2024年春八年級語文下冊第三單元10小石潭記教案新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節課的主要教學內容為2024年春八年級語文下冊第三單元的《10小石潭記》。該教學內容與學生已有知識的聯系在于：學生在前期學習過程中，已經接觸并掌握了記敘文的閱讀與寫作方法，對小石潭記的文學背景及作者柳宗元有一定的了解。在此基礎上，《10小石潭記》將幫助學生進一步學習如何運用生動的描繪、細膩的情感表達來描繪自然景色和抒發作者情感。本節課將重點分析課文中運用的修辭手法，如比喻、擬人等，以及如何通過景物描寫來反映作者的心境，深化學生對文言文閱讀理解的能力。教學內容與課本緊密關聯，旨在鞏固和提高學生對記敘文閱讀與寫作的實際應用能力。教學目標分析本節課的核心素養目標旨在通過對《小石潭記》的深入學習，提升學生的文化素養、思維品質和學習能力。首先，文化素養方面，學生將通過課文學習，深入理解柳宗元的文學成就及其在唐代文學史上的地位，感受文言文的魅力，增強對中國傳統文化的認識和自豪感。其次，在思維品質方面，培養學生通過文本分析，提升批判性和創造性思維，學會從不同角度解讀文本，理解作者的情感態度和作品的主題思想。具體目標如下：

1.能夠理解并運用課文中的文言詞匯和句式，提高文言文閱讀能力。

2.能夠分析并評價作者運用比喻、擬人等修辭手法表達情感和描繪景物的效果。

3.能夠聯系課文內容，探討作者借助小石潭景色抒發自己政治失意、寄托哀思的情感。

4.能夠從文本中提取信息，結合個人體驗，進行合理的想象和創造性表達。學情分析針對八年級學生的層次，學生在知識、能力、素質方面具備以下特點：

1.知識層面：經過前期的學習，學生已經掌握了一定的文言文閱讀基礎，了解記敘文的基本結構和寫作方法。他們對文言詞匯、句式和古代文化背景有一定的了解，但在深入理解和運用方面仍有待提高。特別是對于《小石潭記》這樣的名篇，學生在理解課文內容、把握主題思想上可能存在一定的困難。

2.能力層面：學生在分析、綜合、評價等方面表現出一定的能力，但在創造性思維和批判性思維方面還有待培養。在閱讀文言文時，部分學生可能難以把握作者的情感態度和修辭手法，影響了對文本的深入解讀。

3.素質層面：學生的文化素養和審美情趣逐漸形成，對中國傳統文化和古典文學有一定的興趣。但在自主學習、合作交流等方面，學生的素質參差不齊，部分學生可能缺乏主動探究和積極參與的熱情。

（1）學生層次：

-優秀生：這部分學生文言文基礎扎實，閱讀理解能力強，能迅速掌握課文內容，對作者的情感態度和修辭手法有較深刻的理解。

-中等生：這部分學生文言文基礎較好，但在閱讀理解、分析評價方面有一定困難。他們需要教師在課堂上給予適當的引導和幫助，以提高學習效果。

-學困生：這部分學生文言文基礎薄弱，對課文內容理解困難，學習興趣不高。教師在教學過程中要關注這部分學生，采取個性化輔導，提高他們的學習積極性。

（2）行為習慣：

-學生在課堂上的行為習慣總體較好，能夠遵循課堂紀律，積極參與課堂討論。

-部分學生在課堂發言方面較為被動，需要教師鼓勵和引導，以提高課堂參與度。

-部分學生自主學習能力較弱，依賴教師講解，缺乏獨立思考和合作交流的意識。

對課程學習的影響：

1.知識方面：學生對文言文基礎知識的掌握程度，直接影響他們對《小石潭記》的理解和欣賞。教師在教學過程中要關注學生的基礎知識，及時查漏補缺。

2.能力方面：學生在分析、綜合、評價等方面的能力，決定了他們對課文內容的挖掘和主題思想的把握。教師應通過有針對性的教學活動，提高學生的思維品質。

3.素質方面：學生的文化素養、審美情趣和自主學習能力，對課程學習有著重要影響。教師應關注學生個體差異，激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習與合作交流能力。教學方法與策略為了實現教學目標，充分考慮學習者的特點，本節課將采用以下教學方法與策略：

1.教學方法：

-講授法：教師通過生動的語言和豐富的教學經驗，為學生講解《小石潭記》的文言詞匯、句式及文化背景，幫助學生理解課文內容。

-討論法：組織學生進行小組討論，針對課文中的難點、重點問題進行探討，培養學生的批判性和創造性思維。

-案例研究：通過分析《小石潭記》中的具體修辭手法和情感表達，讓學生學會如何欣賞文言文，提高閱讀理解能力。

-項目導向學習：將學生分成小組，以研究項目的方式，讓學生自主探究作者柳宗元的生平事跡、作品特點等，增強學生的學習興趣和團隊合作能力。

2.教學活動：

-角色扮演：讓學生扮演課文中的人物，體會作者的情感，提高學生對文本的感悟和理解。

-實驗活動：設計一堂室外觀察課，讓學生觀察自然景色，體驗作者描繪景物的手法，培養學生的觀察力和表達能力。

-游戲活動：設計與課文相關的知識競賽、成語接龍等游戲，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。

3.教學媒體和資源使用：

-PPT：制作精美的課件，展示課文內容、作者簡介、修辭手法等，幫助學生直觀地理解課文。

-視頻：播放與課文相關的紀錄片、影視劇片段，讓學生更深入地了解作品背景和作者情感。

-在線工具：利用網絡資源，為學生提供豐富的學習材料，如古詩文閱讀、文學評論等，拓展學生的知識視野。

-實物展示：展示與課文相關的古代文物、書畫作品等，增強學生對傳統文化的感知。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發學生興趣，引入新課主題，初步感知《小石潭記》的文學價值。

過程：教師通過展示一幅描繪小石潭的古典畫作，讓學生觀察并發表感受，隨后引入課文，簡要介紹作者柳宗元及其創作背景，為學習新課做好鋪墊。

2.文言文基礎知識講解（10分鐘）

目標：幫助學生掌握課文中的文言詞匯、句式，為深入理解課文內容打下基礎。

過程：教師挑選課文中的重點詞匯和句式，進行講解和舉例，讓學生跟讀、模仿，確保學生能夠正確理解并運用。

3.課文內容分析（20分鐘）

目標：深入分析課文內容，理解作者運用修辭手法表達情感和描繪景物的效果。

過程：教師引導學生逐段閱讀課文，分析作者如何通過比喻、擬人等修辭手法描繪小石潭景色，體會作者的情感態度。同時，對課文中的難點進行講解，幫助學生全面理解課文。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生合作交流、批判性思維和創造性思維。

過程：學生分成小組，針對教師提出的問題進行討論，如作者的情感變化、修辭手法的運用等。鼓勵學生發表自己的觀點，進行思維碰撞。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：培養學生表達能力和自信心，鞏固所學知識。

過程：各小組選派代表進行成果展示，分享討論成果。教師對學生的展示進行點評，給予鼓勵和指導，同時糾正錯誤，鞏固知識點。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：總結本節課所學內容，提升學生對課程內容的整體認識。

過程：教師簡要回顧本節課的重點內容，強調學生在學習過程中應注意的問題。同時，布置課后作業，要求學生結合課堂所學，進行課后復習和拓展。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-柳宗元《永州八記》其他篇目，如《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭西小丘記》等，以便學生全面了解柳宗元的散文風格和思想內涵。

-古代文人關于自然景觀的詩詞，如蘇軾的《赤壁賦》、王維的《山居秋暝》等，幫助學生從不同角度欣賞古人描繪自然景色的藝術手法。

-與《小石潭記》相關的現代文學評論文章，讓學生了解學術界對這篇課文的研究成果和不同解讀。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-知識點一：文言文閱讀技巧。學生通過課后閱讀《永州八記》其他篇目，鞏固文言文閱讀技巧，提高閱讀速度和理解能力。

-知識點二：修辭手法分析。學生分析拓展閱讀材料中的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，學會將這些手法運用到自己的寫作中。

-知識點三：作者情感態度分析。學生從拓展閱讀材料中，探討作者在不同作品中的情感表達，了解作者的情感變化和創作背景。

-知識點四：文學評論與鑒賞。學生閱讀現代文學評論文章，學會從不同角度欣賞和評價文學作品，提高自己的審美能力。

-知識點五：傳統文化認知。通過閱讀古代文人詩詞，了解古代文人對自然景觀的審美觀念和哲學思想，提升學生的文化素養。

學生在課后自主學習和探究過程中，應注重以下幾點：

-確保閱讀質量，做好筆記，積累文言詞匯和句式。

-深入思考，將所學知識內化為自己的認知，提高思辨能力。

-主動與他人交流，分享學習心得，相互學習，共同提高。

-結合生活實際，將所學知識運用到日常生活中，提高自己的表達能力。典型例題講解例題一：

題目：請分析《小石潭記》中作者運用比喻的修辭手法，并舉例說明其作用。

答案：

在《小石潭記》中，作者運用了豐富的比喻修辭手法。如“斗折蛇行，明滅可見”一句，將小溪的彎曲形態比作“斗折蛇行”，生動形象地描繪了溪水的曲折美。這種比喻手法使描繪更加生動，增強了文章的感染力。

例題二：

題目：請舉例說明《小石潭記》中作者如何通過景物描寫來表達自己的情感。

答案：

在《小石潭記》中，作者通過景物描寫來表達自己的情感。如“四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”一句，通過對環境的描繪，表達了作者被貶后的孤寂與凄涼。這種借景抒情的寫法，使文章情感真摯，令人感同身受。

例題三：

題目：請分析《小石潭記》中作者對自然景觀的描繪手法，并舉例說明其特點。

答案：

《小石潭記》中，作者對自然景觀的描繪手法細膩入微。如“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”一句，通過對樹木、藤蔓的描繪，展現了景物的層次感和動態美。這種描繪手法具有生動、形象、細膩的特點，使人如臨其境。

例題四：

題目：《小石潭記》中作者如何運用對比手法，突出文章的主題？

答案：

在《小石潭記》中，作者通過對比手法來突出文章的主題。如文章開頭對潭水的描繪：“水尤清冽，游魚細石，直視無礙”，與后文對作者內心孤獨的描寫形成鮮明對比。這種對比手法使文章主題更加鮮明，表達了作者對美好事物的向往與現實中孤獨的矛盾心情。

例題五：

題目：請結合《小石潭記》的內容，談談你對“天人合一”思想的理解。

答案：

在《小石潭記》中，作者通過對自然景觀的描繪，表達了自己對“天人合一”思想的追求。如在描繪小石潭時，作者將人與自然融為一體，感受大自然的美好，體現了人與自然和諧共生的理念。這種思想體現了中國古代文人崇尚自然、敬畏自然的態度，對于當今社會仍有積極的現實意義。

補充和說明：

1.例題一：此題旨在考查學生對比喻修辭手法的理解和運用能力。在解答時，要注意挑選典型的例子進行說明，并分析其作用。

2.例題二：此題考查學生對作者情感表達的理解能力。在解答時，要關注文章中的關鍵詞句，結合具體語境分析作者的情感態度。

3.例題三：此題旨在考查學生對景物描繪手法的分析能力。在解答時，要注重細節描繪，分析作者如何通過具體描繪展現自然景觀的美。

4.例題四：此題考查學生對對比手法的運用和理解能力。在解答時，要找出文章中的對比點，分析對比手法在文章中的作用。

5.例題五：此題旨在引導學生從文化、哲學的角度思考文章內涵。在解答時，要結合文章內容，闡述“天人合一”思想在文章中的體現，并談談自己的理解。

注意：在解答這些例題時，要緊扣課文內容，確保解答具有針對性和實用性。同時，鼓勵學生發散思維，從不同角度進行分析和探討。內容邏輯關系1.課文內容梳理：

①作者柳宗元及其創作背景介紹。

②小石潭記的文學價值和藝術特色。

③課文中的文言詞匯、句式和修辭手法分析。

2.課文主題思想探討：

①作者的情感態度和心路歷程。

②借景抒情的手法在課文中的運用。

③課文中所體現的“天人合一”思想。

3.課文藝術特色解析：

①比喻、擬人等修辭手法在課文中的具體運用。

②作者如何通過景物描寫表達情感。

③課文中的對比手法及其作用。

板書設計：

1.小石潭記

-柳宗元

-文學價值

-藝術特色

2.情感態度

-孤寂凄涼

-借景抒情

3.藝術手法

-比喻、擬人

-對比手法

-天人合一

板書設計條理清晰，重點突出，有助于學生抓住課文的關鍵知識點，提高學習效果。課堂1.提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式來了解學生的學習情況。提問可以涉及到課文內容、修辭手法、作者情感等方面，通過學生的回答，教師可以判斷學生對知識點的掌握程度。例如，教師可以提問：“《小石潭記》中，作者通過哪些景物描寫來表達自己的情感？”學生回答后，教師可以根據學生的回答情況進行評價和指導。

2.觀察：教師可以通過觀察學生的課堂表現來評價學生的學習情況。觀察可以包括學生的參與度、學習態度、合作精神等方面。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的表現，了解學生的合作能力和思考能力。

3.測試：教師可以通過課堂測試來評價學生的學習效果。測試可以采用口頭測試、小測驗等形式，針對課文內容、修辭手法、作者情感等方面進行。例如，教師可以設計一些選擇題、填空題或問答題，讓學生在課堂上完成，并根據學生的答題情況來評價學生的學習效果。

二、作業評價：

1.批改：教師應該認真批改學生的作業，對學生的作業進行細致的檢查和評價。批改可以包括對學生的寫作質量、語法錯誤、用