（1）實施“走出去”和“引進來”戰略。一方面在高校內從事創業或就業指導相關課程的教師中選派部分優秀者到企事業單位鍛煉，使他們全面掌握創業就業教育內容，真正成為該學科帶頭人；另一方面聘請一些企業家、政府官員、成功的創業者、技術創新專家、咨詢師等，彌補高校相關師資缺乏，尤其是欠缺實踐經驗的不足。（2）建立創業教育師資評價機制。教師參與創業教育的積極性來源于對創業教育的認可，更需要外界合理的評價和支持。高校應建立合理的創業教育評價機制，如成立“創業師資發展基金”獎勵在創業課程建設、教學方法革新、創業實踐以及創業研究等領域做出顯著成績的教師。3.3營造和諧的創業與就業指導教育氛圍（1）堅持立德樹人培養導向，推進人才培養與社會需求協同發展。大學生創業就業不僅應作為一種能力素質來培養，更應當作為一種尊重人才、尊重知識、尊重創造、崇尚科學和弘揚創新精神的人才培養目標來塑造。完善創業教育課程體系，推進高校與高校，高校與政府、社會間的協同，建立多樣合作、交叉培養和結構調整的新機制。（2）建立校園創業文化氛圍，加大創業價值宣傳。高校應在就業指導和全面育人中充分激發和培育學生自主創業和積極的就業意識，把創業文化作為大學文化建設的重要內容，發掘和培樹創業先進典型，全方位、多方面開展主題活動，努力營造創業光榮、積極就業光榮的濃郁氛圍。3.4拓展創業教育渠道，提升教學效果（1）搭載校園文化活動“順風車”，激發學生創業實踐熱情。高校應鼓勵將創業教育滲透到校園文化活動中，扶持設立多元化的學生社團，前方百計為學生搭臺唱戲，為學生提供就業信息和創業項目，開展專題講座、創業測評創業模擬等服務，不斷提升學生就業創業的信心、決心和能力。（2）搭建創業實踐平臺，實現教學資源建設和共享。高校創業教育視閾下的就業指導工作就是積極引導大學生正確擇業、就業，最終實現自我創業。就業指導課老師可以加強與企業、工廠的聯系，組織學生到企業、公司中去，強化實踐教學，建立實踐、實習基地，通過親身體驗，使學生在實踐中積累創業知識、技能，不斷積累工作經驗，培養創業意識，提升就業指導教學效果。當前，國家高度重視大學生的就業工作，在新的歷史條件和要求下，尤其是在“互聯網+”新的經濟發展模式下，黨中央和國務院提出了“大眾創業，萬眾創新”的全新理念和口號，同時確立了“引導和扶持大學生自主創業，實現以創業帶動就業”的大學生就業指導思想，并相繼出臺了一系列鼓勵和扶持政策，激勵大學生通過自我創業來實現就業并在社會中創造出更多的就業崗位。這就要求高校就業指導課程必須有機融入創業教育，不斷深化就業指導課程，采取有效舉措開展課程改革與實踐，用創業教育激發就業指導課程改革活力，進而提升大學生創新創業能力。參考文獻[1]丘桂凱.在高校就業指導課中強化創業教育的思考[J].科技創新導報，2009，（19）：256.[2]莊美燕.淺談大學生創業教育視角下的就業指導課程改革[J].南昌教育學院學報，2010，（6）：88.[3]舒濤，李軍紅.將創新創業教育有機融入就業指導教育中[J].教育學術月刊，2009，（3）：71.[4]張彥坤，王堯，謝桂花.職業規劃視域下就業指導課教學體系構建研究[J].思想政治教育研究，2012，（10）：