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文檔簡介
“安吉游戲”
山坡上的“球進洞”游戲2022-09-20演講人“安吉游戲”丨山坡上的“球進洞”游戲
安吉縣曉墅幼兒園戶外場地有一個大山坡,孩子們將PVC管連接起來形成軌道,試圖讓網球順著軌道滾進預先在坡下沙地里挖好的洞。在這個過程中,孩子們經歷了關于阻力、重力、速度、彈力等的持續探究和學習……讓我們一起來閱讀游華娟、周波老師的文章,孩子們的精彩觀點和表現會帶給您驚喜。▌一、案例背景幼兒園戶外場地上有一個大山坡,孩子們把用PVC管做成的管槽搬上了山坡,然后將幾根管槽接起來,形成“軌道”,試圖讓網球順著“軌道”滾進預先在坡下的沙地里挖好的洞里。可是困難重重,一開始網球總是彈出管槽,后來網球總是進不了洞。為此,幼兒進行了一場關于阻力、重力、速度、彈力等的探究,教師持續觀察幼兒的游戲,傾聽幼兒的想法,并組織幼兒進行游戲分享,推進幼兒對問題的深入討論和深度思考,發現了幼兒更多精彩的觀點。▌二、案例描述◆為什么球總是彈出管槽那天,孩子們把用PVC管槽搬到山坡上,把幾根管槽按后一根放在前一根上的方式,形成直通山坡下的“軌道”。力力把網球放在第一根管槽上,松手后網球便往下滾,滾到第一根和第二根管槽連接處,“嘭”的一聲,網球彈出去了。▌二、案例描述丞丞拿著球過來,他也像力力一樣,把網球從第一根管槽上往下滾,球也是在第一根與第二根管槽的連接處彈了出去。丞丞朝教師大喊:“老師,網球又彈出去了!”教師回應道:“這是怎么回事呀?”按照成人的思維,網球會彈出去的最大原因是兩根管槽的連接方式有問題,如果后一根管槽放置在前一根管槽的下方,球就能順利滾下去了。孩子們會繼續追蹤原因并發現問題嗎?我們很想看看孩子們怎么思考、怎么調整、怎么解決。所以沒有做過多的引導,繼續在一旁觀察。龍龍、承承等也參與到滾球游戲中,可是球總是彈出去。這時,孩子們出現了調整“軌道”的行為,有的扶一扶管槽看是否放置平整,有的調整兩根管槽重疊部分的長度,有的試著讓很多球同時滾下來,還有的把球放在“軌道”中間部位再往下滾……在調整后,孩子們又進行了嘗試,有幾次球能順利滾下去,但絕大多數球還是會彈出管槽。▌二、案例描述游戲結束回到活動室后,孩子們開始記錄游戲故事,對游戲進行回顧、反思,把游戲故事說給教師聽。很多孩子提及了“為什么網球總是彈出管槽”的問題。孩子們還說出了自己對問題產生原因的思考,如龍龍認為是因為“兩根管槽沒有連接好,中間沒有合攏”,承承則認為“跟滾下來的球的數量有關系”。▌二、案例描述其他孩子會怎么認為呢?于是,我們組織了游戲分享活動,和孩子們討論球總是彈出管槽的原因,引發幼兒多角度思考問題,傾聽同伴的想法,發表自己的觀點。教師:為什么球總是彈到管槽外面去呢?力力:我覺得是運氣,有時候球會彈出去,有時候不會。教師:你是這樣想的,其他小朋友怎么想呢?龍龍:我不同意力力的說法。我覺得是上面那根管槽與下面的管槽沒接好,凸出來了。教師很驚喜龍龍發現是管槽連接出了問題,繼續追問。教師:你為什么會這么認為呢?能說得具體點嗎?龍龍:因為兩根管槽連接的地方凸起來了,球滾下來的時候,撞到那里,就會彈出去,如果后一根管槽放在下面,球可能就會順利滾下去。▌二、案例描述教師:龍龍說得真好,不僅說出了球彈出去的原因,還提出了解決辦法。問題的原因可能是很多方面的,為了引發幼兒多角度思考問題,教師繼續問。教師:其他小朋友還有別的想法嗎?承承:我覺得是球太多了的緣故,如果很多個球一起滾下來,后面的球撞到前面的球,前面的球就被撞出去了。陽陽:不對。我用一個球滾的時候,球也會彈出去的。我覺得與管槽的斜度也有關系。球總是彈出管槽的原因,孩子們認為除了與運氣、管槽連接方式、球的數量多少等有關以外,還與管槽放置不平(會搖晃)、傾斜度大小等有關。孩子們在分享中能大膽地提出自己的觀點并解釋清楚,傾聽并勇于質疑同伴的觀點等表現,讓教師既感動又驚喜。▌二、案例描述◆為什么球總是進不了洞接下來,孩子們對相關的游戲影響因素做了調整,如調整了管槽連接方式及其傾斜度。在這次游戲中,絕大多數球都能順利地滾下去。然而,孩子們并不滿足于此,他們在山坡下的沙地里挖了洞,想把球滾進洞里。▌二、案例描述陽陽在最后一根管槽末端的沙地上挖了一個洞,然后把網球從第一根管槽滾下去,球沒有進洞。又試了幾次,都沒有成功。然后他把洞挖得略微大一些(大約有4個網球大小),又試了幾次,還是沒有成功。這時,陽陽從別的場地拿來一個“雪橇”(長方形塑料淺筐),放在離沙地最近的那根管槽末端。他試著將球滾下去,第一個球滾進了“雪橇”,又飛快地彈了出去,沒有進洞。后面,陽陽又試了幾次,球都沒有進洞。陽陽沒有放棄,他把“雪橇”換成木板,球滾下去時撞到木板的凸起處,輕輕一彈,彈到不遠的沙地上,也沒有進洞。不過,后面有幾次球進洞了。陽陽猜想把洞挖得大一些,容易進球,借助一些材料利用反彈力可以幫助球進洞。他不斷觀察、探索、試錯,得到的結果是,利用“雪橇”沒有成功,利用木板有時會成功。▌二、案例描述力力在第一個球落地的位置挖了一個和網球一樣大小的洞,繼續嘗試。可是第二次球落到了另一個位置,他又在第二次球落地的位置挖了一個比之前更深的洞。第三次球又落到了別處,力力繼續在第三次球落地處挖洞。這樣一連嘗試了很多次,可球一次都沒進洞。力力猜想球落地的位置應該會與前一次相同,所以他在每次球落地的位置都挖個洞。可每次嘗試都沒有成功。看到陽陽和力力的嘗試,丞丞也過來試了幾次,球都沒進洞。然后他把球放到管槽中間處,讓球從管槽中間處往下滾,他嘗試了很多次,有時球會進力力挖的洞,有時球會進陽陽挖的洞,但更多時候,球一個洞也沒進。丞丞雖然改變了滾球的起始位置,從管槽的中間部位開始滾球,但大部分時候還是沒有成功。▌二、案例描述球為什么總是進不了洞?于是教師再次組織游戲分享活動。教師:球為什么總是進不了洞?有什么方法能幫助球進洞呢?航航:要挖很大很大的洞。教師:為什么很大的洞就可以呢?航航:如果洞很大,球滾進去后,就不容易彈出來,洞挖得深一點也可以的。▌二、案例描述教師:為什么洞深一點球彈不出來呢?航航:因為如果球掉到很深的洞里,它彈出去需要很大的力量,力量不夠,就彈不出去。教師:其他小朋友還有別的辦法嗎?丞丞:我從管槽的中間部位開始滾球,球就比較容易滾到洞里。教師:為什么開始滾球的位置會影響球成功進洞呢?丞丞:我想,如果距離遠,球滾下去的速度就快,如果距離近一點,球滾下去的速度就沒那么快。速度快,力量就大,球就容易彈出去。龍龍:我用紅色的球滾,就不容易彈出去,綠色的球更容易彈出去。教師:為什么紅色的球不容易彈出去呢?龍龍:因為紅色的球小一點,輕一點。教師:為什么輕一點的球就不會彈出去呢?龍龍:因為輕一點的球,彈力小,就不容易彈出去。▌二、案例描述在交流中,孩子們提出了球能否成功進洞與洞的大小、球滾落的速度、滾球的起始位置、洞的數量與位置、球的重量等因素有關。在教師的追問下,孩子們不但解釋了現象背后的原因,還用自己的樸素理論解釋了重力、加速度等。◆為什么球進洞的次數變多了在接下來的幾天里,孩子們經過不斷嘗試、調整、驗證,球成功進洞的次數變多了。例如,成成把第一次球滾進去又彈出的那個洞挖大了一些,再一次滾球時,球剛好落入洞中。后面幾次嘗試,球幾乎都能進洞。澤澤在最后一根管槽的尾部鋪了一些沙子,第一次球滾下去的時候,經過沙子,剛好滾到了一個洞里。然后澤澤拿了更多的沙子,堆在管槽尾部,球滾下去的時候,撞到沙子后彈了出去,剛好掉到洞里……▌二、案例描述球進洞的次數變多了,孩子們是怎么做到的?在游戲結束后,教師組織孩子們進行了分享交流。教師:為什么球進洞的次數變多了?你們是怎么做到的?澤澤:我把沙子堆在管槽的尾部,球滾下來時,就會被沙子擋一下,這樣球就不會彈得很遠,這樣(用手畫了一條拋物線)剛好進洞。教師:還有其他原因嗎?成成:我覺得(球能否進洞)與洞的大小和多少有關系。這一次我挖的洞很大、很多,所以進洞的球就多。龍龍:第一,洞要大、深,這樣球滾進去以后就不容易彈出來;第二,要挖很多洞,這樣球進洞的機會會多一些。承承:我覺得(球能否進洞)與堆沙子有關系,與洞的大小、深淺、多少有關系,與力氣大小也有關系。▌二、案例描述教師:“與力氣大小有關系”是什么意思?承承:就是每次滾球的時候,用的力氣要一樣大。如果有時候力氣大、有時候力氣小,球滾下去的速度就不一樣,彈力就不一樣,彈力太大或太小,球都進不了洞。教師:為什么球滾下去的速度不一樣,彈力就會不一樣呢?承承:彈力就是沖擊力的意思,球滾下去的速度快,沖擊力就大,球撞到沙子,就會彈出很遠而進不了洞。球滾下去的速度慢,沖擊力就小,球彈不遠,也進不了洞。在游戲中,給我們印象最深的是,孩子們持續探究的品質以及多角度思考問題的能力。▌二、案例描述▌三、分析與反思◆發現不一樣的兒童兒童發現世界,成人發現兒童。在觀察幼兒的游戲、傾聽幼兒的游戲記錄及參與幼兒的游戲分享中,我們發現了了不起的兒童。●發現兒童的深度學習在“球進洞”的游戲中,孩子們遇到了“球為什么總是不能順利進洞”的問題,他們動手動腦,提出各種假設,進行一次又一次的調整、試驗,持續了長達半個多月的主動探究,這個過程就是他們深度學習的過程。在觀察孩子們的游戲過程中,我們發現,遇到問題時,他們會追根究底,不斷地猜想、嘗試、驗證,努力尋找解決問題的辦法;他們會觀察每一次進球的情況,會觀察、比較每一次調整后的結果變化,如改變管槽的連接方式、改變洞的位置及大小對進球概率的影響等,并且會持續較長時間;游戲后他們會進行游戲記錄和分享,用多種表征方式表達自己的想法,并與同伴分享,用準確的語言表達和交流自己在游戲中的想法、做法,同時傾聽、理解和評價他人的想法和發現。“提出問題—選擇適宜的方法—推理與假設—實證研究—分享交流”,這正是科學家的探究過程,也是幼兒深度學習的體現。●發現兒童的深度學習找到成功進洞的辦法到底有哪些并不重要,重要的是幼兒在這個過程中能夠不斷思考、探究,深度學習。◆發現不一樣的教師●持續關注幼兒的游戲游戲中,孩子們一次次調整材料和方法進行深入探索,背后折射出他們一次次的思考。因此,教師不單單是幼兒安全的看護者,更是幼兒游戲的持續觀察者。“球進洞”游戲持續半個多月,教師一直追隨幼兒的腳步進行持續觀察、關注,孩子們遇到問題時,教師關注他們會怎么思考、怎么調整,又會怎么解決,在適當的時候通過組織大家分享交流等方式給予支持。正是因為教師持續觀察、關注幼兒的游戲,充分了解幼兒的游戲行為及背后的想法,才能看懂幼兒的游戲,了解幼兒的學習與發展。●欣賞幼兒在游戲中的想法和行為幼兒在游戲中遇到問題時,會提出各種各樣的猜想,有些猜想和行為甚至是荒誕的。教師以欣賞的態度去對待幼兒的想法和行為,讓幼兒有充分的時間和空間去猜想、試錯、探究、驗證和調整,孩子們才能有更精彩的表現、更好的發展。●傾聽幼兒的觀點
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