5《協商決定班級事務》第一課時（說課稿）2024-2025學年統編版道德與法治五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《協商決定班級事務》

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數：1課時

本節課選自2024-2025學年統編版道德與法治五年級上冊，通過學習班級事務的協商決策過程，培養學生的集體意識、合作精神和法治觀念。教學內容與實際緊密結合，旨在提高學生的道德素養和法治意識。核心素養目標1.培養學生協商解決問題的能力，提升集體合作素養。

2.增強學生法治意識，理解班級事務決策的程序和原則。

3.培養學生積極參與班級管理的責任感，提高公民素養。教學難點與重點1.教學重點：

-理解協商的概念及其在班級事務中的作用。重點在于讓學生認識到，通過協商可以達成共識，解決班級中的問題。例如，講解班級規則制定時，如何通過協商讓每個同學都能接受并遵守規則。

-掌握班級事務決策的基本程序。本節課的核心是讓學生了解決策過程，包括提出議題、討論方案、投票表決等步驟。通過模擬班級決策過程，讓學生在實踐中學習如何有效決策。

2.教學難點：

-協商過程中的溝通技巧。難點在于如何引導學生學會傾聽他人意見，表達自己的觀點，并在協商中達成妥協。例如，通過角色扮演，讓學生模擬在班級事務中如何進行有效溝通，避免沖突。

-理解法治原則在班級管理中的應用。難點在于讓學生理解班級決策需要遵循的法治原則，如公平、公正、公開等。可以通過分析具體的班級案例，讓學生認識到違反這些原則可能帶來的后果，如決策失去公信力等。教學方法與策略1.采用講授法介紹協商決策的基本概念和原則，確保學生理解理論框架。

2.設計角色扮演活動，模擬班級事務協商決策過程，增強學生的實踐體驗和互動交流。

3.利用多媒體展示實際案例，通過案例研究法幫助學生將理論知識與實際情況結合，提升分析解決問題的能力。

4.在教學活動中融入小組討論，鼓勵學生發表意見，培養批判性思維和團隊合作精神。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《協商決定班級事務》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們知道什么是協商嗎？它在我們的班級管理中有什么作用？”

-展示一些班級協商決策的場景圖片，讓學生初步感受協商的魅力和實際應用。

-簡短介紹協商決策的基本概念和其在班級管理中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《協商決定班級事務》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解協商決策的基本概念、組成部分和原則。

過程：

-講解協商決策的定義，包括其主要目的和意義。

-詳細介紹協商決策的組成部分，如議題提出、討論、投票表決等。

-通過實例，讓學生更好地理解協商決策在實際班級管理中的應用。

3.《協商決定班級事務》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解協商決策的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的班級協商決策案例進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、過程和結果，讓學生全面了解協商決策的多樣性和復雜性。

-引導學生思考這些案例對班級管理的影響，以及如何應用協商決策解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論班級協商決策的改進方向，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與班級協商決策相關的主題進行深入討論。

-小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對協商決策的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調協商決策的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括協商決策的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調協商決策在班級管理中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用協商決策。

-布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于協商決策在班級管理中應用的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果

1.理解了協商決策的基本概念和原則。學生能夠明確協商決策的定義，認識到協商在班級管理中的重要性，以及協商過程中應遵循的公平、公正、公開等原則。

2.掌握了協商決策的基本程序。學生通過模擬班級決策過程，學會了如何提出議題、組織討論、進行表決等步驟，提高了實際操作能力。

3.提升了溝通技巧和團隊合作能力。在小組討論和課堂展示環節，學生積極參與，學會了傾聽他人意見、表達自己觀點，并在協商中達成妥協，有效提升了溝通和團隊協作能力。

4.增強了法治意識。學生通過學習協商決策的法治原則，理解了班級決策需要遵循的法治精神，如尊重少數意見、保護個人權益等，有助于培養學生的法治素養。

5.能夠分析實際案例，解決問題。通過對典型案例的分析，學生學會了如何將協商決策的理論應用到實際班級管理中，解決實際問題，提高了分析問題和解決問題的能力。

6.培養了創新意識和批判性思維。在小組討論環節，學生不僅分析了現有問題，還提出了創新性的解決方案，展現出了批判性思維和創新意識。

7.增強了參與班級管理的責任感。學生通過本節課的學習，認識到自己在班級管理中的責任和義務，紛紛表示要積極參與班級事務的決策和管理，為班級的和諧發展貢獻力量。

8.提升了道德素養。學生在學習協商決策的過程中，深刻理解了集體主義精神，學會了尊重他人、關愛集體，道德素養得到了提升。

9.增強了自我管理能力。學生通過本節課的學習，學會了自我管理的方法，如如何合理分配時間、如何有效組織活動等，有助于提高個人綜合素質。

10.培養了終身學習的習慣。學生通過本節課的學習，認識到知識的重要性，激發了學習興趣，紛紛表示要繼續深入學習相關知識，為未來的發展打下堅實基礎。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試將理論知識與實際案例相結合，通過角色扮演等互動活動，讓學生身臨其境地感受協商決策的過程，增強了學習的趣味性和實用性。

2.我引入了多媒體教學手段，通過視頻和圖片展示，使得抽象的協商決策概念更加直觀易懂，提高了學生的學習興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在小組討論環節參與度不高，可能是因為討論主題不夠貼近學生的實際生活，或者是學生之間的溝通不暢導致的。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴講授法，而忽略了學生的主動學習和探究，這可能會導致學生對知識點的理解不夠深入。

3.在教學評價方面，我發現自己過于注重結果評價，而忽略了過程評價，這可能會影響學生日常學習中的積極性。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將更加注重選擇貼近學生生活的討論主題，并且在小組討論前進行適當的溝通技巧培訓，以促進小組成員之間的有效交流。

2.我計劃增